1. Творчість – це не сума знань, а особливаспрямованість
інтелекту,особливий зв'язокміж інтелектуальним життям особистостіі
прояви її сил в активній діяльності.
В.Сухомлинський
На сучасномуетапі розвиткусуспільства держава має потребу в такому типі
особистості, яка здатна самостійно приймати рішення , гнучко реагувати на
обставини, що весь час змінюються, та сама творитинові обставини. Таку
особистість психологивизначають яктворчу. Отже, виконуючи замовлення
суспільства, система освіти повинна формувати у підростаючого покоління
якостітворчої особистості, здійснювати формування творчої компетентності
школярів в процесінавчання і виховання.
Психологи стверджують, що творчіздібностіособистостіне залежать від
інтелекту та суми знань, а базуються на структурі інтелекту, розробленій
Дж. Гілфордом, який розрізняв два види мислення : конвергентне та
дивергентне. Під конвергентним мисленням розуміється послідовний
логічний процес, що йде суворо логічно й призводить до одногоправильного
рішення , обумовленого вихідними даними, тоді як дивергентне мислення –
це процес , який одночаснойдев кількох напрямках: допускаєзміни шляхів
вирішення проблеми, може відступати від логічної послідовностіі
призводить до непередбаченихвиходів та результатів, до декількох
альтернативних рішень. Отже, за Гілфордом, саме здатність до
дивергентного мислення характеризує творчо-обдаровануособистість, яку
треба виявляти серед учнів. О.М. Матюшкін висунув концепцію творчої
обдарованості, в якій виділяє такі структурні елементи: домінуюча роль
пізнавальної мотивації; дослідницькатворчаактивність ; можливість
досягнення оригінальних рішень, змогапрогнозування;здатність до
створення ідеальних еталонів, що можуть забезпечити естетичні, моральніта
інтелектуальні оцінки. . А Поль Торренс виділив основніпринципи , якими
повинен керуватися вчитель з метою заохочення творчогомислення учнів:
відноситись до незвичайних запитань та ідей шанобливо; показувати дітям,
що їх ідеї мають цінність; надавати змогудля самостійного навчання та
заохочуватисамостійність у навчання; надавати час без оціночної практики
чи навчання. Творчаособистість повинна працювати під девізом «Допоможи
мені це зробитисамому».
2. Аналіз психолого-педагогічноїлітератури дозволив нам визначити
основні шляхи формуваннятворчої компетентності учнів:
вміння бачити та сформулювати проблему;
вміння знаходити нові рішення;
вміння діяти в нестандартних ситуаціях;
активізація творчихздібностейучнів;
реалізація творчогопотенціалу учнів.
Діяльністьвчителя направленана стимулювання творчісті учнів,
використання інтерактивних методів, проведення нестандартних уроків,
організування дослідницької роботиучнів.
Діяльність учнів полягає в тому, щоб він умів бачити проблеми,
шукати шляхи їх подолання, генерувати ідеї, спланувати та організувати
своюдіяльність тощо.
Існують деякі рекомендаціїпедагогам щодо розвиткутворчої
компетентностіособистості.
Розвитоктворчоїкомпетентностіучнів повинен мати науковий, системний,
комплексний характер i ґрунтуватися на результатах моніторингових
досліджень.
Навчання творчо розвиненихдітей в умовах загальноосвітньоїшколи
повинне проходитина основіпринципів iндивiдуалiзацiї i диференцiацii
навчально-виховного процесу.
Iндивiдуалiзацiя навчання в загальноосвiтнiх школах може здійснюватися
за допомогоюорганiзацiї iндивдуального навчального плану i навчання за
ндивiдуаньними програмамиз окремих навчальних предметах. Роботаз
iндивiдульного плану й упорядкування iндивiдуальних програм навчання
припускає використання сучаснихiнформацiйних технологій (у тому числі
дистанційного навчання), у рамках яких творчо розвиненадитина може
одержувати адреснуiнформацiйну підтримку залежно вiд своїхпотреб.
Істотну роль в iндивiдуалізації навчання може зіграти наставник (тьютор).
