Розділ 2. Технологія виготовлення виробів із фанери та ДВП – 14 уроків Тема 2.2 Процес пиляння фанери та ДВП – 7 годин Урок № 4 в темі.

1. ПЛАН УРОКУ
вчителя трудового навчання НВК-ДАЛ № 15
Сачави Володимира Олексійовича
Клас _______ Дата проведення
"____ " _____________ 20 ___ року
Розділ 2. Технологія виготовлення виробів із фанери та ДВП – 14 уроків
Тема 2.2 Процес пиляння фанери та ДВП – 7 годин
Урок № 4 в темі.
ТЕМА УРОКУ
ТЕХНОЛОГІЯ ВИПИЛЮВАННЯ ЛОБЗИКОМ
Правила безпечної роботи, виробничої санітарії й особистої гігієни
під час роботи з лобзиком.
Концептуальний орієнтир уроку
Особистісно-орієнтований , компетентнісний принцип побудови уроку.
Технологія модульного навчання
(нова парадигма – учень навчається сам, а вчитель здійснює мотиваційне управління його
учінням, тобто мотивує, організовує, координує, консультує, контролює, спільно з учнями
визначає мету, очікувані результати, формує зміст освіти, оцінки НДУ).
Головна мета уроку (курсу)
Створення умов для становлення технологічно освіченої особистості,
підготовленої до:
1) самостійного життя (самостійність)
2) активної перетворювальної діяльності в умовах сучасного високотехнологічного,
інформаційного суспільства (активність, інформативність)
3) реалізації свого творчого потенціалу (творчість).
1
1
Технологічно
освічена
особистість
Технологічно
освічена
особистість
Самостійна (вільна, незалежна, оригінальна)
Активна (енергійна, життєдіяльна,
життєздатна)
Інформативна (поінформована, обізнана)
Творча

2. Самостійна особистість
здатна діяти сама, без сторонньої допомоги, виконувати незалежні дії, вчинки за які
відповіда-льна перед своїм сумлінням та іншими людьми; має значення сама по собі, бо
здійснює все своїми силами чи з власної ініціативи, без сторонньої допомоги або
керівництва.
Я – людина самостійна і відповідальна.
Активна особистість
енергійна, діяльна, як прагне розвиватися, діяти. Володіє активним словником нових
понять і термінів (запас слів, яким практично користується в усній та писемній мові).
Здійснює активно технологічні процеси виготовлення деталей виробу.
Життєздатна
здатна зберігати (проявляти безпечну поведінку), підтримувати життя; існувати,
розвиватися (особистість, яка досягає розумової, духовної зрілості, стає розумово,
духовно вищою, кращою, досконалішою, піднімається на вищий щабель - етап, стадію
розвитку, рівень, на якому перебуває, якого досягає (у тому числі яка досягає фізичної
зрілості).
Я – людина активна і життєздатна.
Інформативна особистість
багата, забезпечена потрібною інформацією, яка характеризується тим чи іншим рівнем
інфор-мативності – програмно визначеною кількістю відомостей, елементів змісту освіти;
поінформо-вана (обізнана).
Я - людина поінформована, обізнана.
Творча особистість
здатна до творчості людина з творчим чуттям, пройнята творчістю, яка прагне створювати
нові духовні і матеріальні цінності, діяльність якої спрямована на удосконалення,
розвиток, збагачення навколишнього світу і самої себе, яка бажає приймати участь в
оглядах творчості, бо перебуває в процесі творчості, зумовлена нею.
«Я» - людина-творець самої себе і свого життя.
2
2

