Laporan ini membahas peningkatan motivasi belajar siswa melalui pendekatan pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan media audio visual. Metode ini membuat siswa lebih termotivasi untuk belajar secara mandiri maupun kelompok dengan merumuskan masalah, melakukan diskusi, dan presentasi hasil belajar."

1. LAPORAN BEST PRACTICE
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
PEMBELAJARAN MELALUI PENDEKATAN SCIENTIFIC DENGAN MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERORIENTASI HOTS
MATERI NILAI DAN SEMANGAT SUMPAH PEMUDA DALAM BINGKAI BHINEKA
TUNGGAL IKA
NAMA PESERTA : IMAM WAHYUDIN, S.Pd
SEKOLAH : SMPN 3 TEMINABUAN
KABUPATEN/KOTA : SORONG SELATAN
PROVINSI : PAPUA

2. DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL…………………………………………………………….....……… i
KATA PENGANTAR………………………………………………………………...… ii
DAFTAR ISI……………………………………………………………….………..…... iii
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………………….. iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………………..…..… 1
B. Tantangan ………………………………………………………………...…..… 3
BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN
A. Tujuan Dan Sasaran……………………………………………………………. 5
B. Metode/ Cara Melaksanakan Kegiatan………………………………………… 5
BAB III HASIL KEGIATAN
A. Hasil…………………………………………………………………………….. 9
B. Media Dan Alat ……………………………………..………………………….. 11
C. Waktu Dan Tempat Kegiatan……………………..…………………………….. 11
BAB IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan………………………………………..…………………………..…… 12
B. Rekomendasi …………………………………..………………………...……… 12
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

3. KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena berkat rahmat-Nya laporan
Best Pratice yang berjudul “ PEMBELAJARAN MELALUI PENDEKATAN SCIENTIFIC
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERORIENTASI
HOTS PADA MATA PELAJARAN NILAI DAN SEMANGAT SUMPAH PEMUDA
DALAM BINGKAI BHINEKA TUNGGAL IKA” ini dapat diselesaikan sesuai rencana.
Laporan ini ditulis untuk memenuhi rangkaian Program profesi guru (PPG) melalui melalui
praktik perencanaan pembelajaran. Keberhasilan penyusunan laporan ini tidak lepas dari usaha
dan bantuan berbagai pihak. Untuk itu dengan segala ketulusan hati diucapkan terima kasih
kepada yang terhormat.
1. Bapak Dr. mustari, M.Pd. selaku dosen yang telah memberikan bimbingan dan memotivasi
agar kegiatan yang diaktualisasikan senantiasa berjalan dengan baik.
2. Ibu Syarifah aziziah, S.Pd., M.Pd. sebagai guru pamong yang telah memberikan saran dan
dukungan terkait pembuatan laporan.
3. Bapak La Maniawa, S.Pd selaku kepala sekolah yang telah mempasilitasi dalam
pelaksanaan praktik perencanaan pembelajaran di SMP Negeri 3 teminabuan
4. Panitia PPG dalam jabatan universitas mataram (UNRAM) tahun 2022 yang telah banyak
memberikan bantuan dalam penyelesaian program ini.
5. Keluarga, sahabat, dan rekan-rekan peserta Program profesi guru dalam jabatan UNRAM
kategoiri 1 tahun 2022 pada kelas B PRODI pendidikan pencasila dan kewarganegaraan
(PPKN).
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu
dibutuhkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan laporan ini.
Teminabuan, 24 September 2022
Penulis
Imam wahyudin, S.Pd.

4. 1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah
Latar belakang penulisan best practice ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa
kelas VIII SMP Negeri 3 Teminabuan. Siswa acuh dengan tugas-tugas, tidak disiplin
dalam mengerjakan tugas, menyontek tugas teman serta mengeluh bosan belajar.
Model pembelajaran yang dipergunakan untuk meningkatkan kembali motivasi belajar
siswa adalah dengan Problem Based Learning (PBL) berbantu media Audio-Visual
Pada dasarnya motivasi adalah sebuah dorongan yang berasal dari dalam diri. Menurut
Hamdu dan Agustina (2011), motivasi adalah suatu usaha yang disadari untuk
menggerakkan, menggarahkan dan menjaga tingkah laku seseorang agar ia terdorong
untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu. Lalu
menurut Sudarwan dalam (Suprihatin, 2015), motivasi diartikan sebagai kekuatan,
dorongan, kebutuhan, semangat, tekanan, atau mekanisme psikologis yang mendorong
seseorang atau sekelompok orang untuk mencapai prestasi tertentu sesuai dengan apa
yang dikehendakinya. Menurut Wlodkowski & Jaynes dalam (Novianti, 2011),
motivasi belajar merupakan suatu proses internal yang ada dalam diri seseorang yang
memberikan gairah atau semangat dalam belajar, mengandung usaha untuk mencapai
tujuan belajar, dimana terdapat pemahaman dan pengembangan belajar. Jadi motivasi
belajar adalah munculnya niat yang mampu mendorong untuk belajar, mengarahkan
pada satu tujuan belajar dan mempertahankan niat yang sudah dikembangkan.

