Ke hoach bai_day

Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản
Kế hoạch bài dạy
Người soạn
Họ và tên Electric
Khoa Vật lí
Trường Đại học sư phạm
Thành phố Hồ Chí Minh
Tổng quan về bài dạy
Tiêu đề bài dạy
Động cơ nóng bỏng
Tóm tắt bài dạy
Việc sử dụng mô hình khí sinh học (biogas) từ chất thải chăn nuôi đang được rất nhiều hộ gia
đình, trang trại nước ta thực hiện, mang lại nguồn năng lượng lớn. Ngoài việc dùng để nấu ăn và
thắp sáng, rất ít các hộ gia đình, trang trại dùng nguồn năng lượng này vào việc khác, thế nên,
hượng khí thải dùng không hết phải… đốt bỏ hay thậm chí xả bỏ, gây ô nhiễm môi trường, rất
lãng phí.
Nhân ngày môi trường thế giới 5/6, Bộ Tài nguyên và Môi trường phát động cuộc thi thiết kế
mô hình lý thuyết động cơ nhiệt đơn giản sử dụng nguồn nhiệt từ khí biogas không dùng đến nói
trên.
Với vai trò nhà khoa học trẻ của công ty Electric, học sinh sẽ làm một bản thiết kế mô hình lý
thuyết động cơ nhiệt đơn giản dựa trên kiến thức về nguyên lý I và II nhiệt động lực học để tham
dự cuộc thi trên và thuyết trình sản phẩm của mình cho ban tổ chức và các nhà chăn nuôi.
Các tiêu chí GRAPS:
Goal: tham gia cuộc thi thiết kế mô hình lý thuyết động cơ chạy bằng nhiệt
Role: Nhà khoa học trẻ
Audience: Giám khảo cuộc thi và các nhà chăn nuôi
Product: Bài thuyết trình về mô hình lý thuyết động cơ nhiệt
Solution: Đưa ra được bản thiết kế mô hình động cơ nhiệt đơn giản
Lĩnh vực bài dạy
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 12

Vật lý học, phần nguyên lí I, II nhiệt động lực học.
Cấp / lớp
Cấp 3, lớp 10(nâng cao).
Thời gian dự kiến
Chuẩn bị trong 4 tuần.Một tiết đầu tiên làm quen, giới thiệu dự án. Trình diễn trong một tiết của
tuần thứ 5.
Chuẩn kiến thức cơ bản
Chuẩn nội dung và quy chuẩn
Chuẩn kiến thức
 Phát biểu được nguyên lí, viết được công thức của nguyên lí I, II nhiệt động lực học
 Phát biểu được khái niệm nội năng và hai cách làm biến đổi nội năng.
Chuẩn kĩ năng
 Giải thích được nguyên tắc hoạt động của động cơ nhiệt.
 Nhận biết và phân biệt được nguồn nóng, nguồn lạnh, tác nhân cùng bộ phận phát động,
sinh công hay nhận công ở một số động cơ nhiệt thường gặp trong thực tế.
 Vận dụng nguyên lí I, II nhiệt động lực học, giải thích được nguyên tắc hoạt động của động
cơ nhiệt và máy lạnh trong thực tế.
Mục tiêu đối với học sinh / kết quả học tập
1.Kiến thức
 Phát biểu được khái niệm nội năng và hai cách làm biến đổi nội năng
 Hiểu được nội dung nguyên lí I, II nhiệt động lực học
 Viết được công thức tính hiệu suất động cơ nhiệt
 Nêu được nguyên tắc hoạt động của động cơ nhiệt.