3. Завдання-очікуваний результат, методологія уроку
№
з/п
Завдання уроку
(дидактичні, розвиваючі,
виховні завдання для учня)
Державні вимоги до рівня
загальноосвітньої підготов-
ки учнів (рівень досягнень)
Методологія
Метод
(обсяг матеріалу, що
досліджується)
1. 1. Формування цілісного
уявлення про технологію
випилювання лобзиком з
фанери, роль техніки (еле-
ктричного лобзика), і тех-
нологій у розвитку суспі-
льства.
2. Сприяння розвитку:
уяви, пам’яті, розуму,
творчо-логічного мислен-
ня.
3. Орієнтація учнів на
самовиховання таких рис
характеру, як:
зацікавленість, цілісність
думки (сприйняття),
логічність ( безпомилковість
і послідовність міркувань),
творчість (створення мате-
ріальних і духовних цінностей з
елементами нового).
1. Уявляє цілісну технологію
випилювання лобзиком з фа-
нери.
2. Роздумує, пригадує матеріал
попередніх уроків, років.
3. Ознайомлюється з новими
термінами, тлумачить їх за
допомогою словника, запа-
м’ятовує значення кожного.
4. Розуміє сутність навчально-
го матеріалу.
5. Проявляє такі риси харак-
теру, як:
зацікавленість, цілісність
думки, логічність, творчість.
Метод теоретичної
мандрівки у світ
техніки і технологій
випилювання
лобзиком з фанери,
цікавих завдань,
нових термінів, які
спонукають до
творчо-логічного
мислення.
§ 9, С.58-66
2. Набуття учнями досвіду
провадження технологічної
діяльності, партнерської
взаємодії і ціннісних
ставлень до трудових
традицій.
1. Знайомиться з об’єктом
праці – мотоциклом.
2. Підбирає заготовку потріб-
них розмірів.
3. Переносить зображення за
допомогою копіювального
паперу.
4. Характеризує процес
різання фанери.
2. Пояснює будову лобзика.
3. Вибирає способи різання
фанери.
4. Використовує різні інстру-
менти.
5. Випилює виріб –перетво-
рює заготовку з фанери у виріб
– мотоцикл, корисну річ для
учнів ГПД, виготовляючи його
Практична робота
№2, С.63.
Метод оволодіння
мистецтвом праці.
Метод письмової
поради.
Суб’єкт - суб’єктна
основа спілкування.
Партнерські
стосунки.
Самостійне плану-
вання, організація,
визначення рівня
освоєння знань,
самоконтроль
учнем своєї роботи.
3
3

4. за допомогою послідовних
операцій, інструментів, при-
стосувань.
6. Надає виробу красивий
зовнішній вигляд.
7. Утверджує партнерську
взаємодію.
8. Проявляє ціннісне ставлен-
ня до трудових традицій.
Усвідомлення
прогалин в своїх
знаннях, вміннях та
компетентностях.
3. Формування технологічних
умінь і навичок учнів.
1. Використовує пристосуван-
ня для випилювання.
2. Випилює деталі виробу
лобзиком з урахуванням
припуску на подальшу роботу.
Ознайомлення зі
способами та мето-
дами промислової
обробки матеріалів і
виробів з фанери за
допомогою §9.
Складання техно-
логічної картки -
технологічної
документації у
вигляді листка, що
містить опис про-
цесу виготовлення,
обробки, виробниц-
тва дитячої іграшки
– мотоцикла.
4. Ознайомлення учнів із
виробничим середовищем,
традиційними, сучасними і
перспективними технолог-
гіями обробки матеріалів,
декоративно-ужитковим
мистецтвом.
1. Володіє знаннями і вміння-
ми з технології обробки фане-
ри.
2. Знає, де застосуються
вироби з фанери, електричні
лобзики.
1. Коментоване
читання
§9, С.58-62.
2. Наочно-
образний метод -
опис малюнків
№ 61-66.
5. Формування здатності
розвивати надбання рідної
культури з використанням
засобів декоративно-
ужиткового мистецтва.
Ознайомлення з
технікою оздоблен-
ня виробів з фанери
проводиться під час
вивчення § 15 за
допомогою різних
видів українського
декоративно ужит-
кового мистецтва.
6. Сприяння усвідомленню
учнями значущості ролі
технологій як практичного
втілення наукових знань.
1. Усвідомлює значущість ролі
технологій як практичного
втілення наукових знань.
2. Знає будову лобзика,
прийоми роботи з лобзиком.
1. Повторення на
С.56 з
використанням мал.
53. Будова лобзика.
4
4