5. 2
Adapun permasalahan terkait rendahnya motivasi belajar siswa SMP Negeri 3
Teminabuan salah satunya adalah kurangnya perhatian dan respon siswa terhadap
tugas yang diberikan oleh guru. Hanya sebagain kecil siswa yang mau belajar secara
mandiri untuk membaca materi. Siswa merasa jenuh dan bosan dengan metode
pembelajaran yang kurang bervariatif. Bahkan tugas yang diberikan oleh guru-guru
tidak dikerjakan dengan sungguh-sungguh, dan hanya sekedar mengumpulkan tugas
untuk mendapat nilai saja. Pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan oleh
guru juga belum sesuai harapan.
Melihat permasalahan di atas, maka sangat penting bagi guru untuk mengambil
langkah perbaikan untuk meningkatkan kembali motivasi belajar siswa. Motivasi
belajar akan muncul bila kondisi belajar mengajar dilakukan dengan cara yang
menyenangkan. Untuk itu dibutuhkan inovasi yang dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa yaitu dengan model pembelajaran PBL berbantu media Audio-Visual.
Media audio-visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar.
Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi kedua jenis
media auditif (mendengar) dan visual (melihat). Media Audio-visual merupakan
sebuah alat bantu audio-visual yang berarti bahan atau alat yang dipergunakan dalam
situasi belajar untuk membantu tulisan dan kata yang diucapkan dalam menularkan
pengetahuan, sikap, dan ide Alasan Memilih Media Audio-Visual dalam Proses
Pembelajaran bahwa mengajar dapat dipandang sebagai usaha yang dilakukan guru
agar siswa belajar. Sedangkan yang dimaksud dengan belajar itu sendiri adalah proses
perubahan tingkah laku melalui pengalaman. Pembelajaran yang efektif memerlukan
perencanaan yang baik. Oleh karena itu media yang digunakan dalam proses
pembelajaran juga memerlukan perencanaan yang baik. Selain itu media pembelajaran

6. 3
dapat membangkitkan motivasi dan minat belajar yang baru dalam diri siswa. Salah
satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran adalah meda audio-visual.
Media ini mempunyai kemampuan yang lebih, karena media ini mengandalkan dua
indera sekaligus, yaitu indera pendengaran dan indera penglihatan. Dengan media
tersebut diharapkan bisa membangkitkan motivasai dalam belajar dan memperjelas
materi yang disampaikan.
B. Tantangan
Setelah dilakukanya identifikasi masalah dengan refleksi diri, wawancara guru, kepala
sekolah dan pakar serta pengawas, maka beberapa tantangan yang terjadi yaitu :
1. Sekolah tempat belajar tidak sesuai keinginan
2. Mata pelajaran tidak sesuai dengan kemampuan siswa
3. Terlalu banyak kegiatan
4. Dorongan diri sendiri kurang
5. Siswa tidak pecaya diri dll.
Tantangan dari sisi siswanya berdampak sekali pada proses pembelajaran di sekolah.
Ada juga tantangan yang di sekolah seperti :
1. Faktor guru dalam pemilihan media ajar
2. Kurangnya pemanfaatan TPACK di kelas
3. Model pembelajaran yang tidak sesuai

7. 4
Tantangan inilah yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai
cara seperti : menerapkan model pembelajaran dan media yang mendukung.
Dari tantangan di atas dapat disimpulkan bahwa dari tantangan tersebut melibatkan
guru bagaimanan menggunakan model maupun media pembelajaran yang tepat,
sedangkan siswa bagaimanan agar motivasi belajar meningkat.

8. 5
BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN
A. Tujuan dan Sasaran
Tujuan penulisan praktik baik ini adalah untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
SMP Negeri 3 Teminabuan melalui pendekatan scientific dengan model pembelajaran
problem based learning berorientasi HOTS
Sasaran pelaksanaan best practice ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 3
Teminabuan dengan jumlah 20 siswa
B. Metode/ cara melaksanakan kegiatan
Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa
yang digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya
atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini Tantangan yang ada harus
segera diselesaikan dengan baik oleh seorang guru profesional, diantaranya :
1. Berkaitan denga media ajar
Guru bisa menggunakan media kongkrit yang ada di sekitar sekolah sehingga siswa
bisa lebih mengenal media yang ada. Bisa juga di kolaborasikan dengan media
Audio-Visual sehingga siswa lebih mudah memahami materi yang disampaikan.
2. Berkaitan dengan model pembelajaran
Menggunakan sintak dalam model pembelajaran yang dipilih mulai dari tahap satu
sampai akhir, yang dituangkan dalam kegiatan pembuka, inti dan penutup. Model
pembelajaran yang dipilih Problem Based Learning (PBL).