2. Kỹ năng
 Vận dụng được các kiến thức trên để giải thích, trình bày nguyên tắc hoạt động, cấu tạo của
một số động cơ nhiệt thường gặp trong thực tế
 Giải được một số bài tập cơ bản vận dụng nguyên lí I và II nhiệt động lực học
 Kỹ năng thế kỉ XXI:
 Kỹ năng tư duy sáng tạo và cải tiến:
· Động não tìm ý tưởng và thể hiện ý tưởng một cách tự tin và cởi mở
· Thực hiện ý tưởng sáng tạo của mình để hoàn thiện sản phẩm
· Vận dụng hiểu biết đã nắm được, học sinh thiết kế sáng tạo một mô hình động cơ
nhiệt đơn giản cho nhóm mình để hoàn thành nhiệm vụ dự án và trình diễn trước
lớp.
 Kỹ năng tư duy độc lập và giải duyết vấn đề:
· Lập được kế hoạch và làm chủ kế hoạch dự án, tự mình giải quyết các khó khăn
· Đưa ra những lý lẽ vững chắc để bảo vệ ý tưởng của mình, những gì mình hiểu về
nguyên lí I, II và về những vấn đề nảy sinh trong quá trình thiết kế động cơ nhiêt.
· Đưa ra những lựa chọn và những quyết định phức tạp trong khi chọn phương án để
thiết kế mô hình, phân chia và hoàn thành công việc…
· Vận dụng được nguyên lí I, II nhiệt động lực học để giải thích một số hiện tượng vật
lí thường gặp trong đời sống và kĩ thuật, viết được nguyên tắc, cách thiết kế và sử
dụng động cơ nhiệt của nhóm mình.
· Đặt câu hỏi để làm rõ kiến thức và những vấn đề nảy sinh trong quá trình thực hiện
dự án
· Khoanh vùng kiến thức, phân tích, tổng thợp thông tin để trả lời các câu hỏi và giải
quyết vấn đề nảy sinh
 Kỹ năng giao tiếp và hợp tác:
· Diễn đạt suy nghĩ và ý tưởng một cách rõ ràng và hiệu quả qua hình thức nói và viết
· Thể hiện khả năng làm việc hiệu quả với những đội nhóm khác nhau
· Thể hiện sự linh hoạt và sự sẵn lòng hợp tác trong việc đưa ra những thỏa thuận cần
thiết để hoàn thành một mục đích chung

· Thể hiện tinh thần trách nhiệm với những công việc cần sự hợp tác
· Kỹ năng giao tiếp với người lớn để thu thập thông tin và đề nghị giúp đỡ từ bên
ngoài.
 Kĩ năng chủ động và tự chủ: Học sinh kiểm soát được thời gian hoàn thành dự án và tuân
thủ tiến độ.
 Kĩ năng công nghệ, thông tin: Kĩ năng sử dụng các phần mềm soạn thảo văn bản, phần
mềm trình chiếu, phần mềm vẽ hình tìm kiếm internet.
3. Thái độ
 Tích cực, chủ động tham gia hoạt động của nhóm và có tinh thần trách nhiệm cao với các
nhiệm vụ được phân công.
 Thêm yêu mến môn học; thích thú với với bài học, với việc thiết kế, mong muốn đào sâu
bài học.
Bộ câu hỏi định hướng
Câu hỏi khái
quát  Môi trường đã phải chịu những ảnh hưởng như thế nào khi các loại
máy móc ngày càng hiện đại và phát triển không ngừng? Phải chăng
máy móc hiện đại ngày càng là mối đe dọa đối với môi trường?
 Năng lượng là cần thiết cho sự hoạt động của các loại máy móc. Vậy
cần sử dụng năng lượng như thế nào để động cơ hoạt động đạt hiểu
suất cao mà vẫn đảm bảo môi trường được bảo vệ?

