2. «Одним із пріоритетних
напрямків освіти – розвиток
у дітей і молоді творчих
здібностей, підтримка
обдарованих дітей і молоді,
формування навичок
самоосвіти і самореалiзацii
особистостi»
Нацiональна доктрина
розвитку освiти
3. стратегічна ідея -
забезпечення позитивної динаміки
розвитку закладу як відкритої
інноваційної системи,
конкурентоздатної і орієнтованої
на цілісний і успішний розвиток
та саморозвиток дитини –
творця своєї долі, свого життя
4. Стратегічні завдання:
• Створення акмеологічного простору,
спрямованого на розвиток і саморозвиток
компетентності особистості, яка вміє творчо
розв’язувати проблеми, прагне змінити на
краще своє життя і життя своєї країни.
• Забезпечення якості освіти, яка відповідає
сучасним освітнім стандартам шляхом
модернізації гімназійного змісту та освітніх
технологій, створення адаптованої моделі
старшої школи на основі інтеграції основних
принципів класичного підходу до освіти і
концептуальних ідей профільної школи.
5. • Модернізація ресурсного(матеріально-
технічного, кадрового, науково-
методичного) забезпечення навчально-
виховного процесу та формування сучасної
гімназичної інфраструктури.
• Створення умов для розвитку обдарованих
особистостей. Розвиток інформаційної
освіти в гімназії та розширення єдиного
інформаційного простору.
• Впровадження моделі акмеологічного
розвитку педагога як основи підвищення
його професійної майстерності.
6. • Підвищення ефективності управління
гімназією,розвиток форм державно-
громадського управління навчально-
виховним процесом.
• Удосконалення організаційно-правових і
економічних механізмів гімназії,
підвищення конкурентоздатності на ринку
освітніх послуг та інноваційних моделей.
Забезпечення системного використання
розвиваючих і здоров’язберігаючих
педагогічних технологій у навчальній та
виховній діяльності.
7. • Оновлення підходів до оцінювання якості
освіти шляхом оптимізації системи
моніторингу, розробки та активного
використання тестів і тестових завдань.
• Удосконалення виховної системи гімназії
в умовах соціалізації особистості у
суспільстві.
• Модернізація існуючоїої моделі інтеграції
урочної та позаурочних сфер діяльності
гімназистів.
8. Місія гімназії
• Реалізація моделі акмеологічної
школи – школи життєтворчості,
школи рівних можливостей для всіх,
школи творчості, школи успіху
кожного учня.
• Активна участь у процесі формування
інтелектуального потенціалу країни,
становлення та розвиток вищих
потреб особистості, громадського й
духовного її відродження.
9. Філософія діяльності гімназії
• Кожен учень – це унікальна
особистість,яка може навчатися
різними методиками, що
передбачають досягнення високих
цілей, і в зручному для себе темпі;
• Кожен учень повинен реалізуватися
як творча особистість;
• Тільки творчий педагог здатний
виховати творчого учня.
10. Модель акмеологичної школи
АКМЕРЛОГІЧНА
СРЕДА
ЦЕЛІСТНОСТЬ
ШКІЛЬНА ЗМІСТУ; СОЦІАЛЬНА
ЗРІЛІСТЬ АКМЕОЛОГІЧНІ ЗРІЛІСТЬ
ТЕХНОЛОГІЇ; ВИПУСКНИКА
ПЕРШОКЛАСНИКА
АКМЕОЛОГІЧНЕ
СУПРОВОДЖЕННЯ
ПРОФЕСІЙНА
ЗРІЛІСТЬ УЧИТЕЛЯ
11. МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОГО ВИПУСКНИКА
ДОНЕЦЬКОЇ ГІМНАЗІЇ № 70
Соціальна зрілість – готовність до життєвого самовизначення
Особистісна готовність Професійна готовність
Суб’єктно – особистісна Адекватна самооцінка Самооцінка професійно значимих якостей
компетентність фізичного, психічного, особистості у зв’язку з професійним вибором,
соціального розвитку здатності до саморегуляції, працездатності та
випускника самоконтролю в професійно спрямованій
навчальній діяльності.