9. 6
a. Pendahuluan
 Memberi salam dan mengkondisikan peserta didik untuk siap belajar dengan
diawali berdoa bersama.
 Memberikan kesepakatan kelas
 Mengecek kehadiran siswa
 Melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan
 Menyampaikan motivasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan menyampaikan
penilaian yang akan dilakukan, meliputi penilaian sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
 Memberikan pre test kepada peserta didik
b. Kegiatan Inti
Tahap 1 : Orientasi masalah
 Meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang disajikan.
 Memberikan pertanyaan kepada peserta didik setelah memperlihatkan gambar
sampai merumuskan masalah
 Meminta peserta didik membuka buku siswa dan peserta didik melakukan studi
literasi.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru secara umum
Tahap 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.

10. 7
 Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok
 Guru membagikan LKPD
Tahap 3. Membimbing penyelidikan kelompok
 Guru membimbing peserta didik dalam melakukan penyelidikan sederhana
 Peserta didik melakukan langkah-langkah percobaan sesuai LKPD.
 Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan
tugas yang terdapat di LKPD.
 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan diskusi kelompok untuk
menjawab pertanyaan- pertanyaan yang tertera pada LKPD.
Tahap 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
 Peserta didik melakukan diskusi dalam menyelesaikan permasalahan.
 Peserta didik menyelesaikan laporan diskusi yang terdapat dalam LKPD
bersama anggota kelompoknya.
Tahap 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
 Setiap kelompok mempresentasikan laporan hasil diskusinya di depan kelas,
kemudian guru mengarahkan kelompok lain untuk menanggapi dan
memberikan apresiasi kepada kelompok yang sedang melakukan presentasi
 Memberi penguatan melalui vidio pembelajaran.
 Peserta didik diberi kesempatan bertanya kepada guru bagi peserta didik yang
masih merasa bingung dan kurang mengerti terkait materi
 Peserta didik diberikan penilaian pada hasil karya setiap kelompok

11. 8
1. Berkaitan dengan penilaian
Guru dituntut untuk menilai secara keseluruhan dari ranah kognitif, afektif, dan
psikomotorik. Tentunya dalam instrumen yang lengkap, mulai dari kisi-kisi soal,
indikator, ketercapaian setiap ranah, dan rubrik penilaian untuk melengkapai penilaian
diakhir pembelajaran
2. Berkaitan dengan kondisi ruangan
Guru bisa membuat ruangan yang bersih, rapi, dan indah, sehingga siswa memiliki
motivasi belajar yang baik serta pembelajaran yang nyaman.

12. 9
BAB III
HASIL KEGIATAN
A. Hasil
Dampak dari penerapan model pembelajaran problem based learning berbantu media
Audio-Visual membuat siswa lebih termotivasi dalam belajar, karena pada saat belajar
siswa merumuskan masalah sendiri, melakukan literasi, bekerja kelompok, melakukan
pengamatan, melakukan diskusi hasil kelompok, mempresentasikan hasil kelompok,
sampai membuat kesimpulan.
Dengan menggunakan model PBL berbantu media Audio-Visual membuat siswa lebih
termotivasi belajar daripada menggunakan model pembelajaran konvensional yang
terlihat dari indikator motivasi belajar naik dari sebelumnya.
Indikator motivasi belajar :
1. Adanya hasrat dan keinginan untuk melakukan kegiatan
2. Adanya dorongan dan kebutuhan melakukan kegiatan
3. Adanya harapan dan cita-cita
4. Penghargaan dan penghormatan atas diri
5. Adanya lingkungan yang baik
6. Adanya kegiatan yang menarik
7. Disiplin
8. Kepuasan

13. 10
9. Adanya konsentrasi dalam belajar
10. Adanya rasa ingin tahu yang tinggi
11. Semangat dalam belajar
12. Adanya kemandirian dalam belajar dan mengerjakan tugas
13. Kesiapan dalam menghadapi pembelajaran
14. Adanya antusias dari dalam diri dan dukungan dari orang lain
15. Adanya kepercayaaan diri
Respon siswa saat pembelajaran terlihat bahwa terjadi peningkatan motivasi
belajar siswa. Hal ini didasarkan pada indikator pengamatan, yaitu :
1. Siswa tekun menghadapi tugas
2. Siswa ulet menghadapi kesulitan
3. Siswa menunjukkan minat terhadap permasalahan yang dihadapi
4. Siswa menunjukkan senang bekerja
5. Siswa dapaat mempertahankan pendapat saat menunjukkan hasil karya
Model pembelajaran PBL memberikan dampak positif terhadap pembentukan
perilaku pada peserta didik antara lain: kejujuran, kerjasama, peduli, tanggung jawab,
dan disiplin.
Semua respon tersebut dianalisis menggunakan angket motivasi belajar. Nilai
rendah dari 0-60, sedaang 61-80, tinggi 81-100.