5. 7. Реалізація здібностей та
інтересів учнів у сфері
проектно-технологічної
діяльності та технічної
творчості.
Ознайомлення з
проектно-техноло-
гічною діяльністю і
технічною творчіс-
тю проводиться під
час вивчення § 19.
8. Прилучення учнів до
надбань української
культури через практичне
вивчення традиційних
ремесел та різних видів
декоративно-ужиткового
мистецтва.
Ознайомлення з тех-
нікою оздоблення
виробів з фанери
проводиться під час
вивчення § 15 за
допомогою різних
видів українського
декоративно ужит-
кового мистецтва.
9. Створення умов для само-
реалізації та професійного
самовизначення кожного
учня
1. Втілює в життя свій задум.
2. Професійно самовизначає-
ться за допомогою рідних
джерел інформації довіднико-
вого характеру.
3. Випробовує себе у різних
видах трудової діяльності, в
ролі працівника
деревообробних професій.
4. Опановує і вдосконалює
професії деревообробної про-
мисловості.
5. Прагне до виконання
поставленої мети, здійснення
мрій, успіху.
1. Моделювання -
виготовлення
моделі іграшкового
мотоцикла.
2. Самостійна
робота з
довідником профе-
сій деревообробної
промисловості.
10. Оволодіння вміннями
оцінювати власні
результати предметно-
перетворювальної
діяльності та рівня
сформованості ключових і
предметних
компетентностей.
1. Здійснює контроль якості
виконаної роботи за допомого
Критеріїв оцінювання НДУ.
2. Володіє способами само-
контролю НДУ, набутих клю-
чових і предметних компетен-
тностей.
1. Тестові
завдання, С. 64.
2. Метод
повідомлення,
пояснення відповіді
на питання, С.63.
Додаткові завдання
5
5

6. 1. Звернення уваги на
дотримання учнями
правил безпечної роботи,
виробничої санітарії й
особистої гігієни.
Навчання учнів тільки
безпечних прийомів
роботи, ознайомлення із
заходами попередження
травматизму.
1. Дотримується правил
безпечної праці та санітарно-
гігієнічних вимог під час
роботи з лобзиком.
1. Повторення
правил безпечної
праці та санітарно-
гігієнічних вимог
під час роботи з
лобзиком на С.57.
2. Розвиток якостей
особистості
1. Набуває і проявляє такі
людські якості, як:
 рефлективність
 самостійність
 відповідальність
 працьовитість
 толерантність
 партнерство
 безпечність в роботі
 самоконтроль
 бережливість
 цілеспрямованість
 творчість
 логічність мислення
 усвідомленість дій тощо.
3. Набуття і прояв
компетентностей
1. Предметна компетентність
набуття знань
2. Технологічна
компетентність.
3. Особистісно-соціальна
компетентність.
4. Компетентності у сфері
повсякденного (виробничого)
життя.
5. Здоров’я збережувальна
компетентність.
Учитель трудового навчання ____________________ (В.О.Сачава)
6
6

7. 1. Звернення уваги на
дотримання учнями
правил безпечної роботи,
виробничої санітарії й
особистої гігієни.
Навчання учнів тільки
безпечних прийомів
роботи, ознайомлення із
заходами попередження
травматизму.
1. Дотримується правил
безпечної праці та санітарно-
гігієнічних вимог під час
роботи з лобзиком.
1. Повторення
правил безпечної
праці та санітарно-
гігієнічних вимог
під час роботи з
лобзиком на С.57.
2. Розвиток якостей
особистості
1. Набуває і проявляє такі
людські якості, як:
 рефлективність
 самостійність
 відповідальність
 працьовитість
 толерантність
 партнерство
 безпечність в роботі
 самоконтроль
 бережливість
 цілеспрямованість
 творчість
 логічність мислення
 усвідомленість дій тощо.
3. Набуття і прояв
компетентностей
1. Предметна компетентність
набуття знань
2. Технологічна
компетентність.
3. Особистісно-соціальна
компетентність.
4. Компетентності у сфері
повсякденного (виробничого)
життя.
5. Здоров’я збережувальна
компетентність.
Учитель трудового навчання ____________________ (В.О.Сачава)
6
6