Методологічна,
загальнокультурна, Допрофесійна компетентність:
гуманістична, комунікативна елементарні професійні знання з
Освітня компетентність компетентність, креативність, профілю, здатність до творчої
система поглиблених знань з діяльності
профілю навчання
Стійкість професійних інтересів,
Широкі пізнавальні інтереси, потреб до самореалізації в
мотивація життєдіяльності, професійно-трудовій діяльності,
Мотиваційна ціннісні орієнтації
компетентність стрижнева предметна спрямованість
пізнавальних інтересів
Компетентне ставлення до власного здоров’я (стан здоров’я,
здатність до його збереження, валеологічна грамотність)
12. Напрямки й рівні
акмеологічної
підтримки розвитку
особистості учня в
гімназії
13. І. Напрямок формування шкільної зрілості
Підготовчий етап. Школа раннього розвитку
Мета: визначити найсприятливіші для
подальшого розвитку особистості
дитини умови освіти. Беручи до уваги
вибір освітніх програм, допомогти
вчителям у розробці індивідуальних
програм навчання й виховання, знайти
способи корекції виявлених відхилень,
виявити обдарованих учнів.
14. ІІ. Напрямок формування навчальної зрілості
І етап (1-4 класи). «Я і світ»
Мета: створити умови для
формування навчальної зрілості
учнів, здійснити навчання на
діагностичній основі із
застосуванням розвивально-
психологічних технологій.
15. ІІІ. Напрямок формування гімназійної зрілості
ІІ етап (5-7 класи). «Пошук себе»
Мета: створити умови для формування
гімназійної зрілості, надати
акмеологічну підтримку учням,
учителям і батькам під час переходу
молодших школярів до 5-го класу,
допомогти учням у реалізації права
вибору подальшого освітнього
маршруту.
16. ІV. Напрямок формування особистісної зрілості
ІІІ етап (8-9 класи). «Проба себе»
Мета: створити умови для розвитку
особистісної зрілості школяра.
Для учнів має значення допомога у виборі
подальшого освітнього маршруту на основі
освідомлення ними своїх успіхів, досягнень
у різних видах діяльності, інтересів і
реальних можливостей. Необхідно зняти
негативні установки, тривожність підлітка й
орієнтувати його на успіх у навчанні та
роботі.
17. V. Напрямок формування соціальної зрілості
ІV етап (10-11 класи). «Я і професія»
Мета: створити умови для розвитку соціальної
зрілості випускника – забезпечити готовність до
особистісного та професійного самовизначення
випускника на основі сформованої думки про
себе, високого рівня осмислення буття,
встановлення відносно стійкої відповідності
індивідуальних психологічних та особистісних
особливостей специфічним вимогам певної
професії; допомогти зорієнтуватися на
досягнення успіху («акме»), усвідомити
відповідальність.
18. Загальноосвітня школа 5-7класи
І ступеню (1-4 класи) диференційовані
-загальноосвітній рівень; напрями навчання
-вияв творчих здібностей; -природно-
-накопичення даних про математичний;
надання переваги -суспільно-гуманітарний
окремим предметам
-класи розвивального -класи розвивального
навчання; навчання;
олімпіади, -класи з українською
-класи з українською мовою
навчання;
вступні мовою навчання;
-класи з традиційною іспити -класи з традиційною
формою навчання формою навчання
Забезпечення розвитку учнів Забезпечення диференційованих
-Інформатика; напрямків навчання
-Логіка; -Друга іноземна мова;
-Уроки розвитку творчого -Основи журналістики;
мислення; -Народознавство;
-Родинна економіка; -Людина і світ;
-Хореографія; -Основи екології;
-Народознавство; -Курс користувача (інформатика,
-Студійні курси (за вибором) логіка)
19. 8-9 класи Згідно 10-11 класи
Згідно
допрофільні алгоритму профільні
алгоритму
формування -математичний; формування -математичний;
допрофільн -природничий; профільних -природничий;
-суспільно-гуманітарний -суспільно-гуманітарний
их
Зв'язки з ВНЗ
-з поглибленим вивченням -ДонНУ мат. ф-т; ДонНУ біол. Ф-т; ДЮІ,
математики; ДонНУ філ.ф-т; ДонНТУ, Дон. інст-т
-класи економічного профілю; штучного інтелекту, ДІСО, Дон. інст-т