14. 11
1. Hasil analisis angket motivasi belajar sebelum PBL terdapat 48 /*% siswa
mendapat nilai sedang, sedangkan 52 % siswa mendapat nilai tinggi.
2. Hasil analisis angket setelah menggunakan PBL terdapat 40 % siswa mendapat
nilai sedang, sedangakan 60 % siswa mendapat nilai tinggi
B. Media Dan Alat
Media pembelajaran yang di gunakan dalam materi nilai dan semangat sumpah
pemuda dalam biingkai bhineka tunggal ika kelas VIII SMP Negeri 3 Teminabuan
adalah video tentang lambang negara, dan power point tantang materi pembelajaran
dan simbol-simbol negara, sedangkan alat yang di gunakan dalam pembelajaran ini
adalah laptop, LCD projector, smartphon, white board, dan spidol.
C. Waktu Dan Tempat Kegiatan
Praktik ini di laksanakan pada tanggal 16 september 2022 bertempat di SMP
Negeri 3 teminabuan

15. 12
BAB IV
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Meningkatkan motivasi belajar siswa melalui pendekatan scientific dengan model
pembelajaran problem based learning berorientasi HOTS pada materi nilai dan
semangat sumpah pemuda dalam bingkai bhineka tunggal ika, layak dijadikan
praktik baik pembelajaran berorientasi HOTS karena dapat meingkatkan motivasi
dan kemampuan peserta didik dalam melakukan transfer pengetahuan, berpikir
kritis, dan pemecahan masalah.
2. Dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara sistematis
dan cermat, pembelajaran Nilai Dan Semangat Sumpah Pemuda Dalam Bingkai
Bhineka Tunggal Ika dengan model pembelajaran Problem Based Learning yang
dilaksanakan tidak sekadar berorientasi HOTS, tetapi juga mengintegrasikan PPK,
literasi, dan kecakapan abad 21.
D. Rekomendasi
Berdasarkan hasil praktik baik pembelajaran Nilai Dan Semangat Sumpah Pemuda
Dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika dengan model pembelajaran Problem Based
Learning, berikut disampaikan rekomendasi yang relevan.
1. Guru seharusnya tidak hanya mengajar dengan mengacu pada buku siswa dan
buku guru yang telah disediakan, tetapi berani melakukan inovasi dan kreatifitas

16. 13
pembelajaran yang kontekstual sesuai dengan latar belakang siswa dan situasi dan
kondisi sekolahnya. Hal ini akan membuat pembelajaran lebih bermakna.
2. Peserta Didik diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
dalam belajar, tidak terbatas pada hafalan teori. Kemampuan belajar dengan cara
ini akan membantu siswa menguasai materi secara lebih mendalam dan lebih
tahan lama / tidak mudah lupa.
3. Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk ikut
melaksanakan pembelajaran berorientasi HOTS. Dukungan positif sekolah,
seperti penyediaan sarana dan prasarana yang memadai dan kesempatan bagi
penulis untuk menaplikasikan pembelajaran ini akan menambah wawasan guru
lain tentang pembelajaran HOTS.

17. 14
DAFTAR PUSTAKA
1. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/35968572/8-Ghullam_Hamdu1-with-cover-page-
v2.pdf?Expires=1664020339&Signature=Kwj62FLziDFKIdjZTYOWZBzah2DOOagvI
JE72aIiKgcv~5G9M9GsDywxpMlRBdEXPtKaBUVgmfsITBEBsU9wFmZ-
aBPe3T5dC1BVRO8rbO95ia1qZvFZoSchOjq64NXOVGkBoUOwTJ9jk5VF7WgWK
DFT3QsWQ3vs4rJ4ovM-
dHX~SNYVFWrH9tBabXIljmZYKDm7B8v7dIEDJpwyD4FHPuqp2vkDEQiTm0yQt
KNtg~DU6eXnhljU9dNdt2GWXc4uvoQSJ5djF34Sa-
MxQsqAx9oPzz9siTr~wA2sB4hvg1YjW97w8zV2FFtPxVoTA1-
~ruJHvfLrPhj8JoGP4k4W7w__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
2. https://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/ekonomi/article/view/144
3. http://jurnal.upi.edu/file/15-Nur_Raina_Novianti.pdf
4. Nurkhasanah , Dewi. (2019). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V. Salatiga: Jurnal Fakultas
Keguruan dan Pendidikan Satya Wacana.
5. Lismaya, L. (2019). Berpikir Kritis & PBL( Problem Based Learning). Surabaya: Media
Sahabat Cendekia
6. Munawaroh, Junaidatul Nafiah. (2019) Penerapan Model Pembelajaran Berbasis
Masalah Untuk Meningkatkan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Sidoarjo : Jurnal
Pendidikan Vokasi.

