Ke hoach bai_day

Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
Người soạn
Họ và tên Bùi Lê Hoàng Nghĩa
Lâm Phan Kiều Lanh
Đoàn Thị Hà Vi
Lý Quế Phương
Võ Thị Tuyết Anh
Quận Khoa Vật Lý
Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh
Thành phố Hồ Chí Minh
Tổng quan về bài dạy
Tiêu đề bài dạy
Nhà khoa học trẻ
Tóm tắt bài dạy
Một cuộc thi do hội “Vật lý Việt Nam” tổ chức mang tên “Vật lý không xa lạ” diễn tại phòng M003
trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh. Cuộc thi yêu cầu các nhà khoa học phải làm một thí
nghiệm mà chỉ sử dụng những thiết bị đơn giản, gần gũi với cuộc sống và thí nghiệm càng đơn
giản càng tốt. Sau đó nhà khoa học phải giải thích thí nghiệm của mình. Các em đóng vai trò là
những nhà khoa học, thiết kế một thí nghiệm đơn giả, gần gũi cuộc sống mà ai cũng có thể làm. Để
từ đó, đưa vật lý gắn liền với cuộc sống thường ngày
Lớp được chia thành các nhóm , các nhóm học sinh lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng thông qua
các hoạt động chính sau :
- Nghe giới thiệu dạy học dự án, dự án “Nhà khoa học trẻ”, tham gia các hoạt động để có thể
định hình được các công việc mình cần phải thực hiện trong dự án
- Tuần 1 : nghiên cứu tài liệu làm cơ sở lý thuyết cho bài thí nghiệm của mình
- Tuần 2+3 : Thiết kế bài thí nghiệm dựa trên cơ sở lý thuyết đã có và sau đó mua dụng cụ
thí nghiệm và tiến hành thí nghiệm thử nghiệm trước khi trình diễn. Cuối cùng khắc phục
sai sót nếu có khi thí nghiệm
- Tuần 4 : chuẩn bị bài trình diễn giới thiệu sản phẩm
Buổi trình diễn : các nhóm lần lượt trình diễn, giới thiệu sản phẩm nhóm mình. Các nhóm
vừa đóng vai là những nhà khoa học làm giám khảo để đánh giá và góp ý cho các bạn
Giáo viên đánh giá học sinh trong suốt quá trình, với các công cụ đánh giá khác nhau, trong
đó học sinh sẽ tham gia đánh giá thông qua tự đánh giá, phản hồi của nhóm và cá nhân.
Các câu hỏi khái quát, bài học, nội dung được dùng lần lượt trong cả dự án, từ buổi đầu giới thiệu
cho tới buổi trình diễn, dưới dạng các câu hỏi trên giấy cũng như câu hỏi đàm thoại.
Lĩnh vực bài dạy
Điện học – Điện từ học – Pin và Acquy
Cấp/lớp
Cấp III – lớp 11
Thời gian dự kiến
4 tuần chuẩn bị bài học, 30 phút thực hiện trên lớp
Chuẩn kiến thức cơ bản
Chuẩn nội dung và quy chuẩn
Chuẩn kiến thức
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 7

