pembelajaran masteri

2. KANDUNGAN MODUL
1 Konsep PM
2 Langkah PM
3 Pelaksanaan PM

3. MATLAMAT
Membimbing guru memahami dan
melaksanakan Pembelajaran Masteri
(PM) dalam proses pengajaran dan
pembelajaran secara berkesan

4. OBJEKTIF MODUL
 Menyatakan konsep PM
 Menerangkan langkah PM
dalam p&p
 Melaksanakan PM dalam
p&p

5. Rasional:
Murid Murid
Murid memerlukan mesti menguasai
mempunyai pendekatan
pengetahuan,
kebolehan dan pengajaran
Kemahiran
keperluan pembelajaran
&sikap
yang berbeza yang sesuai berkesan
yang diajarkan.

6. Prinsip
Pembelajaran Masteri
Murid normal boleh mempelajari
apa yang diajarkan oleh guru.
Pembelajaran dipecahkan kepada beberapa
unit kecil
supaya mudah dikuasai.
Murid memerlukan masa yang mencukupi untuk
Menguasai sesuatu hasil pembelajaran
yang ditentukan.
Arahan pengajaran dan pembelajaran
bagi setiap unit pembelajaran mestilah jelas.

7. K ONSEP
1
P EMBELAJARAN
M ASTERI

8. DEFINISI
n
n pengajaran da
PM suatu pendekata
me mastikan semua
pem belajaran yang
e mbelajaran yang
murid menguasai hasil p n
atu unit pembelajara
dih asratkan dalam su
u nit pembelajaran
sebelu m berpindah ke an
ka tan ini memerluk
se terusnya. Pende
ng mencukupi dan
peru ntukan masa ya
mbelajaran yang
proses pengajaran dan pe
berkualiti.

9. APAKAH
PEMBELAJARAN
MASTERI
 Menurut Bloom (1968). Pembelajaran masteri
merupakan pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang berfokuskan penguasaan
murid dalam sesuatu perkara yang diajar.
Manakala menurut falsafah Bloom menyatakan
bahawa semua atau hampir semua murid boleh
menguasai sesuatu pengetahuan atau
kemahiran dengan baik dan penuh keyakinan
sekiranya keadaan yang sesuai serta masa
yang mencukupi disediakan untuk murid itu
menguasai pembelajarannya.

10. APAKAH
PEMBELAJARAN
MASTERI
 Menurut Pusat Perkembangan Kurikulum
(2001) menyatakan pembelajaran Masteri
suatu pendekatan pengajaran dan
pembelajaran untuk memastikan semua
murid menguasai hasil pembelajaran yang
dihasilkan dalam suatu unit pembelajaran
sebelum berpindah ke unit pembelajaran
yang seterusnya. Pendekatan ini
memerlukan peruntukan masa yang
mencukupi serta proses pengajaran dan
pembelajaran yang berkualiti.

11. APAKAH
PEMBELAJARAN
MASTERI
 Menurut Anderson dan Block
(1975) Pembelajaran Masteri ialah satu set
idea dan amalan pengajaran s ecara
individu yang dapat membantu murid untuk
belajar secara konsisten. Idea dan amalan
ini menghasilkan pengajaran yang
sistematik, membantu murid apabila
menghadapi masalah pembelajaran serta
memperuntukkan masa yang mencukupi
untuk murid mencapai masteri berpadukan
kriteria yang jelas.

12. TUJUAN PEMBELAJARAN
MASTERI
1. Pembelajaran masteri perlu dilaksanakan
kerana guru perlu mengetahui bahawa murid
mempunyai kebolehan dan keperluan yang
berbeza antara satu sama lain seperti
kebolehan membaca dan kebolehan menulis
2. murid memerlukan pendekatan yang sesuai
dan berkesan. Kerana kebolehan setiap murid
untuk memahami sesuatu pembelajaran
berbeza seperti sesetengah murid mudah
memahami pembelajaran melalui aktiviti
nyanyian.
3. murid mesti menguasai pengetahuan,
kemahiran dan sikap yang diajarkan untuk
memastikan tiada murid yang tercicir dalam

13. STRATEGI DALAM
PEMBELAJARAN
MASTERI
Clarify Inform
Pretest Group
Enrich and correct
Monitor
Assess performance
Posttest
Reteach

14. ELEMEN PENTING DALAM
PEMBELAJARAN MASTERI
 Menjelaskan secara spesifik kepada pelajar apa
yang akan dipelajari dan memperjelaskan bagaimana
ianya akan dinilai.
Guru harus memperjelaskan kepada murid berkenaan apa
yang akan dipelajari pada hari tersebut dan bagaimana
proses penilaian akan dilaksanakan. Antaranya termasuklah
tajuk pelajaran, objektif yang hendak dicapai, kemahiran
yang diajar, nilai-nilai yang diterapkan serta aspek atau
instrumen penilaian yang akan digunakan dalam
pembelajaran
 Membenarkan pelajar untuk belajar dengan kadar
mereka sendiri
pelajar harus diberi peluang belajar mengikut minat,
kebolehan dan tahap kognitif mereka sendiri. pelajar juga
diberi tanggungjawab mengawal kadar kemajuan
pembelajaran mereka secara berperingkat-peringkat. Ini
bermakna, pelajar hanya akan berpindah kepada peringkat
seterusnya apabila berjaya menguasai peringkat awal.
Misalnya, dalam suatu mata pelajaran, pelajar akan hanya