18. 15
LAMPIRAN
LAMPIRAN
Lampiran 1 : Foto-foto kegiatan
Lampiran 2 : RPP
Lampiran 3 : Evaluasi Hasil Pembelajaran
Lampiran 4 : Lembar observasi proses pembelajaran

19. 16
Lampiran 1 : Foto-Foto Kegiatan
FOTO-FOTO KEGIATAN

20. 17
Lampiran 2 : RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Teminabuan
Kelas/Semester : VIII/ Genap
Mata Pelajaran : PPKn
Materi : Nilai Dan Semangat Sumpah Pemuda Dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
Alokasi Waktu : 2 X Pertemuan (6 x 40 menit)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.5 Menjalankan perilaku orang beriman sesuai nilai
dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.5.1 Bersyukur atas peristiwa nilai dan
semangat Sumpah Pemuda tahun 1928
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
1.5.2 Menyadari nilai dan semangat Sumpah
Pemuda tahun 1928 dalam
bingkaiBhinneka Tunggal Ika sebagai
anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa.
2.5 Mengembangkan sikap toleransi sesuai nilai dan
semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
2.5.1 Berperilaku tenggang rasa di masyarakat
sebagai nilai dan semangat Sumpah
Pemuda tahun 1928 dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika.
2.5.2 Berperilaku menghargai martabat manusia
di masyarakat sebagai nilai dan semangat
Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat Sumpah
Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
3.5.1 Menjelaskan makna sumpah pemuda
dalam perjuangan kemerdekaan republik
indonesia
3.5.2 Menjelaskan wujud dan makna nilai
kejuangan sumpah pemuda dalam bingkai
bhineka tungggal ika
3.5.3 Memproyeksikan nilai sumpah pemuda

21. 18
dalam bingkai bhineka tungggal ika pada
masa sekarang
4.5 Mengaitkan hasil proyeksi nilai-nilai dan semangat
Sumpah Pemuda Tahun 1928 dalam bingkai
Bhineka Tunggal Ika dengan kehidupan sehari-
hari.
4.5.1 Mengaplikasikan nilai-nilai Kejuangan
Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam
Bingkai Bhineka Tunggal Ika.
4.5.2 Menyajikan hasil proyeksi nilai dan
semangat pemuda pada masa sekarang
C. Tujuan pembelajaran
1. Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran melalui PBL sisiwa dapat Menjelaskan
makna sumpah pemuda dalam perjuangan kemerdekaan republik indonesia
2. Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran melalui PBL sisiwa dapat Menjelaskan
wujud dan makna nilai kejuangan sumpah pemuda dalam bingkai bhineka tungggal ika
3. Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran melalui PBL sisiwa dapat Memproyeksikan
nilai dan semangat pemuda dalam bingkai bhineka tunggal ika pada masa sekarang
D. Materi pembelajaran
Sumpah Pemuda Dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika
A. Makna sumpah pemuda dalam perjuangan kemerdekaan republik indonesia
1. peran perjuangan pemuda dalam organisasi
2. makna sumpahpemuda dalam perjuangan kemerdekaan republik indonesia
B. Memaknai semangat kejuangan pemuda dalam perjuangan kemerdekaan republik indonesia
C. Memaknai Nilai sumpah pemuda tahun 1928 dalam bingkai bhineka tunggal ika
D. Pendekatan, Model, Dan Metode
Pendekatan Scientific Learning
Model Pembelajaran Problem based learening
Metode diskusi, tanya jawab
E. Media, Alat Dan Sumber Pembelajaran
F. Media 1. Video tentang lambang negara
https://www.youtube.com/watch?v=5FWED7RP2Og
2. Powerpoint tentang materi pembelajaran dan simbol negara
G. Alat H. Laptop
I. LCD projecktor
K. White board
L. Spidol

22. 19
Pertemuan ke 1
G. Langkah- Langkah (Kegiatan) Pembelajaran
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
PenguatanPendidikanKarakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap
materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya.
 Peserta didik menyanyikan lagu nasional bangun pemudi pemuda
https://www.youtube.com/watch?v=Swrb82LhGjQ
 Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
 Membuat kelompok dengan permainan Piring, Ikan Dan Buah
KEGIATAN INTI ( 100 Menit)
Orientasi Peserta Didik
Kepada Masalah
Mengamati (Literasi)
 Guru memutar video
https://www.youtube.com/watch?v=3db6etphYSA&t=348s dokumenter
sejarah peristiwa Sumpah Pemuda
 peserta didik diminta mengamati video dokumenter tersebut dan
mencatat peristiwa penting terkait kronologi Sumpah Pemuda
Mengorganisasikan
Peserta Didik
Menanya ( Critical Thinking )
 Guru dapat membimbing peserta didik untuk merumuskan beberapa
pertanyaan yang berkenaan dengan kronologis peristiwa Sumpah
Pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia
 Peserta didik diminta untuk merumuskan pertanyaan, pertanyaan bisa
diarahkan
a. Bagaimana peran pemuda dalam membentuk organisasi
kedaerahan
b. Bagaimana proses dan hasil Kongres Pemuda 1
c. Bagaimana proses dan hasil Kongres Pemuda 2
Membimbing
Penyelidikan Individu
Dan Kelompok
MengumpulkanInformasi (KegiatanLiterasi& Collaboration)
 Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan
jawaban atas pertanyaan yang disusun dengan membaca dan mencari
dari berbagai sumber seperti buku paket modul internet atau sumber
informasi lain yang berkaitan dengan materi pembelajaran
 Guru membimbing siswa dan memfasilitasi pengetahuan untuk mencari
J. Smartphon
M. Sumber belajar 1. Buku siswa kelas viii revisi 2017
2. Buku guru kelas PKN kelas viii revisi 2017
3. https://sites.google.com/view/1-oshin/materi/bab-5-sumpah-pemuda-dalam-
bingkai-bhinneka-tunggal-ika/c-nilai-semangat-sumpah-pemuda-masa-kini
4. https://onlinelearning.binus.ac.id/2020/10/28/semangat-sumpah-pemuda-yang-
bisa-dicontoh-oleh-generasi-muda/