- Giải thích cơ chế của pin và acquy
- Phân biệt được các loại pin
- Phân biệt pin và Acquy.
Chuẩn kĩ năng:
Giải thích sự suất hiện hiệu điện thế hoá học trong trường hợp thanh kém nhúng vào dung dịch
axit sunfuric.
Mục tiêu đối với học sinh / kết quả học tập
1.Kiến thức
- Nêu được cấu tạo và và sự tạo thành suất điện động của pin vôn-ta.
- Nêu được cấu tạo của acquy chì và nguyên nhân vì sao ac-quy là pin điện hoá học có thể sử
dụng được nhiều lần.
- Giải thích sự suất hiện hiệu điện thế hoá học trong trường hợp thanh kém nhúng vào dung dịch
axit sunfuric.
2. Kỹ năng
- Kĩ năng vận dụng sáng tạo lý thuyết vào thực tiễn
- Kĩ năng giải quyết vần đề
- Kĩ năng thuyết trình trước đám đông
- Kĩ năng làm thí nghiệm
- Kĩ năng giao tiếp, cộng tác : kĩ năng làm việc nhóm, phân công công việc và giao tiếp với người
lớn để thu thập thông tin.
3. Thái độ
• Tích cực, chủ động tham gia hoạt động của nhóm và có tinh thần trách nhiệm cao với các
nhiệm vụ được phân công.
• Thích thú với với bài học, với việc thiết kế, mong muốn đào sâu bài học.
Bộ câu hỏi định hướng
Câu hỏi khái
quát
+ Con người sẽ như thế nào nếu không có điện?
Câu hỏi bài
học
+ Nêu nguyên tắc chung đối với quá trình tạo thành của các nguồn điện?
+ So sánh hoạt động của pin và Acquy
Câu hỏi nội
dung
+ Cấu tạo của nguồn điện hóa học? Giải thích sự xuất hiện hiệu điện thế
trong trường hợp kẽm nhứng vào dung dịch kẽm sunfat.
+ Tác dụng của lực lạ trong nguồn điện?
+ Cấu tạo của pin Vôn-ta?
+ Nguyên tắc hoạt động của Acquy?
Kế hoạch đánh giá
Lịch trình đánh giá
Trước khi bắt đầu
dự án
Học sinh làm việc với dự án và hoàn
tất các bài tập
Sau khi hoàn tất dự án
- Đặt câu hỏi
- Biểu đồ K-W-L
- Kế hoạch nhóm
-Sổ ghi chép
- Đặt câu hỏi
- Bảng kiểm mục quan sát
- Bài viết thu hoạch
- Phản hồi của học sinh

- Đánh giá nhóm và tự đánh giá - Đánh giá bài thuyết trình và
sản phẩm học sinh (bộ thí
nghiệm)
Đánh giá Tiến trình và mục đích đánh giá
Đặt câu hỏi Sử dụng chiến lược đặt câu hỏi để tìm hiểu nhu cầu cũng như các kiến thức
của các em. Đặt câu hỏi suốt quá trình làm dự án để kích thích khả năng tư
duy bậc cao của học sinh.
Biểu đồ K-W-L Học sinh hoàn thiện sơ đồ Know ( đã biết) – Wonder ( muốn biết) –
Learn(học) của lớp và cá nhân về cấu tạo và sự hình thành của pin vôn- ta
và acquy. Học sinh sử dụng biểu đồ này để tiếp thu cơ bản, đưa ra ý kiến
phản hồi của bản thân.
Kế hoạch nhóm Học sinh làm việc theo nhóm để tổng hợp các kiến thức về pin và acquy,
sự xuất hiện hiệu điện thế hóa học, về cấu tạo và phân biệt các loại pin và
acquy đồng thời chuẩn bị các dụng cụ để làm thí nghiệm.
Sổ ghi chép Học sinh quan sát và ghi chép vào sổ ghi chép khoa học của mình những
kiến thức về pin và acquy. Học sinh hoàn thành những kinh nghiệm và
phản hồi đúng theo gợi ý của giáo viên, dựa vào đó đánhgiá kiến thức bản
thân sau khi kết thúc dự án.
Bảng kiểm mục quan
sát
Những kiến thức, tài liệu tìm hiểu được về hiệu điện thế điện hóa, pin và
acquy
Bảng đánh giá nhóm
và tự đánh giá
Học sinh đánh giá nhóm và bản thân có hoàn thành dự án nhiệm vụ được
giao hay không thông qua bảng đánh giá của giáo viên
Bài viết thu hoạch Thông qua dự án học sinh biết gì về hiệu điện thế điện hóa,pin và acquy,
học sinh học được những kĩ năng nào
Phản hồi của học sinh Giúp giáo viên có những thay đổi phù hợp cho dự án tiếp theo thông qua
những câu hỏi gợi mở của giáo viên.
Chi tiết bài dạy
Các bước tiến hành bài dạy
Trước khi dự án diễn ra một tuần :
- Giáo viên nghiên cứu bảng điểm các môn Lý, Anh Văn, Tin học. Tiếp tục xem xét các bài
kiểm tra phần điện rồi thống kê các kết quả thu được, từ đó chia ra các nhóm tạm thời đồng
đều về trình độ.
Trong dự án :
- Trong buổi đầu tiên giới thiệu dự án, tiến hành các hoạt động sau :
+ Học sinh nghe, nhìn ấn phẩm giới thiệu dạy học dự án và bài thuyết trình của thầy về dạy
học dự án và dự án “Nhà khoa học trẻ” trong 10’, trong đó có giới thiệu cách thức làm
việc, cách đánh giá.
+ Học sinh trả lời câu hỏi khái quát và câu hỏi bài học và một số câu hỏi về nhu cầu học
sinh(có trong bản đánh giá nhu cầu) dưới hình thức viết giấy cá nhân trong vòng 10’ để có
cái nhìn tổng quát về bài học và thể hiện mong muốn của mình.
+ Học sinh được phân thành các nhóm. Giáo viên quan sát và đánh giá khả năng làm việc
nhóm. Hoạt động này diễn ra trong 15’.
+ Học sinh được phát phiếu K-W-L và trả lời hai cột đầu tiên “biết” và “muốn biết” sau
khi đã được gọi mở và ôn tập qua các hoạt động trên. Hoạt động này diễn ra trong 5’.