15. MENGAPA PM ?
M uRi D
• Kebolehan dan keperluan berbeza
• Pendekatan P&P sesuai dan berkesan
• Menguasai ilmu, kemahiran dan sikap

16. PRINSIP ASAS PM
Murid Normal Unit Pembelajaran
Masa Mencukupi Arahan Jelas

17. MODEL PM
Unit Pembelajaran 1
Penentuan Hasil
Pembelajaran
Pengajaran &
Pembelajaran
Penilaian
Ya Tidak
Tindakan Susulan Tindakan
Aktiviti Sudahkah murid Susulan Aktiviti
Pengayaan menguasai? Pemulihan
Ya Teruskan
Unit Pembelajaran 2

18. ?
M Prin
Ap a P sip
? PM
P M ?
d el
o
M Ya Tidak Anda telah memahami
konsep PM.
Unit Pembelajaran 2

19. 2 LANGKAH
PEMBELAJARAN
MASTERI

20. n ja ra
ka ela
tu
n emb
e
en l P
1 . M si
H a (HP)

21. MENGAPA MENENTUKAN
HP
 Mengenal pasti apa yang perlu
dikuasai
 Memberi tumpuan dalam
penguasaan HP
 Merancang pelbagai kaedah dan
bahan bantu mengajar
 Membantu membina ujian formatif
dan sumatif

22. t
en ran
.M en ja
2
en ga
P
an ela ja ra
d b
P em
n (P & P)

23. P&P MENGGUNAKAN
PELBAGAI STRATEGI,
PENDEKATAN DAN KAEDAH
 Inkuiri
 Eksperimen
 Konstruktivisme  Perbincangan
 Pembelajaran  Simulasi
konstektual  Projek
 Pembelajaran  Kajian lapangan
interaktif
 Pembelajaran
koperatif

24. Cara Hasil Pembelajaran
dinyatakan
 Berdasarkan sukatan pelajaran.
 Dalam bentuk tingkah laku yang boleh
diperhatikan dan diukur
 Secara eksplisit, jelas dan terperinci.
 Dalam domain kognitif, afektif dan
psikomotor.
 Mengikut aras pembelajaran dari mudah
sukar.

25. Penentuan pengajaran dan pembelajaran guru
harus mengambil kira perkara yang berikut:
 Kebolehan dan keupayaan murid
berbeza-beza.
 Kepelbagaian kaedah
pengajaran dan pembelajaran.
 Kemudahan yang sedia ada.
 Masa yang diperuntukkan

26. ia n
3 . la
n i
P e

27. MENGAPA PERLU
PENILAIAN DALAM PM
 Mengesan pencapaian murid
 Mengenal pasti jenis murid
 Mengesan sama ada HP telah dikuasai atau
belum
 Mengenal pasti sebab kelemahan murid
dalam sesuatu unit pembelajaran
 Menentukan aktiviti pengayaan atau
pemulihan
 Menentukan keberkesanan kaedah p&p

28. PENILAIAN
Pembinaan Tentukan HPM
ujian Bina/pilih item atau alat ujian
Sediakan analisis
Pentadbiran Tadbir ujian
ujian
Pemprosesan Periksa respons
ujian Buat analisis terhadap respons
Rekod pencapaian murid
Pelaporan Sedia laporan
Sampai laporan

29. Bilakah penilaian
dijalankan?
 Semasa pengajaran dan
pembelajaran.
 Selepas sesuatu unit
pembelajaran.
 Selepas tempoh tertentu seperti
mingguan, bulanan,
pertengahan tahun dan akhir
tahun.

30. Domain yang dinilai
Penilaian dalam Pembelajaran
Masteri meliputi domain:
Kognitif Afektif
Psikomotor

31. a n
a k
d n
in la
.T su
4 u
S

32. TINDAKAN SUSULAN
Pemulihan Pengayaa
n
Pengukuhan Pengembanga
n

33. Contoh aktiviti pemulihan yang
boleh dijalankan:
 Mengajar semula menggunakan kaedah atau bahan yang
lain.
 Membetulkan perlakuan yang salah.
 Mengajar cara yang memudahkan untuk mengingat semula.
 Menggunakan bahan visual.
 Mempermudah dan mempelbagaikan latihan.
 Menjalankan lati tubi.
 Menggalakkan pembelajaran melalui rakan sebaya.
 Memotivasikan murid untuk belajar lebih bersungguh-
sungguh.
 Membimbing murid menyusun maklumat dalam bentuk
ringkas seperti rajah, carta atau peta minda.
 Melatih murid mengenal pasti idea utama.