23. 20
atau menggunakan dokumen historis keindonesiaan sebagai Wahana
pemahaman konteks lahirnya satu gagasan atau ketentuan peristiwa
sejarah Dan sebagainya
Mengembangkan Dan
Menyajikan Hasil Karya
Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama&BerpikirKritik)
 Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya.
 Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk menyimpulkan
tentang kronologis peristiwa Sumpah Pemuda tahun 1928 dan
mengambil makna Sumpah Pemuda
Menganalisa &
Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
MengomunikasikanCritical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
 siswa untuk menyusun telaah laporan masalah yang akan dikaji
Uraikan tata cara penyajian dari hasil yang dikaji
 guru menyampaikan tatacara penyajian dari masalah yang telah selesai
di kaji
PENUTUP (10 Menit)
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah di lakukan
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan pesertadidik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Meminta ketua kelas untuk memimpin doa dan Memberi salam.
Pertemuan ke 2
A. Langkah- Langkah Pembelajaran
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Penguatan Pendidikan Karakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap
materi sebelumnya melalui tanya jawab
 Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
KEGIATAN INTI ( 100 Menit)
Orientasi Peserta
Didik Kepada
Masalah
Mengamati (Literasi)
 Guru memutar video https://www.youtube.com/watch?v=5FWED7RP2Og
tentang lambang negara
 peserta didik diminta mengamati video tersebut dan mencatat hal-hal penting
yang terdapat dalam video tersebut
Mengorganisasikan
Peserta Didik
Menanya ( Critical Thinking )
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar
yang terdapat pada modul atau yang disajikan oleh guru dan dijawab
melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji misalnya :

24. 21
 Peserta didik diminta untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari Memaknai Semangat Kejuangan Pemuda dalam
Perjuangan Kemerdekaan Republik Indonesia. Contoh;
 Jelaskan Semangat Kejuangan Pemuda dalam Perjuangan
Kemerdekaan Republik Indonesia?
 Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan
rumusan pertanyaan di papan tulis.
Membimbing
Penyelidikan
Individu Dan
Kelompok
Mengumpulkan Informasi (KegiatanLiterasi& Collaboration)
 Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari modul, buku paket maupun sumber lain seperti internet.
Melalui kegiatan:
 Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,
melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan
pemecahan masalah mengenai Memaknai Semangat Kejuangan Pemuda
dalam Perjuangan Kemerdekaan Republik Indonesia
 Peserta didik diminta untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi
yang ada di modul
 Peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi
yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti
 Bagaimana Nasionalisme Pemuda pada masa 1928?
 Bagaimana para Pemudapada masa kini?
 Bagaimana Nasionalisme Pemuda diterapkan di Indonesia?
Mengembangkan
Dan Menyajikan
Hasil Karya
Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
 Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan
berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan
menyajikan hasi lkarya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk
presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi
yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Memaknai Semangat
Kejuangan Pemuda dalam Perjuangan Kemerdekaan Republik Indonesia
Menganalisa &
Mengevaluasi
Proses Pemecahan
Masalah
Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi & Creativity (Kreativitas)
 Setelah peserta didik mendapat jawaban terhada pmasalah yang ada,
selanjutnya dianalisis dan dievaluasi.
 Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi
terhadap kegiatan yang telah mereka lakukan.
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
tentang Memaknai Semangat Kejuangan Pemuda dalam Perjuangan
Kemerdekaan Republik Indonesia

25. 22
PENUTUP (10 Menit)
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah di lakukan
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan pesertadidik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Meminta ketua kelas untuk memimpin doa dan Memberi salam.
H. Penilaian Pembelajaran (Terlampir)
Penilaian Sikap Penilaian Diri
Penilaian Pengetahuan Tes
Penampilan Keterampilan Unjuk Kerja