+ Giáo viên phát cho học sinh danh mục các tài liệu tham khảo cần thiết, các mẫu biểu,
văn bản, mẫu khung hỗ trợ cho dự án gồm : gợi ý làm kế hoạch dự án, sổ ghi chép, mẫu tự
đánh giá và phản hồi cá nhân, mẫu biểu báo cáo và tự đánh giá nhóm. Giáo viên thu thập
đánh giá kết quả trong buổi đầu tiên này, điều chỉnh các nhóm và lên danh sách các nhóm
chính thức. Hỗ trợ và yêu cầu mỗi nhóm tạo một trang blog để tải lên các bản tự đánh giá
và phản hồi, bản báo cáo tiến độ và đánh giá nhóm theo các mẫu có sẵn vừa phát.
+ Học sinh dựa vào gợi ý lập kế hoạch dự án, lập kế hoạch tổng thể cho dự án và bổ sung
nó trong các tuần tiếp theo.
- Tuần 1 : hoạt động chính : nghiên cứu, học sinh trong vai trò là người nghiên cứu.
+ Giáo viên giới thiệu tên dự án và mô tả sơ lượcdự án cho học sinh. Sau đó cho học sinh
làm bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu để biết được kiến thức sẵn có rồi thu lại.
+Chia lớp ra thành 4 nhóm, mỗi nhóm sẽ đóng vai các nhà khoa học. Giáo viên nói rõ công
việc cụ thể mà mỗi nhóm phải làm là thiết kế một bài thí nghiệm vật lý đơn giản, gũi với cuộc
sống với dụng cụ có thể tìm dễ dàng và một bài thuyết trình Powerpoint về sản phẩm của mình.
+ Giáo viên đưa cho học sinh Bộ câu hỏi định hướng.
+ Trong vòng 1 tuần, học sinh sẽ họp lại, phản hồi lại những điều chưa rõ về dự án lên trang
quản lý chung của lớp
- Tuần 2 : hoạt động chính : thiết kế mô hình thí nghiệm, học sinh trong vai trò là người
thiết kế.
+ Học sinh tổng hợp các kết quả thu được, suy nghĩ và viết ra giấy nguyên tắc hoạt động
của pin điện hóa
+ Học sinh theo nhóm cùng thiết kế thí nghiệm tạo nguồn điện bằng quả chanh
+ Giáo viên quan sát ngẫu nhiên các nhóm, ghi chép về cách thức nhóm làm việc, cách
thảo luận, lên ý tưởng và sự đóng góp của các thành viên.
+ Sau khi thiết kế xong bản thảo, họp nhóm, lên kế hoạch chuẩn bị cho tuần 3 làm thử thí
nghiệm
+ Học sinh viết báo cáo tiến độ và đánh giá nhóm, tự đánh giá và phản hồi cá nhân lên
blog. Tham gia phản hồi, góp ý cho nhóm bạn cũng trên các trang này.
+ Giáo viên xem xét các ghi chú, các phản hồi và báo cáo tiến độ, trả lời phản hồi, điều
chỉnh dự án nếu thấy quá sức bằng cách cho thêm các câu hỏi gợi ý
+ Học sinh tham khảo phản hồi của các bạn, phản hồi và hướng dẫn thêm của giáo viên để
điều chỉnh kế hoạch dự án của chính mình
- Tuần 3 : hoạt động chính : Tiến hành thí nghiệm, học sinh trong vai trò là người làm thí
nghiệm
+ Học sinh làm theo phân công của nhóm, tìm các nguyên vật liệu cần thiết để làm thí
nghiệm, vì thí nghiệm đơn giản, dụng cụ có thể tìm bất cứ đâu
+ Sau khi đã có nguyên vật liệu, cả nhóm sẽ cùng nhau làm thí nghiệm. Khi tiến hành thí
nghiệm, các nhóm nên mới giáo viên tham gia để cho nhận xét
+ Học sinh sẽ chụp hình lại hoặc quay phim sản phẩm của nhóm để chuẩn bị cho bài trình
diễn sau này. Giáo viên cũng sẽ có bản copy các hình ảnh và phim đó để hỗ trợ đánh giá.
+ Các nhóm lên kế hoạch chuẩn bị cho tuần sau và phân công công việc cụ thể.
+ Học sinh viết báo cáo tiến độ, đánh giá nhóm, tự đánh giá và phản hồi lên blog. Tham
gia phản hồi, góp ý cho nhóm bạn cũng trên các trang này.
+ Giáo viên xem xét các ghi chú, các phản hồi và điều chỉnh dự án cho phù hợp và cho
xem một bài thí nghiệm đã làm sẵn.

