2. МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА
СПЕЦІАЛІЗОВАНОЇ ШКОЛИ І-ІІІ СТУПЕНІВ ІМ.О.С.МАКОВЕЯ З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ
ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТА ТЕХНОЛОГІЧНИХ ДИСЦИПЛІН М.ЗАЛІЩИКИ
«Розвиток професійного, компетентного
і творчого вчителя, як ключова умова
формування компетентного учня»
3. Проблемне питання,
на яким я працюю:
«Форми контролю компетентності учнів на уроках
інформатики. Особливості використання тестової
форми перевірки знань»
4. Що таке компетентність?
Компетентність (соmpetency) - здатність успішно задовольняти
індивідуальні й соціальні потреби, діяти й виконувати поставлені
завдання.
«Компетентний» визначається як «освічений, авторитетний в будь-якій
галузі».
На думку О.Пометун, компетентність – це складна інтегрована
характеристика особистості, під якою розуміють набір знань, вмінь,
навичок, ставлень, що дають змогу ефективно проводити діяльність або
виконувати певні функції, забезпечуючи розв’язання проблемі
досягнення певних стандартів у галузі професії або виді діяльності.
5. Складові компетентності:
знання, а не просто інформація, що швидко змінюється. Різновиди
знань, які необхідно вміти знайти і спрямувати в русло своєї
діяльності.
уміння використовувати ці знання в конкретній ситуації; розуміння,
яким способом можна здобути ці знання.
адекватне оцінювання — себе, світу, свого місця у світі,
конкретних знань, необхідності їх для своєї діяльності, а також
методу їх отримання або використання.
6. Цю формулу логічно можна подати в такий спосіб:
компетентність = мобільність знань + гнучкість методу + критичність
мислення.
Компетентнісний підхід протистоїть:
• традиційному предметному навчанню, в основі якого — ідея трансляції та
засвоєння знань (інформації);
• селективній, дворівневій (знає — не знає) системі оцінювання;
• примусовим формам організації навчальних занять (як у конвеєрному
способі організації праці);
• вертикальній, ієрархічно організованій системі
адміністративного керування.
Формула компетентності
7. Що дає формування компетентностей…?
Дитині - підтримку позитивної мотивації, розвиток інтересу;
Батькам – оптимальні умови навчання і розвитку дитини;
Вчителю – професійне зростання;
Школі – зміцнення позитивного іміджу;
Суспільству – підвищення якості шкільної освіти.
8. Що означає компетентнісний підхід?
Слід відмовитися від так званої енциклопедичності змісту шкільного
навчання і формувати в школярів передовсім ті знання, які є необхідними
для виконання практичних, ситуативних, особистісно - орієнтованих
комунікативних завдань.
Необхідно поглиблювати диференціацію навчання, особливо профільного,
тобто відмовитися від засвоєння всіма учнями знань і вмінь, що є
базовими лише для професійної освіти певного профілю.
9. Ключові компетентності
Ключові компетентності – це універсальні компетенції (коло питань,
здібності, уміння), що можуть застосовуватись в різних життєвих ситуаціях, і
необхідні для успішної реалізації людиною всіх основних життєвих ролей:
громадянина, члена родини, члена суспільства, захисника Вітчизни,
робітника тощо.
10. Ким формуються ключові компетентності?
Ключові компетентності досягаються в процесі навчання через усі без
винятку предмети й виховні заходи.
За набуття ключових компетентностей відповідальна не тільки
школа: на їх формування впливають сім’я, масмедіа, релігійні та
культурні організації.
11. Алгоритм побудови
компетентнісного уроку
Сучасний компетентнісно спрямований урок повинен будуватися за таким
алгоритмом:
• Конкретизація загальної мети (цілі) уроку. (Визначення предметної та
ключової(ключових) компетентностей до конкретного уроку).
• Поділ змісту виучуваної теми на навчальні ситуації в залежності від його
структури — теоретичні знання, знання способів діяльності, знання в дії або
вміння тощо.
• Формулювання цільового завдання до кожної навчальної ситуації.
• Вибір методів навчання, адекватних цільовим завданням за їх дидактичними
функціями (засвоєння, формування, узагальнення) та змісту навчального
матеріалу (теоретичний, емпіричний чи практичний).
• Вибір форм організації навчальної діяльності учнів (індивідуально-
самостійна, парна, групова, загальнокласна, фронтальна чи їх оптимальне
поєднання) адекватно змісту та методам роботи.
• При виборі змісту, методів і форм орієнтація на цільову установку й уявлення
очікуваного результату спільної діяльності (кожний проміжний результат).
12.
13. Вимоги до сучасного педпрацівника:
працювати в команді;
приймати самостійні рішення;
мобільно перебудовуватися;
ставити і вирішувати нові професійні задачі:
самостійно вивчати і запроваджувати професійні новації..
14. Професійна компетентність
Науково-предметна:
- сформованість
світогляду, єдиного
комплексу знань, умінь,
психологічних якостей,
професійних позицій;
- оволодіння певним
стилем професійної
діяльності.
Професійна
компетентність
Методологічна:
● володіння методикою
викладання;
● знання про методологію
дослідницької діяльності;
● знання про етапи і технології
творчої діяльності;
● уміння використовувати різні
методи дослідження;
● уміння застосовувати
прийоми творчої діяльності.