-класи економіко-правового економ. і права
профілю;
-класи еколого-біологічного -класи з поглибленим вивченням
профілю математики;
-класи економічного профілю;
-класи економіко-правового профілю;
Забезпечення -класи еколого-біологічного профілю
допрофільної освіти учнів
-Методи вирішення задач;
-Евристика в математиці; Забезпечення профільної освіти учнів
-Основи економіки; -Ділова активність;
-Практичне право; -Основи малого бізнесу;
-Сучасна риторика; -Екологія. Біосфера
-Стилістика; -Біологія. Узагальнення курсу;
-Основи журналістики; -Евристика в математиці;
-Пізнай себе; -Фінансова математика;
-Валеологія; -Методи вирішення задач;
-Ділова активність; -Нерівності і управління вищих степенів;
-Людина і здоров'я; -Правознавство
-Екологія
20. МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОГО ВИПУСКНИКА
ДОНЕЦЬКОЇ ГІМНАЗІЇ № 70
Соціальна зрілість – готовність до життєвого самовизначення
Особистісна готовність Професійна готовність
Суб’єктно – особистісна Адекватна самооцінка Самооцінка професійно значимих якостей
компетентність фізичного, психічного, особистості у зв’язку з професійним вибором,
соціального розвитку здатності до саморегуляції, працездатності та
випускника самоконтролю в професійно спрямованій
навчальній діяльності.
Методологічна,
загальнокультурна, Допрофесійна компетентність:
гуманістична, комунікативна елементарні професійні знання з
Освітня компетентність компетентність, креативність, профілю, здатність до творчої
система поглиблених знань з діяльності
профілю навчання
Стійкість професійних інтересів,
Широкі пізнавальні інтереси, потреб до самореалізації в
мотивація життєдіяльності, професійно-трудовій діяльності,
Мотиваційна ціннісні орієнтації
компетентність стрижнева предметна спрямованість
пізнавальних інтересів
Компетентне ставлення до власного здоров’я (стан здоров’я,
здатність до його збереження, валеологічна грамотність)
21. Науково-методична рада Педагогічна рада Психолого-педагогична
гімназії кафедра
Виявлення Виявлення
особистих рівня Шкільна програма роботи з Сім’я
нахилів інтелектуа обдарованими дітьми Бібліотекар
учнів льного Класні керівники
розвитку
Учителі-предметники
Діагностика
Загальн Самооц Організація та забезпечення Розробка
а інка інтелектуального і творчого індивідуальних
успішні учня програм розвитку
розвитку учнів здібностей учнів та
сть Індивідуальний
Факультативні заняття диференційований підхід
Спецкурси Реалізація здібностей учнів Створення належних
умов та поліпшення
Робота гуртків та секцій матеріальної бази
Участь у Всеукраїнських
Індивідуально-групові заняття предметних олімпіадах
Предметні тижні Участь у вокальних,
Участь у Всеукраїнських художньо-
Участь у Всеукраїнських та обласних інтерактивних конкурсах («Лелека», естетичних
предметних конкурсах «Колосок» та ін.) конкурсах
Участь у щорічному конкурсі
Участь в діяльності Малої академії Участь у
«Гимназист року»
наук України спортивних
змаганнях
Участь у конкурсі знавців української
мови та літератури ім. П. Яцика Участь у науково-практичних
конференціях
23. Развивающая цель - развитие Образовательная цель –
способности одаренных детей расширение единого
к включению в любую образовательного
духовно-практическую пространства гимназии для
деятельность в зависимости от социально- значимой
реальных потребностей реализации индивидуальной
региона, страны и самой образовательной стратегии
личности. одаренных детей.
Общая цель - внедрение
эффективных методических
средств и технологий поиска,
учебы, воспитания и
самоусовершенствования
одаренных учеников, создания
условий для гармоничного
развития и самореализации
Воспитательная цель – личности.
воспитание личности, Стратегическая цель
обладающей программы – переход
аттрактивными, системы педагогического
коммуникативными содействия развитию
навыками и высокими одаренности из режима
адаптивными управления в режим
возможностями на фоне самоуправления.
высоконравственных
убеждений.