26. 23
Lampiran 3 : Evaluasi Hasil Pembelajaran
EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN
Teknik Penilaian Kompetensi Sikap
1. Penilaian sikap
Lembar penilaian sikap
Nama Siswa :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Hari Tanggal :
No Pernyataan
Skor Skor
akhir
Nilai
1 2 3 4
A
Sikap patriotik
Saya menolong teman yang membutuhkan
Saya berpihak pada kebenaran walaupun yang
berbuat salah adalah teman
Saya simpati terhaap orang lain
Saya mendahulukan kepentingan masyarakat/umum
B
Sikap demokratis
Saya menghargai pendapat orang lain
Saya melaksanakan hasil keputusan bersama dangan
tanggung jawab
Saya menjunjung nilai kebenaran
Saya tidak memaksakan kehendak
Lembar Pengamatan Sikap
Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan Ke :
Materi Pokok :
No Nama
Aspek penilaian
Patriotik Demokratis
1 Andi 4 4
2
3
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pada pertemuan ini di ambil dari proses tanya jawab yang berkembang dalam diskusi
Tabel Aktivitas 1.1 nilai kepemudaan
No Ciri pemuda Keadaan / pernyataan dirimu
1 Potensi
2 Tanggung jawab
3 Aktualisasi diri
4 Cita- cita

27. 24
5 Dst…..
Tabel 1.2 Sikap Dan Prilaku
No Pernyataan Sikap Dan Prilaku Dirimu
1 Saya memahami isi dan
makna lambang negara
Indonesia.
2 Selalu menghormat
bendera,
dan bangga melihat
Bendera
Merah Putih berkibar.
3 Dst…
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan di lakukan guru dengan melihat kemampuan siswa dalam persentasi
Lembar penilaian sikap
No Nama
Kemampuan
Bertanya
Kemampuan
Menjawab/
Berargumentasi
Memberi
Masukan/
Saran
Mengapresiasi
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ayu
2 …….

28. 25
Lampiran 4 : Observasi Proses Pembelajaran
Penilaian Pembelajaran Melalui Survei
IDENTITAS
Nama Guru : Imam Wahyudin
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Teminabuan
Bidang Studi/Muatan Pembel : PPKn
Model/Metode Pembelajaran : PBL (Problem Based Learening) / Diskusi dan
TanyaJawab
Hari, Tanggal Pembelajaran : Jum’at, 16 September 2022
PETUNJUK SURVEI
Berilah tanda centang pada masing-masing descriptor kegiatan pembelajaran berikut
sesuai denga kenyataan yang terjadi.
No UraianKegiatan Keterlaksanaan
Ya Tidak
1. Siswa
1a. Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran. 🗸
1b. Siswa senang mengikuti tahapan pembelajaran. 🗸
1c. Siswa masih mendiskusikan pembelajaran meskipun
pembelajaran telah selesai.
🗸
1d. Siswa mengerjakan tindaklanjut pembelajaran dengan
senang.
🗸
2. Guru/KepalaSekolah/WargaSekolah
2a. Guru, Kepala Sekolah, dan atau warga sekolah memberirespon
positif terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan.
🗸
2b. Guru, Kepala Sekolah, dan atau warga sekolah memperbincangkan
kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
🗸
2c. Guru, KepalaSekolah, dan atau warga sekolah memberisaran
perbaikan untuk pembelajaran yang telah
dilakukan.
🗸
3. Orang tua/walisiswa
3a. Orang tua atau wali siswa memberi respon positif
terhadap pembelajaran yang telahdilakukan.
🗸
3b. Orang tua atau wali siswa memberi saran perbaikan untuk
pembelajaran yang telah dilakukan.
🗸
Guru Mata Pelajaran,
Imam Wahyudin,S.Pd

29. LEMBAR OBSERVASI PEMELAJARAN
IDENTITAS
Nama Guru : Imam Wahyudin
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Teminabuan
Bidang Studi/Muatan Pembel : PPKn
Model/Metode Pembelajaran : PBL (Problem Based Learening) / Diskusi dan
TanyaJawab
Hari, Tanggal Pembelajaran : Jum’at, 16 September 2022
PETUNJUK
Berilah tanda centang pada masing-masing descriptor kegiatan pembelajaran berikut
sesuai denga kenyataan yang terjadi.
No UraianKegiatan
Keterlaksanaan
Maksima
l
Kurang
Maksimal
TidakMak
simal
1. Kegiatan pendahuluan: apersepsi, penguatan
karakter atau pesan moral, dan
kontektualitas
🗸
2. Kegiatan Inti: 🗸
2a. Mengorganisasi siswa dalam pembelajaran 🗸
2b. Memotivasisi siwa dalam pembelajaran 🗸
2c. Kelibatan siswa dalam pembelajaran 🗸
2d. Penyampaian materi dalam pembelajaran 🗸
2e. Penggunaan metode pembelajaran 🗸
2f. Penggunaan media pembelajaran 🗸
3. Kegiatan Penutup: simpulan, evaluasi,
refleksi, dan tindak lanjut pembelajaran
🗸
Catatan tambahan (dapat berupa kelebihan dan kekurangan pembelajaran).
Guru Mata Pelajaran,
Terkait dengan media pembelajaran dalam hal ini video yang di tampilkan durasinya
harus di sesuaikan, mungkin bisa dengan metode pause & play (berhenti sejenak
dibatasan materi tertentu), supaya ada jeda antar materi untuk mengantisipasi siswa
menjadi tidak bosan.