Інформаційна:
● уміння працювати з різними
джерелами інформації;
● досвід пошукової діяльності, у
тому числі й у сфері
програмного забезпечення;
● уміння користуватись
мультимедійними та
комп’ютерними технологіями.
15. Професійна компетентність
Управлінська:
● уміння організувати ефективну
діяльність учнівського колективу;
● уміння планувати роботу учнів на
уроці;
● уміння перебудовувати діяльність
відповідно до мети, умов та
завдань уроку;
● уміння організувати власну
діяльність;
● уміння організувати взаємодію в
учнівському колективі;
● уміння раціонально організовувати
роботу без перевантажень.
Професійна
компетентність
Комунікативна:
-відповідний рівень культури
спілкування;
● уміння правильно
визначати емоційний стан
інших людей;
● уміння обирати адекватні
засоби спілкування;
● уміння конструктивно й
успішно розв’язувати
конфліктні ситуації,
знаходити компроміс;
● уміння регулювати
власний емоційний стан.
http://leontyev.at.ua
16. Особистісна компетентність
Мотиваційна:
● уміння мотивувати себе та
оточуючих до певної
діяльності;
● уміння розвивати в учнів
стійкій інтерес до навчання,
формувати потребу в
знаннях;
● уміння використовувати
методи стимулювання.
Особистісна
компетентність Рефлексивна:
● усвідомлення та
критичне оцінювання
рівня власної
діяльності;
● знання про засоби
професійного
самовдосконалення.
Аутопсихологічна:
● уміння оцінити власні здібності, можливості, психологічні
особливості;
● уміння враховувати якості людей і особливості колективу;
● уміння передбачати власні перспективи розвитку;
● уміння прогнозувати розвиток системи взаємовідносин;
● уміння прогнозувати розвиток особистості, її якостей, почуттів;
● уміння створити найбільш сприятливі умови для отримання
бажаних результатів з урахуванням індивідуальних
характеристик.
http://leontyev.at.ua
17. Соціальна компетентність
Культурна:
● досягнення учителем
високого рівня розвитку в
суспільному, професійному
й духовному житті;
● спрямованість на
особистість іншої людини;
● утвердження вищих
духовних цінностей,
моральних норм поведінки.
Соціальна
компетентність Валеологічна:
● уміння організувати
власний здоровий
спосіб життя;
● уміння забезпечити
власний фізичний і
психологічний стан
здоров’я, що дає змогу
виконувати службові
обов’язки та соціальні
функції.Морально-етична:
● уміння підпорядкувати діяльність системі норм
і принципів поведінки людей у ставленні один
до одного та до суспільства;
● уміння бачити в дитині особистість, відчувати,
розуміти й допомагати;
● відповідати за свій вплив;
● уміння відчувати моральне задоволення від
розвитку учнів.
http://leontyev.at.ua
18. Компетентнісний підхід – лише один із чинників, що
сприяють модернізації змісту освіти, він лише
доповнює низку освітніх інновацій, не применшуючи
значення класичних підходів.
Важливо пам’ятати
19. Моя робота в міжатестаційний період
2013-2014 н.р.
Предметні олімпіади (ІІ етап)
Інформатика – 2 призових місця
ІКТ – 2 призових місця
Конкурс-захист робіт МАН України cекція «Інформатика»
Рудка Олександр «Визначення найкоротшого шляху в мережі
автомобільних доріг за допомогою методу Мінті»
Районний етап – І місце
Обласний етап – ІІ місце
20. Моя робота в міжатестаційний період
2014-2015 н.р.
Предметні олімпіади (ІІ етап)
Інформатика – 2 призових місця
ІКТ – 3 призових місця
Конкурс-захист робіт МАН України cекція «Інформатика»
Одайський Назар «Створення тестової програми перевірки знань
дорожніх знаків засобами програмного середовища Lazarus»
Районний етап – І місце
Обласний етап – ІІI місце
21. Класи Результати
8 клас Колесник Валентина І місце (інформатика)
9 клас Довбуш Святослав ІІ місце (інформатика)
Рацин Ірина ІІ місце (ІКТ)
11 клас Одайський Назар І місце (інформатика)
Моя робота в міжатестаційний період
2015-2016 н.р.
25. Наша школа взяла участь у
Всеукраїнській акції
«Хвиля безпечного Інтернету – 2016».
26. Сучасні підлітки — це цифрове покоління. Вони вільно відчувають
себе в кіберпросторі, дізнаються про нові технології практично
одночасно з їх появою. Наскільки школа, в обличчі вчителя готова
до змін, які відбуваються з дітьми? Чи готові вони допомагати дітям
опановувати цифровий простір?
Методичні посібники, що супроводжуються інтерактивними модулями,
мультимедійною грою та тестуванням для закріплення учнями навичок
цифрової грамотності та компетенції.
27. Урок-рольва гра «Алгоритми в нашому житті» 2-А клас
Урок-практикум «Створення та виконання програм у
середовищі Scratch. Практична робота» 4-А клас
31. Передумови успішної освіти
(за доповіддю Жака Делора
«Освіта: прихований скарб»):
• навчитися пізнавати;
• навчитися виконувати;
• навчитися жити.
А це багато в чому залежить не від отриманих знань і
вмінь, а від додаткових рис та вправності, на позначення
яких і вживають поняття «компетенції» та
«компетентності», що відповідають розумінню сучасних
завдань освіти.