24. Задачи Программ ы
Развивать одаренность
Развивать одаренность
Укрепление механизма
Укрепление механизма обучающихся через
обучающихся через
взаимодействия школы,
взаимодействия школы, оптимальное сочетание
оптимальное сочетание
родителей, учреждений
родителей, учреждений основного, дополнительного
основного, дополнительного
дополнительного образования
дополнительного образования иииндивидуального
индивидуального
ииобщественных организаций вв
общественных организаций образования
образования
работе ссодаренными детьми.
работе одаренными детьми.
Стимулировать творческую
Стимулировать творческую
деятельность
деятельность
педагогического коллектива
педагогического коллектива
Совершенствование научно-
Совершенствование научно- иисоздать условия для
создать условия для
методического иипсихолого-
методического психолого- удовлетворения потребности
удовлетворения потребности
педагогического
педагогического педагогов ввпродуктивном
педагогов продуктивном
сопровождения одаренных
сопровождения одаренных самовыражении
самовыражении
детей
детей Совершенствовать
Совершенствовать
здоровьесберегающие ии
здоровьесберегающие
Реализация образовательных ии
Реализация образовательных здоровьеразвивающие
здоровьеразвивающие
творческих возможностей,
творческих возможностей, компоненты
компоненты
связанных с с доступом к
связанных доступом к образовательного
образовательного
современным информационным
современным информационным пространства гимназии
пространства гимназии
ресурсам обучающихся и
ресурсам обучающихся и
педагогических работников
педагогических работников Создание условий,
Создание условий,
образовательного учреждения
образовательного учреждения способствующих
способствующих
организации работы
организации работы
педагогов ссодаренными
педагогов одаренными
детьми
детьми
25. Обдарована дитина
Виявлення здібностей та Організація системної Добір та розстановка
обдаровань учнів роботи кадрів
Моніторинг діяльності Робота гуртків Створення банку даних
вчителя Самоосвітня діяльність учнів обдарованих дітей
Розробка й упровадження Робота в мережі Інтернет Запровадження
авторських програм діагностики для вивчення
Спувпраця з громадськими
інтересів особистості
установами
Патрнерство в системі Створення единого
«Учитель - учень» Самореалізація творчої творчого простору
особистості
Предметні олімпіади
Конкурси-захисти проектних
робіт
Інтелектуальні ігри
Фестивалі художньої творчості
Очікувані результати
Максимальний розвиток творчої та інтеленкуальної обдарованості
Уміння працювати в групах
Формування майбутніх учених, дослідників
28. Циклограмма работы психолога с одаренными детьми
Просветительско-консультативная работа по повышению
информированности участников НВП по вопросам психологии
одаренности.
Ознакомление с признаками одаренного ребенка.
Разработка и внедрение рекомендаций по поиску и поддержке
одаренных детей.
Поиск детей, которые достигли успеха в определенных видах
деятельности, отличаются заинтересованностью, высокой
познавательной активностью.
Сотрудничество с родителями и педагогами, учет их пожеланий и
запросов.
Наблюдение за детьми в реальных условиях.
29. Выбор группы детей, которые имеют явно выраженные способности
или потенциал.
Знакомство и работа с каждым ребенком.
Планирование дальнейшей работы для каждого ребенка и группы
детей.
Заполнение карты экспертного оценивания на ребенка (педагог,
родители, психолог).
Углубленное психологическое обследование ребенка.
Составление психологической характеристики на ребенка,
рекомендаций для родителей и педагогов.
30. Заполнение регистрационной карты на ребенка для формирования
банка данных на уровне учреждения, на уровне города по
направлениям.
Определение содержания психологического сопровождения детей,
который вошли в банк данных совместно с родителями и учителями.
Составление программ, рекомендаций для педагогов, родителей, детей.
Планирование коррекционно-развивающей работы с ребенком.
Пополнение и обновление банков данных на одаренных детей.
Мониторинг уровня одаренности.
31. Проект
„Розвиток здібностей
обдарованих учнів”
• Мета : забезпечити можливість
самовираження і самореалізації
обдарованих дітей у різних видах
діяльності, розвиток творчих
здібностей обдарованих дітей в умовах
диференціації й індивідуалізації
навчання завдяки впровадженню
інноваційних технологій тощо.