điều chỉnh kế hoạch dự án của chính mình
- Tuần 4 : Chuẩn bị bài trình diễn
+ Theo kế hoạch đã phân công, học sinh tổng hợp tất cả dữ liệu đã làm từ đầu dự án, những
ghi chép về quá trình thực hiện, bảng phân công,… chọn lọc lại và đưa vào bài trình diễn
để giới thiệu bài thí nghiệm của mình trong cuộc thi “Vật lý không xa lạ” cho các nhà khoa
học, là giám khảo cuộc thi.
Bài trình diễn sẽ bắt buộc có các phần chính sau: Cơ sở lý thuyết, mô tả thí nghiệm, tiến
hành và kết quả thí nghiệm, giải thích thí nghiệm
+ Giáo viên quan sát ngẫu nhiên và ghi chú về cách làm việc nhóm, cách sử dụng công
nghệ.
+ Học sinh họp nhóm lần cuối, phân công người thuyết trình, người phụ trách máy tính,
máy chiếu, người bảo quản và chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm
+ Học sinh viết báo cáo tiến độ, đánh giá nhóm, tự đánh giá và phản hồi cá nhân lên trang.
Tham gia phản hồi, góp ý cho nhóm bạn cũng trên các trang này.
+ Giáo viên xem xét các ghi chú, các phản hồi và điều chỉnh dự án nếu cần
điều chỉnh kế hoạch dự án của chính mình.
- Buổi trình diễn :
+ Mỗi nhóm sẽ trình diễn sản phẩm (thí nghiệm) của nhóm mình (có kết hợp thuyết trình)
gồm : bài trình diễn đa phương tiện và làm thí nghiệm trong vòng 10’ mỗi nhóm. Các học
sinh khác sẽ đóng vai trò là ban giám khảo cuộc thi.
+ Giáo viên và các bạn khác đánh giá, góp ý nhận xét trong 5’. Mỗi nhóm sẽ cho điểm các
nhóm còn lại theo mức độ muốn mua sản phẩm. Giáo viên có thể đặt các câu hỏi tùy vào
khả năng của từng nhóm. Có thể thay thế bằng các câu hỏi nội dung trong bộ câu hỏi định
hướng.
+ Học sinh điền vào cột “Đã biết” trong biểu đồ K-W-L.
+ Học sinh làm bài kiểm tra viết trong 15’.
+ Giáo viên cho điểm học sinh
+ Từ biểu đồ K-W-L, phổ điểm học sinh, các nhận xét phản hồi, các ghi chú, lập hồ sơ học tập cho
học sinh, rút kinh nghiệm cho dự án sau.
Điều chỉnh phù hợp với đối tượng
Học sinh tiếp thu
- Trước dự án, giáo viên đã có thống kê sơ bộ về trình độ học tập của học
chậm
sinh, và qua đó xếp đồng đều các học sinh tiếp thu chậm cùng nhóm
với học sinh khá, giỏi.
- Khuyến khích các em khá giỏi giúp đỡ các bạn trong nhóm.
- Giáo viên xem phân công công việc do nhóm tự phân mỗi tuần, phân
công lại cho hợp lý, phù hợp với khả năng của các em nếu thấy cần
thiết.
- Trong quá trình thực hiện dự án, giáo viên luôn quan sát các nhóm làm
việc, và có sự hỗ trợ, hướng dẫn nếu thấy học sinh gặp nhiều khó
khăn(đã nêu cụ thể trong tiến trình)
- Hệ thống tài liệu tham khảo có cả những phần rất căn bản, như cách sử
dụng internet, cách tìm kiếm thông tin, cách sử dụng các phần mềm
soạn thảo,…