Câu hỏi bài
học
 Nguyên lý II Nhiệt động lực học liên quan đến hiện tượng gì trong tự
nhiên?
 Làm thế nào để nâng cao hiệu suất của động cơ nhiệt?
 Người ta áp dụng nguyên lí thứ nhất của nhiệt động lực học cho các
quá trình nhiệt của khí lí tưởng, kết quả sẽ thay đổi như thế nào khi ta
sử dụng khí thường?
 Tại sao trong động cơ nhiệt cứ phải có nguồn lạnh và lạnh để hoạt
động được?
 Tại sao tác nhân không thể biến đổi toàn bộ nhiệt lượng nhận được từ
nguồn nóng sang công?
 Nguyên lý II có điểm gì nổi trội so với nguyên lý I?
 Khi chế tạo một máy nhiệt người ta quan tâm đến điều gì?
 Làm thế nào để biến chuyển động tịnh tiến của pittong thành chuyển
động quay của bánh đà?
Câu hỏi nội
dung
 Nội năng là gì?
 Có thể thay đổi nội năng bằng những hình thức nào?
 Nguyên lí I Nhiệt Động Lực Học được phát biểu như thế nào?
 Động cơ nhiệt là gì? Nêu cấu tạo và giải thích nguyên tắc hoạt động
của động cơ nhiệt?
 Định nghĩa hiệu suất của động cơ nhiệt và cho biết ý nghĩa của nó.
 Hiệu suất của động cơ nhiệt có thể lớn hơn 1 không? Làm sao để
nâng cao hiệu suất của động cơ nhiệt?
 Có mấy cách phát biểu nguyên lí II Nhiệt Động Lực Học? Phát biểu
những cách đó.

Kế hoạch đánh giá
Lịch trình đánh giá
Trước khi bắt đầu dự án Học sinh thực hiện dự án và
hoàn tất công việc
Sau khi hoàn tất dự án
Đánh giá nhu
cầu học sinh:
 Khảo sát
học sinh
 Biểu đồ
K-W-L
 Suy nghĩ,
chia sẻ theo
cặp
Khuyến
khích tự định
hướng và
cộng tác:
Tự đánh
giá và phản
hồi
Các nhóm
quan sát
Phản hồi
qua bạn học
Theo dõi sự
tiến bộ:
Đặt câu hỏi
không chính
thức
Quan sát
ngẫu nhiên và
ghi chép nhỏ
 Ghi chép
học tập
Kiểm tra mức
độ hiểu,
khuyến khích
siêu nhận
thức:
Đặt câu hỏi
không chính
thức
Nhật kí ảnh
và film
Thể hiện
mức độ
hiểu, kĩ
năng:
Trình bày
sản phẩm
Sự thể
hiện
Bảng tiêu
chí
Biểu đồ
K-W-L
 Bài kiểm
tra viết
Tổng hợp đánh giá
Trước dự án:
-Sử dụng Bản đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh vào đầu dự án để xác định nhu cầu học sinh,
học sinh đã biết gì, học sinh hứng thú điều gì
-Biểu đồ K-W-L, qua biểu đồ giáo viên có thể xác định được mức độ nhu cầu nắm bắt kiến
thức của học sinh, thu thập được ý kiến phản hồi của từng cá nhân
Trong dự án
-Sử dụng các phương pháp đánh giá không chính thống trong suốt quá trình dự án: bản ghi
chép học tập, ghi chép nhỏ, đặt câu hỏi không chính thức và các cuộc trao đổi nhằm đánh giá
việc nắm bắt nội dung và hoàn tất nhiệm vụ của nhóm và kích thích khả năng tư duy bậc cao
của cá nhân từng học sinh.
-Phiếu tự đánh giá. Học sinh sử dụng cùng phương pháp đánh giá để tự đánh giá việc học tập

