Чи стане для дитини школа радістю?Як допомогти дитині пристосуватися?

1. Чи стане для дитини школа радістю?
Як допомогти дитині
пристосуватися?
Підготувала Пікуль Н.В.

2. Адаптація- це пристосування дитини до класу,
вчителя, свого місця у школі.
Критерієм нормальної адаптованості дитини до шкільного навчання є її
позитивне ставлення до школи, розуміння пояснюваного вчителем
навчального матеріалу, самостійність, здатність зосереджувати увагу
при виконанні завдань, охоче виконання громадських обов'язків і
доброзичливе ставлення до однокласників.

3. • проблеми у спілкуванні з
однолітками і учителями;
• зниження самоконтролю;
• емоційна збудженість;
• тривожність;
• симптоми соматичних
захворювань;
• недостача уваги на уроках;
• занурення в себе.
Процес адаптації
викликає у дітей такі
складнощі:

4. Що забезпечує високий рівень
адаптації до школи?
• Високий рівень адаптації дитини забезпечують виховання
її у повній сім'ї, у якій нема конфліктних ситуацій;
• належний рівень освіти батька й матері, правильні
методи виховання у сім'ї;
• позитивне ставлення до дітей вихователя старшої групи;
• позитивне ставлення до дітей учителя першого класу;
• функціональна готовність дитини до навчання у школі;
• сприятливий статус дитини у групі до вступу в перший
клас;
• задоволеність спілкуванням із дорослими;
• адекватне усвідомлення свого становища в групі
однолітків.
З урахуванням цього, грузинський педагог-новатор Амонашвілі стверджував, що дітей-шестиліток
потрібно готувати не просто до школи (навчання читання, письмо, лічба), а готувати до ролі учнів,
щоб вони розуміли свою нову позицію, нову роль вчителя, значення і зміст його вимог і оцінок.

5. РІВНІ АДАПТАЦІЇ
ВИСОКИЙ
Адаптується до школи протягом перших двох місяців. Відносно
швидко учні входять в колектив, освоюються в школі, знаходять
друзів, майже завжди мають гарний настрій, доброзичливі,
сумлінно і без напруження виконують усі вимоги вчителя. Інколи у
них трапляються складнощі в контактах з дітьми, в стосунках з
учителем, оскільки їм ще важко виконувати всі вимоги правил
поведінки. До кінця жовтня відбувається засвоєння нового статусу,
нових вимог, нового режиму. З перших днів відчувають свої
досягнення. Це підвищує навчальну мотивацію.
СЕРЕДНІЙ
Тривалий період адаптації, затягується невідповідність поведінки
вимогам школи, не можуть прийняти ситуацію навчання,
спілкування з учителем і однокласниками. Як правило, їм важко
опанувати навчальну програму. Завдяки доброзичливому і
тактовному ставленню вчителя, до кінця першого півріччя реакції
таких дітей стають адекватнішими.
ГРУПА
РИЗИКУ
Адаптація пов’язана зі значними труднощами. Не засвоюють
навчальної програми, проявляються негативні форми поведінки,
негативні емоції. На таких дітей скаржаться вчителі і батьки. Невдачі
в навчанні і відсутність контакту з учителем створюють відчуження і
негативне ставлення однолітків. Можуть бути учні з порушеннями
психоневрологічної сфери, яким потрібне лікування, але можуть
бути і учні неготові до навчання.

6. Адаптація – важлива умова входження в соціум.
Використання проективних малюнкових тестів в роботі з дітьми
допомагає зрозуміти відношення дитини до себе і до школи, розкрити
індивідуальні особливості школярів, виявити психологічну проблематику.

7. Психологічне розвантаження
Допомогти подолати втому, сповна відреагувати емоції, покричати,
посміятися, пограти в рухливі ігри, а головне – навчитися діяти разом,
відчувати один одного, керувати своєю поведінкою, отримати
підтримку, розслабитись і добре відпочити – завдання таких зустрічей.