30. JURNAL REFLEKSI
IDENTITAS
Nama Guru : Imam Wahyudin
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Teminabuan
Bidang Studi/Muatan Pembel : PPKn
Model/Metode Pembelajaran : PBL (Problem Based Learening) / Diskusi dan
TanyaJawab
Hari, Tanggal Pembelajaran : Jum’at, 16 September 2022
DESKRIPSI
1. Kelebihan-kelebihan pembelajaran.
2. Kekurangan-kekurangan pembelajaran.
3. Rencana tindakan untuk mempertahankan kelebihan pembelajaran.
4. Praktek baik yang dapat direkomendasikan dari pembelajaran.
5. Kesesuaian model/metode pembelajaran dengan pencapaian tujuan pembelajaran.
6. Rencana Tindakan untuk mengatasi kekurangan pembelajaran.
7. Catatan tambahan.
Guru Mata Pelajaran,
Guru harus teliti dalam penentuan anggota kelompok diskusi dan guru harus bisa
mengorganisir siswa agar metode diskusi ni bisa berjalan dengan lancar dan baik
Mengelompokan siswa yang kurang cerdas dan pendiam kedalam atau dengan siswa
yang cerdas sehingga mereka akan menjadi terbiasa dan pada akhinnya bisa sama
dengan siswa yang cerdas.
Model pembelajaran PBL dan Metode Diskusi kelompok ini sangat membantu
dalam mencapai tujuan pembelajaran. Karena siswa mempelajari materi pelajaran
dengan mepelajari dan mendalami kasus- kasus yang ada dilingkungan
masyarakat sehingga siswa dengan cepat dapat memahami materi pelajaran yang
diberikan.
Siswa di hadapkan dengan kasus yang ada di lingkungan masyrakat dan mereka
mengkaji kasus tersebut dalam mendalami materi yang dipelajari.
Guru selalu berinovasi dengan berbagai macam model pembelajaran dan media
yang interaktif
 Pembelajaran di dominasi sama siswa yang aktif
 Pembelajaran menjadi menyenangkan
 Tujuan pembelajaran bisa tercapai Pembeljaran menjadi interaktif
 Pembelajaraan berpusat pada siswa

31. PENILAIAN PEMBELAJARAN MELALUI WAWANCARA
IDENTITAS
Nama Guru : Imam Wahyudin
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Teminabuan
Bidang Studi/Muatan Pembel : PPKn
Model/Metode Pembelajaran : PBL (Problem Based Learening) / Diskusi dan
TanyaJawab
Hari, Tanggal Pembelajaran : Jum’at, 16 September 2022
PETUNJUK WAWANCARA
Wawancara dilakukan selama dan atau setelah proses pembelajaran dilaksanakan.
Wawancara dilakukan dengan pola wawancara terbuka.
PERTANYAAN WAWANCARA
1. Bagaimana pendapat kalian mengenai pembelajaran yang kita laksanakan hari ini?
2. Bagaimana pendapat kalian mengenai metode yang bapak gunakan hari ini?
3. Bagaimana pendapat kalian mengenai media yang bapak gunakan hari ini?
4. Apa saran kalian untuk pembelajaran kita berikutnya?
Guru Mata Pelajaran,
Pertahankan yang sudah dilakukan, mencari video atau gambar yang menarik lagi
dalam pembelajaran yang selanjutnya.
Sangat menyenangkan karna dalampembelajaran ini kami di beri kesempatanlebih
banyak dalam mendalami materi pembelajaran dan berdiskusi dengan temansecara
berkelompok yang memudahkan kami untuk dapat informasi lebih banyak
 Menyenangkan, karena, kimi dihadapkan dengan kasus yang ada di dalam
lingkungan masyarakat sehingga kami bisa mengidentifikasi kasus-kasus itu. kami
semua bisa berinteraksi dan bekerja bersama-sama dengan teman dalam
menyelesaikan tugas, terutama bisa melatih kami untuk berbicara di depanorang
banyak.
 Mendukung pencapaian kompetensi: ya sangat mendukung pencapaian
kompetensi, karena kami langsung mengidentifikasi Masalah-masalah yang ada.
Sangat menarik di mana dengan penggunaan media dengan di tampikannya video kami
menjadi lebih gampang membayangkan penguasaan materi yang kami harus capai

32. PENILAIAN PEMBELAJARAN MELALUI KARYA SISWA
IDENTITAS
Nama Guru : Imam Wahyudin
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Teminabuan
Bidang Studi/Muatan Pembel : PPKn
Model/Metode Pembelajaran : PBL (Problem Based Learening) / Diskusi
dan TanyaJawab
Hari, Tanggal Pembelajaran : Jum’at, 16 September 2022
DESKRIPSI
Sajikankarya-karya yang telah dihasilkan siswa selama pembelajaran!
No Bentuk karya Keterangan
Karya
Siswa Yang
Berkarya
Tempat Karya
Dipajang
1. Mengidentifikasi
Masalah Yang Ada Di
Sekitar Siswa
Diskusi
Kelompok
Menyusun
Lporan
Dinding Kelas
Guru Mata Pelajaran,
Imam Wahyudin, S.Pd