của mình và cung cấp phản hồi bạn học.
-Phản hồi qua blog giúp giáo viên nắm được tình hình tiến độ dự án của các nhóm đồng thời
giúp giáo viên có những thay đổi phù hợp cho dự án tiếp theo
Khi dự án kết thúc:
-Sử dụng bản đánh giá bài trình diễn để đánh giá sản phẩm của mỗi nhóm, kết hợp với sử dụng
bản đánh giá quá trình để có thể đánh giá đúng được quá trình làm việc của mỗi nhóm và cá
nhân
-Bài kiểm tra viết kiểm tra mức độ hiểu biết của học sinh về nội dung bài học
-Biểu đồ K-W-L vào giai đoạn kết thúc dự án có vai trò đánh giá lại kiến thức mà học sinh đạt
được , từ đó giáo viên rút kinh nghiệm về cách truyền đạt, hướng dẫn học sinh nắm kiến thức.
Chi tiết bài dạy
Các kỹ năng thiết yếu
-Các kiến thức nhiệt học trong chương Cơ sở của nhiệt động lực học
-Kĩ năng làm việc nhóm và cộng tác
-Kĩ năng phân tích, tổng hợp, đánh giá
-Kĩ năng lập kế hoạch, tự đánh giá
-Kĩ năng nghiên cứu (mạng Internet, tài liệu in)
-Kĩ năng công nghệ thông tin (sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản, phầm mềm trình chiếu,
…)
-Kĩ năng thuyết trình
-Kĩ năng giao tiếp
Các bước tiến hành bài dạy
Trước khi dự án diễn ra :
-Giáo viên cho học sinh làm Bản Khảo sát và Đánh giá nhu cầu học sinh kết hợp với khảo sát
điểm trung bình môn Vật lý và các môn học khác. Từ đó, chia lớp thành các nhóm đồng đều về số
lượng, trình độ.
Trong buổi giới thiệu dự án, tiến hành các công việc:
-Giới thiệu dạy học dự án, dự án “Động cơ nóng bóng”, giới thiêu cách làm việc, đánh giá dạy
học theo dự án.
-Đặt cho học sinh câu hỏi dưới hình thức viết giấy, các câu hỏi sử dụng là câu hỏi khái quát và
câu hỏi bài học. Hướng dẫn học sinh trả lời bằng những câu hỏi dẫn dắt, đòi hỏi học sinh phải
động não. Sau đó cho học sinh trả lời vào giấy, qua đó giúp học sinh hiểu được cái nhìn toàn

diện về bài học và đặt những mục tiêu kiến thức mình cần đạt được sau khi kết thúc dự án
-Cho các em trong nhóm bắt cặp, chia sẻ suy nghĩ, chú ý quan sát hướng dẫn học sinh cách
trao đổi, cách gợi mở vấn đề trong bài
-Phát biểu đồ K-W-L cho học sinh, học sinh trả lời 2 cột “Biết” và “Muốn biết”. Giáo viên thu
thập kết quả kiểm tra viết và biểu đồ
-Yêu cầu học sinh phác thảo kế hoạch dự án theo nhóm, phân công công việc cho các thành
viên ghi lại biên bản họp nhóm.
-Giáo viên phát cho mỗi nhóm tài liệu tham khảo dự án gồm mẫu biểu, mẫu văn bản, mẫu
khung hỗ trợ cho dự án
Trong dự án
-Giáo viên hỗ trợ và yêu cầu mỗi nhóm tạo một trang blog. Nhóm sẽ tải các thông tin về dự án
của nhóm. Qua đó giáo viên đánh giá được khả năng sử dụng công nghệ thông tin của các
nhóm.
-Sau mỗi tuần, học sinh tiến hành họp nhóm, đánh giá những điều làm được, chưa làm được,
khó khăn, hướng giải quyết, mức độ hoàn thành công việc của mỗi cá nhân, mục tiêu sắp tới,
phân công công việc mới thực hiện báo cáo tiến độ của nhóm, ghi lại biên bản, bằng cách tải
lên blog để giáo viên theo dõi tiến độ
-Đồng thời mỗi tuần, giáo viên phát cho cá nhân học sinh hoàn thành bản tự đánh giá và phản
hồi qua đó theo dõi được cá nhân mỗi học sinh.Sau đó giáo viên thu thập lại là căn cứ đánh giá
mỗi cá nhân
-Tiến hành cho học sinh tham gia phản hồi, góp ý cho nhóm khác trên blog. Giáo viên sẽ đánh
giá được kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin kết hợp tinh thần xây dựng, tiến bộ của học sinh
-Trong những phản hồi của học sinh, giải đáp thắc mắc học sinh bằng cách đặt câu hỏi không
chính thức gợi mở các em suy nghĩ, thúc đẩy siêu nhận thức.
-Qua những đoạn phim, hình ảnh các em ghi lại và đăng tải lên blog đánh giá được quá trình
làm việc và kĩ năng công nghệ của học sinh.
Sau khi dự án kết thúc
- Nhóm học sinh tiến hành trình bày sản phẩm. Giáo viên đánh giá các nhóm và cá nhân học
sinh trong nhóm, các nhóm và học sinh sẽ đánh giá lẫn nhau dựa trên các bản tiêu chí đánh giá
-Giáo viên và học sinh đặt câu hỏi cho phần trình bày của các nhóm
-Giáo viên cho học sinh làm bài kiểm tra viết cuối khóa, nhằm kiểm tra lại lý thuyết mà học
sinh nắm được đúng chưa, đầy đủ chưa
-Giáo viên cho học sinh trả lời cột cuối của biểu đồ K-W-L, hoàn tất biểu đồ, làm bài tự đánh
giá và phản hồi cuối khóa sau đó giáo viên thu thập lại để làm căn cứ đánh giá từng cá nhân
học sinh