8. ЕТАПИ ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВОДУ
1. Психологічний супровід на етапі дошкільного дитинства.
Психологічний супровід
адаптації до дитсадка.
Психологічний супровід
природного розвитку.
Психологічний супровід
групи ризику.
Психологічна допомога
батькам та педагогам.
2. Психологічний супровід формування готовності до шкільного навчання.
Корекційно –
розвивальна робота.
Вивчення готовності до
навчання.
Консультування батьків
та педагогів.
Цикл просвітницьких заходів
для батьків та педагогів.
3. Психологічний супровід адаптації першокласників.
Конференція для батьків
першокласників
з проблем адаптації.
Ознайомлення вчителя
з показниками
готовності до навчання
та особливостями
учнів.
Тренінг соціально –
психологічної
адаптації учнів 1
класу.
Психологічний супровід групи ризику. Корекція виявлених труднощів.
Вивчення адаптації до
школи
Психолого – педагогічний
консиліум з проблем адаптації.
Консультування батьків та
педагогів.
Психологічний супровід
групи ризику.
Корекційно –
розвивальна
робота.
Вивчення особистості учня в
навчальному процесі
4. Аналіз успішності учнів та прогнозування розвитку

9. СКЛАДОВІ УСПІШНОСТІ НА
ШЛЯХУ САДОК-ШКОЛА
Гармонійний фізичний ,
психічний розвиток
Адаптація до
соціальних змін
Готовність до активної
взаємодії з школою
Своєчасна розумна
допомога дорослих

10. Готовність до навчання в школі
– інтегративна характеристика психічного
розвитку дитини, яка складається на
завершення дошкільного дитинства і включає
компоненти, що зумовлюють успішну
адаптацію дитини до умов і вимог школи

11. Дошкільний навчальний заклад і родина:
консолідація зусиль.
Саме наявність наступності, інтеграції та гуманізації навчально-
виховного процесу у підготовці дітей до школи включають сім'ю,
дошкілля і початкову школу в систему неперервної освіти.

12. Успіх забезпечує спільна робота
Практика свідчить, що якщо налагоджені
тісні контакти вчителів і вихователів,
організовано взаємний обмін досвідом,
постійно на педрадах аналізується
діяльність дитячого садка по підготовці
дітей до школи, здійснюється
педагогічний аналіз факторів та умов, які
позитивно й негативно впливають на різні
процеси, якщо батьки свідомо
допомагають закладу освіти у вирішенні
завдань виховання і розвитку - успіх
гарантовано.

13. Робота психологічної служби включає:
•здійснення єдиного медико - психолого –
педагогічного контролю за динамікою
розвитку дітей;
•дослідження рівня готовності дітей старшого
дошкільного віку до навчання в школі, аналіз
процесу їх адаптації у ролі учнів 1 – го класу;
•застосування корекційно – розвивальних
методів у роботі з дітьми старшого
дошкільного і молодшого шкільного віку за
наявності певних проблем.

14. СКЛАДОВІ НАСТУПНОСТІ МІЖ
ДОШКІЛЬНОЮ ТА ПОЧАТКОВОЮ
ШКОЛОЮ
• методична робота;
• спільна робота вихователів та практичного
психолога школи;
• робота з батьками майбутніх першокласників;
• робота з майбутніми першокласниками;
• адаптація до початкової школи;
• психолого-педагогічні рекомендації щодо
розв'язання проблеми шкільної дезадаптації.

15. ЗАВДАННЯ НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ:
•Розвиток особистості
•Виховання особистості
•Навчання особистості
•Освіта особистості
ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ:
•Здоров'язберігаюча компетентність
•Загальнокультурна компетентність
•Пізнавальна компетентність
•Соціальна компетентність

16. АЛГОРИТМ РОБОТИ ШКОЛИ З ПИТАННЯ
НАСТУПНОСТІ МІЖ ДОШКІЛЬНОЮ ТА
ПОЧАТКОВОЮ ЛАНКАМИ
•Знайомство вчителів із майбутніми учнями.
Відвідування груп у дошкільному закладі.
•Проведення спільних нарад, засідань
педагогічних рад.
•Спільне МО вчителів початкової школи та
дошкілля.
•Проведення загальних батьківських зборів.
•Консультування батьків щодо готовності дітей
до навчання в школі.
•Взаємовідвідування занять та уроків
учителями початкової школи та вихователями.

17. АЛГОРИТМ РОБОТИ ШКОЛИ З ПИТАННЯ
НАСТУПНОСТІ МІЖ ДОШКІЛЬНОЮ ТА
ПОЧАТКОВОЮ ЛАНКАМИ
•Екскурсія по школі вихованцями
дошкілля.
•Спільні виховні заходи.
•Підготовка рекомендацій для батьків.
•Діагностування майбутніх
першокласників.
•Підсумкові збори батьків майбутніх
першокласників.

18. ДЯКУЮ за УВАГУ!