32. Завдання:
- забезпечити сприятливі умови для творчого, інтелектуального,
духовного і фізичного розвитку обдарованих дітей;
- спрямувати діяльність педагогів на використання нестандартних форм
роботи;
- забезпечити максимально сприятливі умови для роботи вчителів з
обдарованими учнями, для підвищення професійної майстерності
педагогів, розкриття їх творчого потенціалу;
- підготувати пакет методичних документів для роботи з обдарованими
учнями;
- розробити цільові творчі проекти для групової роботи з обдарованими
учнями;
- апробувати систему роботи при проведенні занять в інтелектуальному
клубі «Лідер»;
- сприяти розвитку професійного самовдосконалення педагогічних
працівників;
- допомогти перебороти психологічні стереотипи педагогів;
- сприяти розвитку та збереженню психічного здоров’я й емоційного
благополуччя обдарованих дітей.
33. Порівняльний аналіз участі учнів початкової школи
в предметних олімпіадах 2009-2012 роки
2012-2013 р.
2010-2011 р.
2011-2012 р.
34.
35. Результати участі учнів гімназії у Всеукраїнських
олімпіад з базових дисциплін
14
13
12
2009-2010
11
2010-2011
2011-2012 10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
російсь обслуг технич англійс франц правоз українс
геогра матем біологі економ
хімія ка історія уюча на фізика ька узька навств ька
фія атика я іка
мова праця праця мова мова о мова
2009-2010 3 3 2 4 13 0 0 7 1 5 6 6 4 7
2010-2011 6 5 1 7 13 1 4 4 1 6 7 7 4 6
2011-2012 8 4 1 6 10 0 1 3 1 4 9 6 3 7
40. Результати участі учнів гімназії в конкурсі-
захисті науково-дослідницьких робіт учнів-
членів Малої академії наук України
районний етап 10
обласний етап 9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
2003- 2004- 2005- 2006- 2007- 2008- 209- 2010- 2011-
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
районний етап 6 7 9 7 5 6 6 8 10
обласний етап 0 0 2 3 3 3 2 2 9
41.
42.
43. Участь в інтерактивних конкурсах
№ Назва конкурсу Кількість Кількість Результати участі
з/п учасників учасників у (переможці та
у 2010-2011 2011-2012 лауреати)
н.р. н.р.
1 Математичний конкурс 598 640 378
“Кенгуру”
2 Конкурс “Левеня” 74 57 33
3 Конкурс “Русский 219 333 91
медвежонок”
4 Конкурс “Грінвіч” 156 181 42
5 Конкурс «Бобер» 5 40 11
6 Конкурс «Геліантус» 83 129 12 дипломов
72 грамоти
7 Конкурс «Патріот» - 44 14
8 Конкурс «Соняшник» 176 209 56 регіонального
рівня
15 всеукраїнського
рівня
9 Конкурс «Кришталева сова» - 19 16
44. Кількість учасників Результати участі
650 640
600
550
500
450 378
400
333
350
300
250 181 209
200
129
150 71
57 91
100 44
33 42 40 11 12 14 19
50 16
0
Соняшник
Кришталева
Грінвіч
Патріот
Бобер
Геліантус
медвежонок
Левеня
Кенгуру
Русский
сова
47. Порівняльний аналіз участі учнів гімназії
в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки
Номінація «Волшебная кисточка»
40
15
2009-2010 р. 2010-2011 р. 2011-2012 р.
48.
49. Порівняльний аналіз участі учнів гімназії
в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки
Номінація «Золотые руки»
38
3
14
2009-2010 р. 2010-2011 р. 2011-2012 р.
50. Порівняльний аналіз участі учнів гімназії
в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки
Номінація «Виртуоз»
2011-2012 р.
32
18 2010-2011 р.
7
2009-2010 р.
51. Порівняльний аналіз участі учнів гімназії
в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки
Номінація «Путь к Парнасу»
2009-2010 р.
2011-2012 р. 6
2010-2011 р.
11
36
52. Порівняльний аналіз участі учнів гімназії
в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки
Номінація «Грация»
13 28
4
2009-2010 р. 2010-2011 р. 2011-2012 р.
53. Порівняльний аналіз участі учнів гімназії
в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки
Номінація «Голос песни»
2009-2010 р.
2011-2012 р.
9
19
36
2010-2011 р.
54. Порівняльний аналіз участі учнів гімназії
в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки
Номінація «Интеллектуал»
2009-2010 р.
2011-2012 р. 12
2010-2011 р.
54 28