Тьютором можебути висококвалiфiкований спецiалiст, готовийузяти на себе
iндивiдуальну роботуз конкретною творчо розвиненоюдитиною. Основне
завдання наставника — на основідіалогу i спільного пошуку допомогти
своємупiдопiчному виробитинайбільш ефективну стратегію
iндивiдуальното розвитку, спираючись на розвитокйого здібностейдо
самовизначення i самоорганiзацi. Значения роботинаставника, тобто
дорослого, шанованого й авторитетного спецiалiста, полягає у встановленні
точокдотикання iкдивідуальної своєрiдностiтворчо розвиненоїдитини,
особливостейїї способужиття i рiзноманiтних варiантiв змісту освіти.
На жаль, сучасна практика навчання зводиться в основномудо навчання
за iндивiдуальними програмамив одній предметній галузі, що не сприяє
розкриттюінших здібностейдитини, які лежать поза нею. Треба також
стежити за тим, щоб роботаза iндивiдуальними програми, що включає i
навчання через екстернат, не призводиладо відриву дитини від колективу
ровесників.
3. Заняття за вільним вибором — факультативні й особливоорганiзацiя
малих груп — більшою мірою, ніж роботав класі, дозволяють реалізувати
диференцiацiю навчання, що припускає застосування різних методів роботи.
Це дає змогуврахувати рiзноманiтнi потребиi можливостітворчо
розвиненихдітей.
Достатньо перспективною, починаючизі старшого пiдлiткового віку, є
диференцiацiя освітнього процесуна основіспецiалiзацiї навчання творчо
розвиненихшколярів (поглибленого проходження навчальнихпредметів), що
припускає використання рiзноманiтних типів змісту i методів роботи,
врахування вимог iндивiдуального підходу. Ця форманавчання особливо
актуальна для тих творчо розвиненихдітей, у яких до кінця пiдлiткового віку
сформувався стійкий інтерес до визначеної галузі знання.
Значні, ще не використані можливостімістяться в такій форміроботиз
творчо розвиненимидітьми, як органiзацiя дослідницьких секцій або
об’єднань, що надають учням не тільки можливість виборунапрямку
дослідницької роботи, але й iндивiдуального темпу i засобупросування в
предметі.
Програмироботиз творчо розвиненимидітьми, побудованіна постійному
ускладненні i збiльшеннi обсягунавчального матеріалу, мають iстотнi
недоліки. Зокрема, ускладнювати програму, не викликаючи перевантажень,
можна тільки до визначеної межі. Подальший розвитокможливостейучня
повинен відбуватися в рамках його дослідницької роботи, томущо розвивати
творчіздiбностiдитини можна лише через залучення її до творчого процесу.
Дослідницька діяльність забезпечує більш високийрівень системності
знання, що виключає його формалізм.
Головністратегіїнавчанняздібнихучнів
Можна виділити чотиристратегії навчання, що можугь застосовуватисяв
різних комбiнацiях. Кожнастратегія дозволяєпо-своємувраховувативимоги
до навчальних програм для здібних дітей.
1.Стратегія прискорення
2. Стратегія поглиблення
3.Стратегія збагачення
4.Стратегія проблематизація
Шляхи розвитку творчої компетентності в навчально-виховному
процесі:
проблемнийпідхід у навчанні;
самостійна роботатворчогохарактеру;
впровадження технічних засобів навчання;
індивідуальний підхід у навчанні та вихованні;
впровадження розвивальнихтворчихігор;
розв’язування творчихзавдань.
Під час моніторинговихдосліджень i розвивальнихзанять важливо
утворювати позитивне психологічне тло. Недооцінка цього факторагальмує
розвитокучнів. Неодмінна умова проведення занять — позитивнапідтримка
особистостідітей. При проведенізанять виключена будь-яка критика
4. особистостіта дiяльностiдітей; приймається i заслуховується все, що
робиться.