- Thang điểm đánh giá cuối cùng sẽ thay đổi đối với những học sinh tiếp
thu chậm(sau khi đã xem xét cả quá trình, nhận diện ra những học sinh
này và tránh nhầm lẫn với học sinh không hợp tác hay lười biếng), trong
đó hệ số của “bài kiểm tra viết và trả lời câu hỏi” sẽ giảm xuống 2, “sản
phẩm” sẽ tăng lên 8.
Học sinh có khả
năng tiếp thu tốt
- Những học sinh có năng khiếu sẽ được giáo viên hỏi thêm các câu hỏi
nâng cao liên quan tới bài học, tới dự án(có thể sử dụng các câu hỏi nội
dung, bài học) trong quá trình thực hiện dự án.
- Cung cấp thêm các tài liệu nâng cao, các yêu cầu hoặc gợi ý hướng
chỉnh sửa, cải tiến cân.
- Khuyến khích các em nhận các nhiệm vụ khó khăn hơn và phù hợp với
năng khiếu của mình
Công nghệ - Phần cứng
Máy ảnh/ máy quay phim
Máy tính
Kết nối Internet
Máy chiếu
Công nghệ - Phần mềm
Ấn phẩm
Từ điển Anh-Việt
Trình duyệt Web
Đa phương tiện( Microsoft Power
point)
Hệ soạn thảo văn
bản(Microsoft Word)

Intel® Teach Program
Essentials Course
Tư liệu in
1. Nguyễn Thế Khôi(Tổng chủ biên), Phạm Qúy Tư (chủ biên), Lương Tấn
Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng
Tuân, Lê Trọng Tường. (2009). Sách giáo khoa Vật lí lớp 10 nâng cao(tái
bản lần thứ ba) . Nhà xuất bản giáo dục, Huế.
2. Đào Văn Phúc, Phạm Viết Trinh. (1990). Cơ học. Nhà xuất bản đại học sư
phạm.
3. Lương Duyên Bình (chủ biên). (2008). Vật lý đại cương 1 cơ-nhiệt. Nhà
xuất bản giáo dục.
Hỗ trợ
Các tài liệu hỗ trợ, hướng dẫn, quản lí được phát vào buổi trình diễn. Gồm các
mẫu khung, mẫu biểu của các bản đánh giá mà học sinh tự thực hiện, biểu đồ K-W-
L; hướng dẫn cách thức làm việc trong dự án, cách sử dụng các công nghệ hỗ
trợ, và cách dùng sổ ghi chép; các bản kiểm diện, điểm danh, nội quy,…
Nguồn Internet
1. Build your own Scales. (5/10/2009). 24/10/2013,
https://www.youtube.com/watch?v=12760IJwMuU
2. Cái cân. 24/10/2013,
http://www.angelfire.com/mn3/tulieuvatli/pmkh/caican.htm
3. How to Make a Set of Weighing Scales. (28/09/2011). 24/10/2013,
http://kriegerscience.wordpress.com/2011/09/28/how-to-make-a-set-of-weighing-
scales/
Yêu cầu khác
Người hướng dẫn(giáo viên hoặc phụ huynh), giấy giới thiệu sử dụng phòng thí
nghiệm, giáo viên hỗ trợ anh văn.
1.12

Ke hoach bai_day

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (15)

Viewers also liked

Viewers also liked (19)

Similar to Ke hoach bai_day

Similar to Ke hoach bai_day (20)

Ke hoach bai_day