5. “A principis del s. XX A. Binet, va crear el primer instrument per
mesurar la intel·ligència
Saber escollir la millor alternativa
Una. Invariable. Quantificable. Innata/heretada
6. La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o
oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural.
Howard Gardner, 1983
MÚLTIPLE ORGÀNICA
RESOLDRE,
GENERAR,
CREAR
Alguns estudis diuen que l’èxit escolar no es basa només en el quocient
intel·lectual. Saber gestionar, controlar les emocions i saber empatitzar
també ajuda a l’èxit professional.
7. CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Logicomatemàtica: l. frontal
esquerre i parietal dret
Lingüística: l.temporal esquerra
Naturalista: l.parietal esquerra
i frontal A:Broca y Wernicke
Intrapersonal: l.frontal,
PARIETAL parietals i sistema límbic
FRONTAL
OCCIPITAL
TEMPORAL
Existencial: l.temporal CEREBEL
Visualespacial: regions
Musical: l.temporal dret posteriors de l’hemisferi dret
Cinestèsicacorporal: cerebel,
Interpersonal: l.frontals, temporals ganglis basals escorça motriu
(hemisferi dret) i sistema límbic Font: T. Armstrong
8. Per què és important conèixer i treballar totes
les intel·ligències dels infants i joves?
9. Perquè d'aquesta manera coneixereu millor les seves capacitats i
els podreu acompanyar i orientar al llarg de tot el seu procés educatiu. Encara
que tinguin desenvolupades unes intel·ligències més que unes altres, cal
incentivar cadascuna d'elles si volem tenir una educació completa.
10. Perquè contribuireu a millorar la seva autoestima
Tradicionalment s'han valorat més les intel·ligències logicomatemàtica i lingüística, però
actualment es pot afirmar que hi ha diferents formes d'entendre i representar el món
11. Perquè us ajudarà a entendre millor la seva manera
de fer i sentir. D’aquesta manera, podreu participar del
seu procés educatiu d’una manera més empàtica.
12. Perquè es pot aprendre un mateix coneixement des
de cada una de les intel·ligències.
Podeu crear condicions i oportunitats perquè a partir de diferents intel·ligències puguin
aprendre continguts com les taules de multiplicar.
13. Quines són les intel·ligències?
Com podem desenvolupar-les intel·ligències dels nostres fills/es?
14. En néixer, els nostres fills disposen de totes les intel·ligències,
però el més habitual és que només en tinguin tres o quatre de
més desenvolupades. Es combinen.
15. És la capacitat de ser conscients dels propis sentiments i emocions, saber-los expressar i
gestionar. Conèixer les pròpies capacitats, habilitats i límits, acceptar-se i autocontrolar-se.
Per estimular-la és important deixar que el nostre fill prengui el temps necessari per
pensar abans de triar entre les opcions i tingui moments de tranquil·litat i reflexió.
16. És la capacitat que tenim per a posar-nos en la situació de l’altre, comprendre els seus
sentiments i la seva forma de pensar. També per a saber relacionar-se i gestionar els
conflictes d’una forma positiva, tenint en compte els interessos propis i els dels altres
Convé que, des de petit, el nostre fill interactuï amb altres adults i amb altres nens/es.
Quan sigui més gran cal oferir-li que participi en activitats grupals.
17. És la capacitat que tenim per percebre el món visual i expressar l’espai, la seva
estructura i la seva organització
Convé oferir variats materials perquè puguin dibuixar, pintar, tallar i armar diferents
figures i objectes. Es tracta de proporcionar elements simples perquè a partir d'ells
pugui crear els seus propis dissenys.
18. Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment
en ell.(Animals, plantes, mediambient...)
Convé que, des de petit, el nostre fill interactuï en l’entorn natural, sortides a la
natura, col·leccions, mascotes, plantes...
19. És la capacitat que tenim per aprendre formes musicals, per diferenciar sons,
per seguir ritmes, per utilitzar diferents timbres de veu o per tocar instruments.
Per estimular-la és bo tenir música en diferents àrees de la casa i introduir el nostre fill
en els sons i instruments musicals bàsics. Deixem que experimenti lliurement ritmes i
tons. Cantar cançons, conegudes o inventades per ell. Tocar un instrument.
20. És la capacitat que tenim per utilitzar les paraules de manera
correcta a l'hora de parlar o escriure, així com la capacitat que
tenen per comprendre i explicar allò que han llegit o escoltat.
Convé parlar-li o explicar-li contes. Després, tractar que els contes els relati el nostre fill
o que ell proposi el tema i ho anem armant junts. Quan sàpiga escriure, demanar-li que
ell mateix faci un llibre i llegeixi a la resta dels integrants de la família. Els jocs de tauler
que usen paraules, les cartes, els embarbussaments o els acudits ajuden a estimular-la.
21. És la capacitat que tenim per a buscar solucions i resoldre problemes, utilitzant els
càlculs matemàtics, el pensament lògic, el raonament i les relacions abstractes
Convé proposar al nostre fill que classifiqui objectes. Existeixen tres formes de fer-ho:
presentant un grup d'objectes ja classificats i demanar-li que afegeixi altres, ensenyar
un altre grup i suggerir que tregui els objectes que no corresponen a la classificació o
demanar que busqui objectes a la casa segons diferents criteris: color, forma, pes.