Функції вчителя на уроці
психолог
партнер
помічник
співробітник
носій інформації
авторитетна, довірена особа
«психотерапевт»
актор
Спрямованість учителяна уроці
активність
самостійність
допитливість
упевненість
відповідальність
почуття власної гідності
Стиль спілкуванняпедагогаз дітьми
діалогічний
демократичний
орієнтований щодо зміцнення фізичного та психічного здоровя та емоційного
комфорту
допомоги
особистісного розвитку
суб’єкт-суб’єктний
Проведні методи навчанняівиховання
самостійна практична діяльність учнів (у співпраці з дорослими)
відверті та щирі бесіди-діалоги
спостереження
дослідно-пошуковадіяльність
принцип свободивибору, підбадьорення
схвалення
впевненість в успіху
У своїйроботівикористовуюінтерактивні тенології кооперативного
навчання, колективно-груповогонавчання, технології ситуативного
моделювання, опрацювання дискусійних питань. Використовуютехнологію
критичного мислення;дослідницькі, інформаційні, прикладні-
практикоорієнтовані, творчі, ігрові типи проектів. Застосовуюкомп’ютерні
технології, музичний супровід уроків. Демонструю автентичніі відеофільми з
певних тем.
.Успішно реалізую такі стратегії:
• «мозковийштурм»;
• асоціативний кущ;
5. • ґронування;
• дискусійна сітка;
• діаграма Вена;
• мікрофон;
• дослідницько-пошуковийпроект
• авторськекрісло;
Реалізую нестандартні формипроведення уроків, що передбачаєактивізацію
творчогопотенціалу учнів.
Lesson“ FRIENDSHIP IS A DOING THING”
(Level pre-intermediate)
Objectives:
-to form pupils' abilities of critical thinking while reading and analyzing the text
and situations;
-to reinforce vocabulary on the topic;
-to practice pupils in listening comprehension, reading, writing;
-to develop pupils' cognitive and creative skills, to widen pupils' outlook and help
them understand the importance of friendship.
Equipment:
-poster ”Mind Map”;
-copies of the text “Action and a Mouse”;
-handouts of a game "Bingo”;
-recording ”Spider Smith's Song”;
-tape recorder;
-ball of string;
-cards with tasks;
-cut up paper doves.
The Procedure of the Lesson
1. Introduction.
T => Good morning, smiling faces. It’s nice to meet you. How are you getting on?
(T =>P 1,2,3)
As I see you are ready to work actively.
The theme of the lesson is “ Friendship is a doing thing”
T => Cl Whose quotation is it?
What poem by Edith Segal have you learned?
6. Let's recite the poem" Friendship " by pairs.
* *
Friendship is a thing for two
Three or four even more.
Like a song that’s made to sing
Friendship is a doing thing
T=> I suppose that you have a lot of friends. Do you? You know and like them.
But do you know yourselves enough to say that you are good friends? Let’s find
out it during our lesson.
The way to get friends is very long and difficult. It’s as real as magical. Everyone
dreams about the Palace of Friendship. Why not to make it real just now? This is
the map of our route to the Palace. Let’s go along this road together.
2. Vocabulary Work
T=> Now we are in front of the gate. To open it we have to write four positive
features of your friend’s character and four features you don’tlike.
Explain such a choice. Demonstrate your emotions, using the
expressions on the posters.
P1 => Clever. A clever friend gives me useful advice.
It speaks for him.
P2 =>Cheerful. It's interesting to play with a cheerful and inventive friend.
Nothing like it!
P3 =>False. If my friend is lying I can't trust him.
That’s unpleasant.
T=> Well done. I can make a conclusion that your friends, like all the
people, are not perfect. You admire their positive features and hate greatly negative
ones.
3. Reading
T => The gate is open. We are in the valley. Once a strange thing happened to the
animals here. To learn about it, read the story “ A Lion and a Mouse"
Be ready to answer what the story teaches us.
( Pupils having analyzed the text find out three main ideas
-be king
-keep the words
-help everyone in need.)
7. The Lion and the Mouse
A lion was sleeping under a tree. Suddenly he heard noise and opened his eyes. He
saw a little mouse quite near his nose. He caught the mouse by the tail. The mouse
was frightened and cried, “Oh, please, sir, let me go!”
"Why did you make so much noise?” said the lion angrily.
“I am sorry. I was only looking for something to eat. Let me go. Perhaps, I’ll be
able to help you some day.”
The lion laughed, but he let the mouse go; he was a kind lion.
Now one day a young hunter was walking in the forest when he heard the lion’s
roar. He called up the other hunters and they put up a net near the lion’s drinking
place.
When the lion was thirsty he went to the river. He did not see the net and was
caught in it. He roared and struggled and struggled and roared, but the ropes held
him and he could do nothing. At last he was tired and hungry and lay still.
