1. Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản
XÂY DỰNG Ý TƯỞNG DỰ ÁN CHO BÀI HỌC
Người soạn
Họ và tên
Trần Thị Hương Quỳnh
Phan Hoàng Thiện
Huỳnh Thị Mỹ Duyên
Nguyễn Hoàng Hà
Võ Nhật Tuấn
Quận Khoa vật lý
Trường ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM
Thành phố HỒ CHÍ MINH
Tổng quan về bài dạy
Tiêu đề bài dạy
ẢO VỌNG
Mô tả dự án
Tháng tới công ty 5P tại TP.HCM tổ chức một cuộc thi thiết kế đồ chơi trẻ em với chủ
đề là: “kính vạn hoa”. Nhằm lựa chọn ra mẫu sản phẩm tốt nhất cho ra mắt người tiêu
dùng, yêu cầu mỗi thành viên trong tổ thiết kể phải nộp mẫu sản phẩm do mình thiết kế và
làm ra. Mẫu sản phẩm nào đạt giải sẽ được tiến hành sản xuất, đưa vào thị trường tiêu thụ
trong tháng tới.
 Mục đích (Goal): Tạo ra sản phẩm mới cho công ty tháng tới.
 Vai trò của học sinh (Role): Học sinh đóng vai trò là nhà thiết kế đồ chơi trẻ em.
Và sản phẩm phải làm là “kính vạn hoa”.
 Người nghe (Audience): Ban giám khảo, các nhà thiết kế khác.
 Giải quyết (Solution): Nhà thiết kế tự tìm hiểu kiến thức lý thuyết liên quan đến
sản phẩm, cách tiến hành và trình bày sản phẩm như thế nào? Rồi bắt tay vào
thiết kế và làm sản phẩm mẫu.
 Sản phẩm (Product): Kính vạn hoa.
Lĩnh vực bài dạy
 Phần II: Quang hình học.
 Chương VI: Khúc xạ ánh sáng.
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 8

2. Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản
 Bài 45: Phản xạ toàn phần.
Cấp / lớp
Câp III- Vật lý lớp 11 (NC).
Thời gian thực hiện
 Thời gian thực hiện: 3 tuần.
Tuần 1: Soạn giáo án, chuẩn bị bài dạy.
Tuần 2: Dạy bài học lý thuyết, giúp học sinh nắm rõ phương thức.
Tuần 3: Giao nhiệm vụ cho học sinh về nhà thực hiện.
 Thời gian trình bày: 45 phút trình bày sản phẩm ứng dụng.
Chuẩn kiến thức cơ bản
Chuẩn nội dung và quy chuẩn
Chuẩn học tập:
- Biết thế nào là phản xạ toàn phần.
- Điều kiện để có phản xạ toàn phần.
- Giải thích các hiện tượng cuộc sống nhờ vào phản xạ toàn phần.
Mục tiêu kiến thức:
- Phát biểu được thế nào là phản xạ toàn phần? Điều kiện để có phản xạ toàn phần?
- Nêu được tính thuận nghịch của sự truyền ánh sáng và chỉ ra được sự thể hiện tính
chất này khi ánh sáng truyền vào các môi trường khác nhau.
Mục tiêu kĩ năng:
- Nắm được điều kiện có phản xạ toàn phần.
- Tìm được góc giới hạn phản xạ toàn phần.
- Giải thích được các hiện tượng thực tế, làm được các bài toán về phản xạ toàn phần.
- Rèn luyện kĩ năng quan sát, lập luận.
- Ứng dụng được vào thực tế.
Về thái độ:
- Có hành vi và thái độ đúng đắn về những vấn đề đạo đức liên quan đến việc sử dụng máy
tính.
Những kỹ năng của thế kỷ 21:
- Kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm, thuyết trình.(Các thành viên trong nhóm cùng hợp tác,
phân chia nhiệm vụ để có một sản phẩm thật hiệu quả cho dự án, đồng thời các nhóm cùng
hợp tác giúp đỡ lẫn nhau).
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 2 of 8

3. Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản
- Kỹ năng sống: có tinh thần trách nhiệm với những việc mình đang làm.(Có trách nhiệm
hoàn thành tốt nhiệm vụ mà giáo viên và nhóm trưởng giao).
- Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin và internet để phục vụ cho việc học.(Biết cách tìm
kiếm tài liệu trên những trang web đáng tin cậy và sử dụng những phần mềm tin học bổ
ích để phục vụ cho dự án)
- Kỹ năng tư duy độc lập và giải quyết vấn đề.(Biết tư duy, động não, sáng tạo khi thực
hiện dự án)
Mục tiêu đối với học sinh / kết quả học tập
Về kiến thức:
- Phát biểu được thế nào là phản xạ toàn phần? Điều kiện để có phản xạ toàn phần?
- Giải thích các hiện tượng cuộc sống nhờ vào phản xạ toàn phần.
- Nêu được tính thuận nghịch của sự truyền ánh sáng và chỉ ra được sự thể hiện tính
chất này khi ánh sáng truyền vào các môi trường khác nhau.
Về kỹ năng:
- Nắm được các kiến thức về phản xạ toàn phần.
- Tạo được sản phẩm ứng dụng theo yêu cầu của dự án.
- Tạo được một bài thuyết trình có hiệu quả và thuyết phục người nghe.
Bộ câu hỏi định hướng
Câu hỏi
khái quát
- Thế giới xung quanh – làm sao chúng ta nhận biết được rằng nó
hiện hữu?
Câu hỏi bài
học
- Phân biệt góc khúc xạ giới hạn và góc giới hạn?
- So sánh phản xạ toàn phần và phản xạ thông thường?
Câu hỏi nội
dung
- Góc giới hạn phản xạ toàn phần?
- Thế nào là phản xạ toàn phần?
- Điều kiện nào có phản xạ toàn phần?
- Tính chất của phản xạ toàn phần?
- Cấu tạo và công dụng của cáp quang?
- Tại sao kim cương và pha lê sáng lóng lánh?
- Đường truyền của tia sáng trong sợi quang tuân theo nguyên tắc
gì?
- Ta thấy được hình ảnh trong kính vạn hoa là nhờ đâu?
- Thế nào là khúc xạ ánh sáng?
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 3 of 8

4. Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản
Kế hoạch đánh giá
Lịch trình đánh giá
Trước khi bắt đầu dự án Học sinh thực hiện dự án
và hoàn tất công việc
Sau khi hoàn tất dự án
- Bảng đánh giá nhu cầu
của học sinh.
- Bảng K-W-L.
- Danh sách nhóm.
- Nhật kí hoạt động.
- Đặt câu hỏi.
- Bảng K-W-L.
- Sổ ghi chép.
- Phản hồi cho bạn học.
- Câu hỏi nghiên cứu.
- Bảng kiểm mục thảo luận(
Học sinh tự đánh giá).
- Bảng đánh giá phần trăm
khảo sát.
- Phiếu đánh giá tự định
hướng cá nhân.
- Đánh giá tự định hướng
nhóm.
- Phản hồi.
- Phiếu đánh giá bài
thuyết trình.
- Bảng K-W-L.
- Phiếu đánh giá video.
- Bảng kiểm mục thảo
luận(Học sinh tự đánh
giá).
Tổng hợp đánh giá
- Trả lời câu hỏi tổng quát:”
- Sử dụng các phương pháp đánh giá trong suốt dự án như là sổ ghi chép, đặt câu hỏi và
các cuộc trao đổi nhằm đánh giá việc nắm bắt nội dung hoàn thành nhiệm vụ.
- Sử dụng phiếu đánh giá ấn phẩm và phiếu đánh giá bài trình diễn để cung cấp phản hồi và
đánh giá sản phẩm cuối cùng.
- Học sinh sử dụng bảng tự đánh giá để đánh giá bản thân trong quá trình thực hiện dự án.
- Sử dụng bảng K-W-L, phiếu kiểm mục thảo luận để giáo viên theo dõi và học sinh đánh
giá được sự tiến triển của bản thân trong quá trình thực hiện dự án.
Chi tiết bài dạy
Các kỹ năng thiết yếu
- Kỹ năng sáng tạo.
- Kỹ năng tư duy độc lập và giải quyết vấn đề.
- Kỹ năng sử dụng phương tiện thông tin, truyền thông, công nghệ.
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 4 of 8

5. Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản
- Kỹ năng chủ động và tự chủ.
- Kỹ năng làm việc nhóm.
Các bước tiến hành bài dạy
I. Trước khi học sinh thực hiện dự án:
Bước 1: Tìm hiểu/ đánh giá nhu cầu của học sinh: Phát phiếu đánh giá nhu cầu học
sinh để học sinh làm trong vòng 30 phút vào tiết học trước khi phát động dự án.
Bước 2: Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm 10 học sinh.
Bước 3: Chọn một tiết học trống để giới thiệu dự án cho học sinh. Giáo viên chia lớp
thành 3 nhóm, yêu cầu mỗi nhóm phải có nhóm trưởng và thư kí riêng. Sau đó giáo
viên sẽ giới thiệu dự án mà học sinh sẽ thực hiện bao gồm: ý tưởng dự án, mục tiêu
dự án, bộ câu hỏi định hướng, lợi ích và tác hại khi thực hiện dự án, quy trình tiến
hành dự án.
Bước 4: Giáo viên giới thiệu các phương tiện đánh giá:
- Bảng K-W-L: Giáo viên đưa ra bản K-W-L để học sinh tham khảo để tiến hành dự
án đúng hướng.
- Nhật kí hoạt động: Yêu cầu học sinh viết nhật kí hoạt động của nhóm và từng cá
nhân, ghi lại những phần mà các em đã làm được và nộp lại cho giáo viên hàng
ngày.
- Phiếu kiểm mục thảo luận: Học sinh sẽ xem phiếu có những nội dung gì để thực hiện
đúng dự án, những phần nào cần làm để thực hiện dự án cho tốt. Lưu ý nếu mà học
sinh cảm thấy phần nào khó hoặc chưa hiểu có thể trao đổi với giáo viên.
- Bản tiêu chí đánh giá bài trình bày: Bài trình bày cho học sinh để các em thấy được
những tiêu chí đặt ra cho mình và phấn đấu đạt đến.
Bước 5: Giới thiệu tài liệu tham khảo cho học sinh như sách báo, trang web, tài liệu
trực tuyến giúp học sinh tìm kiếm thông tin hiệu quả và chính xác.
Bước 6: Thông báo thời gian hoàn thành dự án và báo cáo.
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 5 of 8

6. Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản
II. Trong quá trình học sinh thực hiện dự án:
Bước 7: Theo dõi và hỗ trợ các em trong quá trình thực hiện dự án.Yêu cầu học sinh
nộp các nhật kí hoạt động, bản tiêu chí đánh giá bài trình bày, bản K-W-L. Từ đó
nhận xét và trao đổi với học sinh những phần cần thiết trong dự án. Thay đổi mục
tiêu cho phù hợp với từng dự án cụ thể.
Bước 8: Giáo viên thường xuyên nhắc nhở, hướng dẫn , và giải đáp các thắc mắc
của học sinh trong quá trình thực hiện.
Bước 9: Học sinh tiếp tục hoàn chỉnh dự án.
Bước 10: Giáo viên kiểm tra tiến độ thực hiện nội dung và góp ý; cho học sinh xem
các tiêu chí đánh giá sản phẩm.
III. Sau khi dự án kết thúc:
Bước 11: Học sinh trình diễn báo cáo sản phẩm của nhóm bằng powerpoint ( kèm
theo sản phẩm).
Bước 12: Học sinh hoàn thành các phiếu đánh giá sản phẩm, đánh giá tổng dự án,
nhìn nhận tổng thể quá trinh làm dự án nhóm dưới sự hướng dẫn của giáo viên, rút ra
kinh nghiệm và những thành quả đạt được. Giáo viên đánh giá sản phẩm, tổng hợp
điểm và thông báo điểm cho học sinh.
Điều chỉnh phù hợp với đối tượng
Học sinh
chưa có
kiến thức
về tin
học
1. Hướng dẫn học sinh biết cụ thể hơn về: Nội dung dự án cần thực hiện,
những kiến thức cần chuẩn bị cho dự án, cách tìm và chọn lọc tài liêu…
2. Thường xuyên theo dõi kiểm tra, hỗ trợ học sinh.
3. Chia dự án thành nhiều bước nhỏ với lịch trình công việc hàng ngày để
học sinh dễ dàng thực hiện.
Học sinh
không có
máy tính
1. Khảo sát tình hình sử dụng máy tính của toàn thể lớp học.
2. Chia nhóm làm sao cho ít nhất một nhóm phải có một thành viên có máy
tính.
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 6 of 8

7. Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản
Học sinh
đã biết
kiến thức
về tin
học
1. Cung cấp thêm các tài liệu mở rộng để học sinh nghiên cứu.
2. Khuyến khích khả năng sáng tạo của học sinh.
3. Nâng mức đánh giá sản phẩm và quá trình thực hiện dự án.
Thiết bị và nguồn tài liệu tham khảo
Công nghệ - Phần cứng (Đánh dấu vào những thiết bị cần thiết)
Máy quay
Máy tính
Đầu đĩa DVD
Kết nối Internet
Đĩa Laser
Máy in
Máy chiếu
Máy quét ảnh
Đầu máy VCR
Máy quay phim
Thiết bị hội thảo Video
Thiết bị khác
Công nghệ - Phần mềm (Đánh dấu vào những phần mềm cần thiết)
Cơ sở dữ liệu/ bảng tính
Ấn phẩm
Phần mềm thư điện tử
Trình duyệt Web
Đa phương tiện
Bách khoa toàn thư trên
đĩa CD
Phần mềm thiết kế Web
Hệ soạn thảo văn bản
Phần mềm khác
Tư liệu in
1. Sách giáo khoa vật lý lớp 11 ( Nâng cao) – Bộ giáo dục và đào tạo
– Nhà xuất bản giáo dục.
2. Tập đoàn Intel-Chương trình dạy học cơ bản của Intel khóa học cơ
bản-Nhà xuất bản đại học Sư Phạm thành phố Hồ Chí Minh, 2011.
Hỗ trợ
Máy tính có kết nối mạng internet, máy chiếu, micro, các thiết bị
khác…..
Nguồn Internet  http://vnhow.vn/howto/cach-lam-kinh-van-hoa
Yêu cầu khác
Chương trình giáo dục của Intel ® được quỹ Intel và tập đoàn Intel tài trợ.
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 7 of 8

8. Intel® Teach Program
Essentials Course
Bản quyền © 2007 của Tập đoàn Intel. Tất cả các quyền đã được đăng ký. Intel, logo của
Intel, sáng kiến giáo dục của Intel và chương trình Intel Teach là các nhãn hiệu thương mại
đã được đăng ký của Tập đoàn Intel tại Hoa Kỳ và các nước khác. Các tên hiệu và nhãn
mác khác có thể được xem là thuộc sở hữu của công ty khác
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 8 of 8