22. És la capacitat que tenim per utilitzar el cos per expressar-nos.
Convé que el nostre fill provi diferents tipus d'activitats esportives. Per exemple, jugar a
pilota, acompanyar-lo a caminar amb bicicleta o patins o compartir l'aprenentatge de la
natació. La interpretació de contes utilitzant només la dansa o l'endevinació de títols de
pel·lícules a través de mímiques són jocs molt apropiats.
23. És la capacitat que tenim per fer-nos preguntes sobre el món,
l’existència dels éssers humans, la vida o la mort.
Convé estimular al nostre fill a fer-se preguntes. Ajudar-los a superar les adversitats del
dia explicant les seves activitats. Reflexionar sobre l’origen de la vida a l’Univers.
Quedar-se observant detingudament una pintura, escultura, paisatge...
26. Oferint diversos tipus d’activitats, experiències i jocs
Observeu els vostres fills en les seves activitats diàries o en
noves situacions.
27. Com puc saber en quina intel·ligència destaca
el meu fill o filla?
28. Podeu ensenyar un joc nou al vostre fill i observar quan de temps tarda en
entendre’l. Per exemple si és un joc d’escacs després d’unes partides observeu si
sempre guanyen. En aquest cas segur que tindrà unes habilitats logicomatemàtiques.
El tipus d’activitat, la manera com la duen a terme i la facilitat en
com la realitzen us indicarà en quina o quines intel·ligències és
probable que destaquin.
31. Howard Gardner defineix la intel·ligència intrapersonal i la interpersonal.
Daniel Goleman les anomena intel·ligència emocional
32. Plató: “La disposició emocional de l’alumnat determina la seva habilitat per aprendre”
Coneixement de les pròpies emocions. Autoconeixement.
Capacitat de controlar-les. Autorregulació.
Capacitat d’automotivar-se. Automotivació.
Reconeixement de les emocions alienes. Empatia
Control de les relacions. Destresa social.
Treballar els sentiments i/o emocions millora els resultats
acadèmics.
33. Una bona educació emocional des de ben petits ens ajuda a ser més
resolutius, menys conflictius i ens protegeix de moltes malalties de
base psicosomàtica.
Com em sento?
Per què em sento així?
Com manifesto el que estic sentint?
Una emoció determinada, m’ajuda en una situació?
Quina estratègia puc aplicar per mantenir una emoció o bé canviar-la?
Font: Informe Faros. Com educar les emocions? (2012)
Les emocions negatives contribueixen a disminuir les defenses
del nostre sistema immunitari i ens predisposa a patir malalties.
34. L’educació emocional com a eina per reduir l’estrès i
la conflictivitat infantil.
Expressar i ajudar a gestionar els sentiments i/o les emocions.
Estratègies d’automotivació.
Desenvolupament de l’empatia i capacitat d’escolta.
Pràctica de conductes assertives.
36. Les competències de l’intel·ligència emocional no són innates, són habilitats apreses.
Llegir, reconèixer, comprendre i connectar amb les emocions
dels altres = EMPATIA
Giacomo Rizzolatti i el seu equip descubreixen “les
neurones mirall” aportant evidències biològiques a
l’aprenentatge per imitació i l’empatia.
37. Falses creences Veritats
Naixem intel·ligents o no Tenim un potencial biopsicològic per a ser intel·ligent
intel·ligents de diferents maneres.
Existeix un sol tipus Tenim més d’una intel·ligència, almenys 9. Tothom les
d’intel·ligència tenim totes. Les necessitem totes.
Tothom aprèn de la mateixa Les persones tenen diferents estils sensorials, habilitats,
manera ritmes... d’aprenentatge, maneres d’estudiar, de treballar, de
resoldre tasques, de vincular-se amb les altres persones...
La intel·ligència es La intel·ligència es desenvolupa en funció de les
desenvolupa només en la experiències i els estímuls que es rebin al llarg de tota
infantesa la vida.
L’infant i/o jove més intel·ligent L’infant i/o jove més intel·ligent és aquell que pot
és el que treu millors notes en utilitzar les seves múltiples intel·ligències per a
matemàtiques i en llengua resoldre problemes quotidians i crear productes
valorats per a la societat.
No fan falta les emocions i/o els Sense emocions i/o sentiments no pot haver
sentiments per a l’aprenentatge aprenentatge
38. Preferència: estils d’aprenentatge sensorial
do, re, mi oïde Tècnica
“Ja ho veig, ja”...
“Em sona, no “Em vaig sentir molt bé,
“mira quina música més..
m’agrada el to... moure braços...
S’estima que un 40% de les persones són visuals,
un 30% auditives i un 30% cinestèsiques
39.
40. Podeu consultar: Web: Família i escola junt x l’educació. Departament d’Ensenyament. http://bit.ly/wFrLZd
Què són les Intel·ligències Múltiples?. Qüestionari sobre les IM
