Download to read offline
Uploaded byBeata Godejord
Kognitiv belastningsteori
Kognitiv belastningsteori. Implikasjoner i forhold til læringsdesign
Kognitiv belastningsteori
- 1. Kognitiv belastningsteori Beata Godejord Høgskoleni Nesna Implikasjoner i forhold til læringsdesign
- 2.
- 3. Sensorisk hukommelse Sensorisk hukommelsebehandler stimuli som prosesseres gjennom våre sanser (lyder, lukter, smaker, berøring) Innholdet i den sensoriske hukommelsen blir hele tiden overskrevet av nye inntrykk
- 4. Korttidshukommelse Korttidshukommelse er tilsvarendeen datamaskins RAM, altså arbeidsminnet til den sentrale prosessoren. Den menneskelige arbeidshukommelse har lav kapasitet; den mister sitt innhold med mindre det stadig blir oppfrisket. Det er i korttidshukommelsen vi organiserer og prosesserer informasjon når vi lærer
- 5. Langtidshukommelse Langtidshukommelse er denenorme mengden av kunnskap og ferdigheter vi har mer eller mindre lett adgang til. Innhenting av fakta fra langtidshukommelsenkan skje utrolig raskt, særlig i forhold til data vi benytter ofte.
- 6. Prosessen der informasjon(i betydningen kunnskap og evner) blir kodet inn i langtidshukommelsen, slik at den kan hentes frem og benyttes senere. Koding foregår i korttidshukommelsen der forbindelser blir skapt og innhold repetert. Læring
- 7.
- 8. Informasjon i vårlangtidshukommelse er lagret i skjema Læring er mest effektiv når ny informasjon er klart relatert til eksisterende skjema
- 9. Kognitiv belastning Kognitiv belastningrefererer til den totale mengde av mental aktivitet som korttidshukommelsen må håndtere innenfor et visst tidspunkt. Antall elementer som blir tilført arbeidshukommelsen er hovedbidragsyter til det vi kaller den kognitive belastning.
- 10. Typer av kognitivbelastning for korttidshukommelsen Indre kognitiv belastning Ytre kognitiv belastning Relatert til vanskelighetsgraden av det som skal læres Relatert til mangelfullt design av det som skal læres Hvis både den indre og den ytre kognitive belastningen er høy, vil den totale kognitive belastningen overskride de mentale ressurser, noe som igjen kan føre til misslykket læring
- 11. Hvordan kognitiv belastningsteorier relevant til læringsmedia ? Med tilstrekkelig gjennomtenkt design på det mediamaterialet en lærer lager, kan man minske den kognitive belastningen, og dermed gjøre læring enklere for elevene
- 12. Kilde: Cooper G. (1998),Research into Cognitive Load Theory and Instructional Design at UNSW. Hentet 01.januar 2015, fra http://dwb4.unl.edu/Diss/Cooper/UNSW.htm