-Nhóm tự đánh giá các thành viên
-Giáo viên đánh giá tổng hợp hoạt động của nhóm và từng cá nhân.
Điều chỉnh phù hợp với đối tượng
Học sinh
tiếp thu
chậm
- Giới thiệu mẫu sản phẩm thực tế để các em dễ hình dung
- Hướng dẫn tỉ mỉ, cận thận từng bước, từng yêu cầu của dự án, nội dung
công việc cần làm ở mỗi giai đoạn.
- Cân nhắc kĩ về thời gian dự án
- Tạo môi trường, kênh thông tin để hổ trợ, giải đáp những thắc mắc của học
sinh cũng như để theo dõi tiến độ dự án tiến hành, qua đó góp ý, khuyến
khích, hướng dẫn các em lập bảng kiểm mục với thời hạn phù hợp cho từng
mục tiêu để hoàn thành đúng tiến độ
- Khi đánh giá dự án thì thanh điểm được chấm dựa vào sự cố gắng và quá
trình tìm hiểu của học sinh cũng như thái độ của các em đối với dự án.
Chấm điểm theo tập thể, nhóm hoàn thành tốt nhất lấy điểm gần như cao
nhất, các nhóm sau lấy điểm theo thang của nhóm hoàn thành tốt nhất.
- Thường xuyên khen ngợi khi các em hoàn thành những mục tiêu đã đề ra.
Học sinh
năng khiếu
- Giải thích mục đích mà dạy học dự án hướng tới, định hướng cho các em
công việc cần làm trong dạy học dự án và những điều mà các em sẽ đạt
được thông qua việc tham gia dạy học dự án.
- Giới thiệu cho các em các tài liệu tham khảo để các em, tự tìm tòi nghiên
cứu và xây dựng kế hoạch hợp lý cho dự bán của nhóm mình
- Tạo môi trường, kênh thông tin để giải đáp những thắc mắc, phản hồi của
các em trong quá trình thực hiện dự án, qua đó hỗ trợ, khuyến khích đồng
thời góp ý định hướng nếu như dự án các em đặt ra cao so với khả năng của
em để các em nắm bắt và kịp thời sửa đổi.
- Có các phần thưởng cũng như khen tặng nếu dự án các em thành công, có
triển vọng và có thể tiếp tục thành công đó bằng cách đem dự án tham gia
các cuộc thi lớn hơn.