34. CONTOH AKTIVITI
PEMULIHAN
 Mengajar semula dengan kaedah yang
berbeza
 Memperbetulkan perlakuan yang salah
 Menggunakan bahan visual
 Mempermudahkan dan
mempelbagaikan latihan
 Membimbing murid menyusun
maklumat dalam bentuk ringkas
……………

35. CONTOH AKTIVITI
PENGAYAAN
 Memberi latihan yang lebih mencabar
 Memberi latihan dalam pelbagai bentuk
 Membuat projek
 Membuat kajian
…………..

36. Aktiviti Pengayaan
dirancang bagi
 Memberi peluang kepada murid
menjalani aktiviti pembelajarn yang
lebih mencabar dan menarik.
 Memperluas pengalaman dan
memperkukuh kefahaman murid.
 Menambah sifat ingin tahu dan
meningkatkan kemahiran berfikir.
 Meningkatkan semangat berdikari
dalam pembelajaran.

37. Aktiviti pengukuhan bertujuan untuk memantapkan
pengetahuan dan kemahiran yang telah dikuasai oleh
murid dalam unit pembelajran yang sama. Contoh
aktiviti pengukuhan
 Memberi latihan yang lebih mencabar.
 Memberi banyak latihan dalam pelbagai
bentuk.
 Melatih murid menyampaikan maklumat
dalam pelbagai bentuk grafik seperti peta
minda, carta organisasi dan rajah.
 Melatih murid membuat nota.
 Menjalankan latih tubi.
 Melatih murid mengenal pasti idea utama.
 Mengakses maklumat dari laman web

38. Aktiviti pengembangan bertujuan untuk
mempertingkatkan pengetahuan dan kemahiran murid dalam
unit pembelajaran yang sama. Aktiviti pengembangan ini
lebih mencabar dan boleh dijalankan oleh murid secara
terarah kendiri. Contoh aktiviti pengembangan adalah:
 Membuat projek.
 Membuat tugasan.
 Membuat kajian.

39. Pendekatan yang
berpusatkan guru
 Penerangan
 Penjelasan
 Bercerita
 Huraian
 Memberi nota
 Syarahan
 Demonstrasi

40. Pendekatan yang
berpusatkan murid
 Bercerita
 Bacaan
 Latih tubi
 Pembelajaran akses kendiri
 Inkuiri penemuan
 Soal jawab
 Main peranan
 Demonstrasi
 Penyelesaian masalah
 Sumbang saran
 Projek
 Pembelajaran koperatif
 Amali

41. Bahan pengajaran dan pembelajaran
Bahan pengajaran dan pembelajaran perlu
dipelbagaikan
selaras dengan aktiviti yang dipilih.
Hasil pembelajaran Cadangan bahan
Kad imbasan huruf
Bahasa Mengenal pasti ‘huruf’ Carta huruf
Bongkah hiruf
Menambah dua nombor dalam
Matematik JakaSidaCip berwarna
lingkungan fakta asas
Carta organ
Sains Menerangkan proses penghadaman Penghadaman
Video penghadaman
Menyatakan bentuk muka bumi kawasan Cakera padat tentang muka bumi
Geografi
pinggir pantai model peta
Pendidikan
Membuat grafik Perisian aplikasi
seni

42. KEMAHIRAN GURU DALAM
PEMBELAJARAN MASTERI
- Mendiagnosis murid untuk mengetahui tahap
pencapaian murid.
-Mengetahui perbezaan murid .
- Menggunakan pelbagai kaedah pengajaran dan
merancang aktiviti yang menyeronokkan dalam
pengajaran dan pembelajaran
- Mengurus pelbagai bahan bantu mengajar
- Menyimpan rekod kemajuan murid
- Menjalankan penilaian sumatif untuk mengesan hasil
pembelajaran
- Merancang serta melaksanakan aktiviti pemulihan
dan pengayaan yang sesuai

43. KAEDAH PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN UNTUK
PEMBELAJARAN MASTERI
Tiada satu kaedah atau aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang terbaik untuk pembelajaran
masteri kerana pelajar berbeza dalam
kebolehannya dan mereka juga mempunyai
gaya pembelajaran yang berlainan.
Kaedah atau aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang dicadangkan untuk
pembelajaran masteri ialah kaedah atau aktiviti
yang berpusatkan kepada pelajar, menarik dan
menyeronokkan.
Jadi guru harus merancang dan menggunakan
pelbagai kaedah atau aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan dengan mengambil
kira kebolehan dan gaya pembelajaran pelajar
anda.

44. P&
P P
H ? nil aia n
PM
P M Pe PM ? ?
Ti ndak
PM ?
Sus ulan Anda telah memahami Langkah
PM.

45. Terima kasih
TATA