Suddenly he saw the mouse. The little animal was working on the net with her
sharp teeth. Soonshe cut the first rope, then another and another. At last the lion
was able to free himself.
“You laughed at me when I promised to help you,” said the mouse. “When I heard
you roar I ran to help you, and now see what I have done for you.”
T =>Cl Do you help your friends?
Are they faithful themselves?
Whom do you ask for help?
4. Role game “Save the Princess”
-Help! Help me!
( The record is sounding )
T => Have you heard? Someone needs our help. Look at the Mind Map. This is a
princess. Who would like to act this scene for us?
( Teacher coordinates the polylogue by the indirect questions. They are written on
the cards).
Ask the girl:
-who she is;
-who has locked her in the tower;
-what has happened to her;
-how you could help her.
8. Sum up the result of the questionnaire and present your fairy tale about the
Princess. Start it with a few words at the beginning that are……. There once was a
princess who.
T =>Everybody loves a fairy tale where good always overcomes evil in the end.
Only together, helping and encouraging each other, you'll save the princess. Name
the worst features you have and pass the clew to your friend. He has to find out the
positive side of your shortcoming. The rope will be as long as many good words
you'll tell your friends.
P1 => P2 I’m greedy - As Isee It, you are not greedy. You are economic.
( The last pupil passes the clew to the princess. She has to repeat all mentioned
positive features. She winds the rope into a ball. The princess thanks the pupils for
their help. She is happy to make new friends).
T => Fine. Right you are.
Do all the good you can
To all the people you can
Always keep your words
And you'll make new friends.
( Teacher holds out some cards with the main ideas)
5. Proverbs work
T=> To continue our way we have to cross the lake. Find out your partners to
complete the proverbs.
( The only way to have a friend is to be one.
When a friend asks there is no tomorrow.
A friend is easier to be lost than to be found.
Having looked for partners the pupils form 3 groups).
T => Each proverb is like a bridge over the lake. Following these proverbs you’ll
avoid a lot of problems. What other proverbs about friendship do you know?
P1,2,3=>Books and friends must be few but good.
A friend in need is a friend indeed.
They are rich who have true friends.
There are no friends like old friends.
9. Before you choose a friend eat a bushel of salt with him.
(Teacher holds out the cards with proverbs at the Mind Map).
T => Lets read the proverbs in chorus in order to cross the lake.
6. Group work. Practice in speech.
T=> Oh, Good heavens ! There is a Spiderman on our way.
( The pupil performs Spider Smith singing to the tape recorder)
T=> We can change his character and make him better with the magic word
“Bingo". To get this word you have to play the game.
1)Pupils receive the handouts of "Bingo".
2)When the teacher says “Begin" they ask their friends questions in the boxes.
3)When someone answers “Yes", they write down the name of this personin the
correct box.
4)When they get 3 different names across, diagonally or down, they should call
“Bingo"
5)The pupils make up the conclusion as the result of their investigation.
Bingo
Are most ofyour friends
your classmates?
Do you have the bestfriend? You listen to your friends’
problems, don’tyou?
Are you Faithful friends? Do you spend much time
together?
Would you like to make new
friends?
Do you have much in com-
mon with your friends?
Are there any features ofyour
friends you hate?
Do you often quarrel with
your friends?
10. 7. Summing up. Writing.
T=> Our trip is coming totheend. Inorder to climb the mountain composeyour
poems, cinquains I mean. Tell the best words about friends, who have helped you
to reach the top at today's lesson.
Write your poems down in the dove cards. Work while music is sounding.
Student’s own poetry
My friend Tanya
Active, strong Tidy, well-bread
To help, to enjoy, to get along To study, to play, to chat
I respecthim I trust her
Good fellow. My classmate.
T => Let your doves fly, announcing what true friendship is.
understanding each other.
P1, 2,3 Friendship is having the same interests.
helping somebodyin need.
8. Home assignment
T =>Friendship is a doing thing. Prove it by your real deeds. Your home task is to
ring up your classmates who are absent today, tell them a few words about today's
lesson. Write down your dialogues.
Friendship has helped you today to get good knowledge. Your marks are
excellent. I wish you to have true and faithful friends. Remember, the more we get
together the happier we'll be.