Học sinh
có các
phong
cách học
tập khác
nhau
- Giới thiệu cho các em về dạy học dự án và các kĩ năng mà các em có thể
phát triển cũng như rèn luyện được thông qua dự án mà các em tham gia.
- Dựa vào phong cách học tập khác nhau của các học sinh ta có thể phân việc
cho các em, ví dụ như:
o Nhìn, nghe, xúc giác
· Nhìn: Quan sát, quản lý, điều hành các thành viên. Tìm kiếm các tư
liệu trên giấy, video, internet, sách báo, v.v… Thiết kế ấn phẩm dự
án, đồ họa trong quá trình làm dự án, bản thảo của dự án, v.v…
· Nghe: Tiếp thu các ý kiến của các thành viên trong nhóm, nghe
hướng dẫn từ giáo viên, tiếp thu các bài giản trên lớp và truyền đạt
lại ý của giáo viên, nội dung công việc cần làm trong mỗi giai đoạn
dự án.
· Xúc giác: Đảm nhận các công việc liên quan đến bản thiết kế mô
hình sản phẩm, các thao tác chỉnh sửa, v.v…
o Bán cầu não
· Bán cầu não trái: Tham gia quản lí, điều hành nhóm, phân tích định
hướng sản phẩm dự án, các yêu cầu đặt ra của dự án.
· Bán cầu nảo phải: Tham gia các công việc thiết kế, đảm nhận bản
thảo, đồ họa của dự án và tổng hợp lại dự án
- Tạo môi trường, kênh thông tin để hỗ trợ, giúp đỡ các em về dự án, cũng
như trả lời các thắc mắc phản hồi của các em trong quá trình tiến hành dự
án
- Khi đánh giá dự án ngoài dựa vào các tiêu chí đặt ra trước đó về dự án cần
quan tâm đến các kĩ năng, thao tác cũng như kiến thức mà các em đạt được
như thế nào, có hình thành các kĩ năng các em chưa có cũng như phát triển
những kĩ năng đã có của các em hay không qua đó đánh giá thành công của
dự án mang lại cho các em.
Thiết bị và nguồn tài liệu tham khảo
Công nghệ - Phần cứng
Máy ảnh/ máy quay phim
Máy tính
Kết nối Internet
Máy chiếu
Công nghệ - Phần mềm

Ấn phẩm
Đĩa CD Intel Education
Phần mềm xử lý ảnh(Microsoft
Publisher)
Trình duyệt Web
Đa phương tiện( Microsoft
Power Point)
Hệ soạn thảo văn
bản(Microsoft Word)
Tư liệu in
1. David Halliday, Robert Resnick, & Jearl Walker (2011). Cơ
sở vật lý - Tập 3: Nhệt học. Hà Nội: NXB Giáo dục Việt
Nam.
2. Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Phạm Quý Tư (chủ
biên), Lương Tấn Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hưng,
Phạm ĐÌnh Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tường. (2009).
Sách giáo khoa Vật lý 10 Nâng cao (tái bản lần thứ bảy). Nhà
xuất bản Giáo dục, Đà Nẵng.
3. Phạm Quý Tư. (2010). Bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lí trung
học phổ thông Nhiệt học và Vật lí phân tử. Nhà xuất bản
Giáo dục, Huế.
4. Lương Duyên Bình (chủ biên). (2008). Vật lý đại cương I
cơ- nhiệt. Nhà xuất bản giáo dục.
5. Phan Anh Huân.(2014) .Chế tạo và sử dụng động cơ Stirling
hỗ trợ quá trình dạy học chương “Cơ sở Nhiệt động lực
học” Vật lý 10 ban cơ bản. Khóa luận tốt nghiệp.
Hỗ trợ
Các tài liệu hỗ trợ, hướng dẫn, quản lí được phát vào buổi trình diễn. Gồm
các mẫu khung, mẫu biểu của các bản đánh giá mà học sinh tự thực hiện;
hướng dẫn cách thức làm việc trong dự án, cách sử dụng các công nghệ hỗ
trợ, và cách dùng sổ ghi chép…
Nguồn Internet
http://thuvienvatly.com
http://violet.vn
http://www.khoahoc.com.vn
http://www.youtube.com
http://www.intel.vn
Yêu cầu khác Người hướng dẫn (giáo viên hoặc phụ huynh), giấy giới thiệu sử dụng
phòng thí nghiệm, giáo viên, học sinh lớp khác với vai trò là khách mời.
1.12

Chương trình giáo dục của Intel ® được quỹ Intel và tập đoàn Intel tài trợ.
Bản quyền © 2007 của Tập đoàn Intel. Tất cả các quyền đã được đăng ký. Intel, logo của Intel,
sáng kiến giáo dục của Intel và chương trình Intel Teach là các nhãn hiệu thương mại đã được
đăng ký của Tập đoàn Intel tại Hoa Kỳ và các nước khác. Các tên hiệu và nhãn mác khác có thể
được xem là thuộc sở hữu của công ty khác

Ke hoach bai_day

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (16)

Viewers also liked

Viewers also liked (8)

Similar to Ke hoach bai_day

Similar to Ke hoach bai_day (20)

More from Jeremy_Downey

More from Jeremy_Downey (19)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Ke hoach bai_day