2. ОПИС ПРОЕКТУ:
•
Розробка проекту зумовлена необхідністю створення умов для
переходу дитини з дитячого садка у школу, який є важливим
етапом її життя, який пов'язаний не лише зі зміною середовища
її розвитку, а й із відповідними процесами самоусвідомлення, із
зіткненням з новими проблемами, відкриттям у собі нових
можливостей тощо. Одним дітям це додає піднесеного настрою,
відчуття виходу на новий життєвий щабель, іншим вселяє
ностальгію за звичним життям у дитячому садку, часто
породжує стресові стани. Тому дуже важливо, щоб у
дошкільному закладі, в сім'ї допомогли дитині усвідомити, що
дитячий садок і школа є ланки єдиної системи освіти і
виховання, а все те, що чекає дитину у школі, є продовженням
того, чим займалася, що опановувала вона раніше. Не менш
важливо, щоб із перших днів перебування в школі вона на
конкретних реаліях переконувалася в цьому. Все це можливе за
дотримання принципу наступності дошкільної та початкової
освіти.
3. АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОЕКТУ:
На сучасному етапі розбудови національної системи освіти, в
основі якої закладено гуманістичний підхід до організації
педагогічного процесу, однією з актуальних проблем є
забезпечення наступності в навчанні і вихованні дітей. Закон
України "Про освіту" наголошує, що саме наступність – одна з
необхідних умов неперервної освіти, яка забезпечує єдність
мети, змісту, методів, форм навчання з урахуванням вікових
особливостей дітей в суміжних ланках освіти.
Дослідження проблеми наступності між дошкільною і
початковою ланками освіти мають глибоке історико-педагогічне
коріння. Вони свідчать, що завжди правомірним було питання
наступності між початковою і дошкільною освітніми ланками,
де вона виступала основною умовою функціонування
підготовки дітей до школи, а підготовка – найважливішою
умовою практичного забезпечення наступності в змісті, методах
і організації навчально-виховної роботи дошкільної і шкільної
ланок освіти.
4. СТРУКТУРА ПРОЕКТУ:
Мета проекту:
визначення психологічної готовності до навчання в школі,
рівня адаптації до шкільного навчання;
об’єднання зусилля школи, сім'ї, дитячих закладів у
виявленні психолого – педагогічних умов соціальної
адаптації майбутніх першокласників;
розкриття сутності взаємодії вчителя, вихователя,
практичного психолога;
розкриття системи методів спільної роботи вихователів,
вчителів, психолога, батьків з попередження та корекції.
забезпечення формування стійкої мотивації кожної
дитини до вступу в шкільне життя.
5. ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ:
пошук шляхів оновлення та вдосконалення системи
дошкільної та початкової освіти;
спрямування самостійної та самоосвітньої
діяльності на розв'язання проблеми наступності й
перспективності
у
навчанні
та
вихованні
дошкільників та молодших школярів;
вдосконалення
психологічних,
розвивальновиховних та дидактичних засад здійснення
наступності і перспективності;
систематичний аналіз наявних труднощів в роботі
вихователів ДНЗ та вчителів початкових класів.
7. ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ:
Підготовчий етап:
вивчення контингенту майбутніх першокласників
(вивчення особливостей вихованців ДНЗ №272);
проведення діагностичних досліджень для
визначення напрямку роботи з дітьми;
підбірка методичних рекомендацій вихователями ,
вчителями, практичним психологом для визначення
напрямку роботи з дітьми у подоланні дезадаптації;
залучення вихователів, вчителів, батьків до роботи з
майбутніми першокласниками.
8. •
Основний етап:
2.1. Підготовча робота з дітьми:
діагностика готовності до шкільного навчання;
знайомство дітей зі школою та її територією
(екскурсія);
корекційно-розвивальні заняття з дітьми;
“ День школи в дитячому садку”;
“ День дитячого садка в школі”;
проведення відкритих занять вихователями
ДНЗ№272;
проведення відкритих уроків в 1 – х класах
вчителями ЗОШ І-ІІІ ст №15.
9. •
2.2. Робота з батьками:
•
•
•
•
групові та індивідуальні консультації батькам
майбутніх першокласників з метою повідомлення
корисної інформації з організації життя дитини перед
початком шкільних занять;
батьківські збори “ В школу до 6 років. За і проти”;
лекторії: “ Почуття сім’ї перед шкільним життям”, “
Критерії підготовки дитини до школи”, “
Психологічна готовність дітей до школи” ;
ділова гра “ Чи готові ви бути батьками
першокласника?”
10.
ОЧІКУВАНІ
РЕЗУЛЬТАТИ:
Зростання психолого-педагогічної культури
педагогічних кадрів, підвищення фахової
майстерності;
Створення психологічного комфорту під час
перебування дитини в навчальному закладі,
передумов для кращого входження у повноцінну
навчальну діяльність;
Скорочення термінів адаптації дитини до школи;
Рання діагностика та прогнозування шкільних
труднощів, перспективного розвитку, своєчасної
психолого-педагогічної допомоги.
