1. RINGKASAN KULIAH RBT3105: KAEDAH MENGAJAR KHSR
BAHAN BANTU MENGAJAR DALAM AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Setiap orang guru memerlukan Bahan Bantu Mengajar (BBM) yang sesuai bagi memastikan
penyampaiannya benar-benar berkesan khususnya kepada murid-murid di peringkat sekolah rendah.
Sekurang-kurangnya seseorang guru itu akan menggunakan papan tulis sebagai BBM yang paling
asas dalam pengajarannya. Perkembangan dalam bidang sains dan teknologi telah menghasilkan
pelbagai peralatan dan bahan yang serba moden lagi canggih yang boleh digunakan oleh guru
dengan lebih menarik dan berkesan. BBM digunakan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran
dengan tujuan untuk
• menarik perhatian murid
• menghasilkan sesi pembelajaran yang konkrit
• memberikan pengalaman sebenar kepada murid
• mengukuhkan sesuatu konsep yang dipelajari oleh murid
• memudahkan kefahaman murid terhadap pengajaran guru
• meneguhkan ingatan pelajaran oleh murid terhadap pengajaran guru
• menunjukkan peringkat atau proses yang tidak boleh diperhatikan secara terus
BBM boleh digunakan dengan berbagai cara di dalam kelas. Penggunaannya bergantung kepada
jenis BBM tersebut, suasana atau keadaan fizikal bilik darjah yang digunakan serta bilangan dan
tahap kebolehan murid atau tahun persekolahan murid yang menjadi sasaran pengajaran guru.
Secara umumnya, di antara kaedah penggunaan BBM oleh guru di dalam kelas adalah seperti yang
berikut:
• Gantungkan pada tempat yang sesuai dan mudah dilihat.
• Pamerkan BBM yang berbentuk carta atau gambar secara keseluruhan atau mengikut
bahagian yang perlu sahaja merujuk kepada isi pelajaran yang sedang diajar
• Letakkan BBM yang berbentuk bahan maujud pada satu tempat yang sesuai dan dapat
dilihat oleh semua murid dari semua sudut.
• Jika bahan BBM tersebut memerlukan penglibatan murid untuk menggunakannya, arahan
perlu diberikan dengan jelas dan terang tentang cara-cara menggunakan bahan atau alat
tersebut dengan betul dan selamat.
• BBM ditunjukkan kepada murid hanya pada masa ia digunakan untuk membantu pengajaran
sahaja sahaja. Pada masa yang tidak berkaitan, BBM lebih elok disimpan atau diletakkan
ditempat-tumpat yang tidak menjadi tumpuan murid.
• Penggunaan BBM perlu diikuti dengan penerangan dan bimbingan serta menguatkan
dengan fakta-fakta yang berkaitan semasa ke semasa.
• Semua BBM hendaklah dikumpul dan disimpan ditempat yang ditetapkan setiap kali selesai
digunakan.
1

2. Perkembangan semasa telah menjadikan peralatan ICT begitu kerap digunakan sebagai salah satu
BBM. Peralatan ICT seperti komputer membolehkan pula guru dan murid mengakses pelbagai
sumber dan maklumat melalui internet. Sumber dan maklumat yang terlalu banyak dan mudah
diperolehi melalui internet tidak semuanya boleh dirujuk sebagai sumber yang betul dan tepat. Oleh
itu guru perlu bijak membuat penilaian dan memilih sumber rujukan yang boleh dipercayai di internet.
Sesuatu bahan sumber atau maklumat yang berasaskan internet boleh dinilai kesahihannya
berdasarkan ciri-ciri seperti yang berikut:
• Ketepatan (Accuracy) Maklumat:
Kandungan bahan sumber atau maklumat yang dinyatakan didapati tepat dan terdapat
unsur-unsur kebertanggungjawaban.
• Bukti dan keterangan pengarang (Autority):
Kelayakan dan reputasi pengarang yang menerbitkan bahan sumber atau maklumat
tersebut dinyatakan dengan jelas beserta ditunjukkan juga sumber rujukannya.
• Berobjektif (Objectivity):
Bahan sumber atau maklumat yang dipaparkan menepati keperluan semasa berdasarkan
catatan tarikh yang ditunjukkan.
• Liputan (coverage):
Liputannya yang komprehensif, ekstensif dan intensif di mana sebaran bahan sumber atau
maklumat tersebut adalah untuk pengguna yang luas dengan isi maklumatnya yang jelas
dan terperinci.
PENGAJARAN MIKRO dan MAKRO
Pengajaran Mikro dan Makro adalah suatu bentuk Latihan Mengajar yang pada kebiasaan
dilaksanakan di dalam kampus sebelum pelajar melaksanakan aktiviti Latihan Mengajar yang
sebenarnya (Praktikum) di sekolah. Melaksanakan aktiviti pengajaran mikro dan makro boleh juga
disifatkan sebagai latihan mengajar secara simulasi di mana segala persiapan dan pelaksanaannya
dilakukan seperti aktiviti pengajaran dan pembelajaran sebenar di sekolah. Apa yang
membezakannya ialah bilik darjah yang digunakan itu bukanlah bilik darjah yang sebenar dan
muridnya juga bukanlah bilik sebenar sebaliknya menggunakan rakan-rakan pelajar sendiri yang
cuba berlakon menggayakan seperti murid.
Dalam aktiviti pengajaran mikro dan makro, perhatian akan lebih tertumpu kepada kemahiran variasi
rangsangan. Di antara kemahiran variasi rangsangan yang dimaksudkan ialah:
• Pelbagai perubahan pergerakan langkah guru
Pergerakan guru yang sentiasa berubah dari kiri ke kanan, dari depan ke belakang dan
sebagainya supaya tidak kelihatan statik pada satu tempat sahaja.
• Pelbagai perubahan pergerakan anggota badan guru
Pergerakan anggota badan guru yang sentiasa berubah seperti pergerakan tangan, kaki,
kepala, bahu dan lain-lain bahagian badan yang dapat menarik perhatian dan tumpuan
murid.
• Perubahan intonasi suara guru
Intonasi suara ialah nada suara guru yang sentiasa berubah iaitu dari nada rendah ke tinggi,
lantang ke perlahan hingga senyap dan sebaliknya juga akan dapat menarik perhatian murid
dan boleh menjadikan suasana pembelajaran lebih menyeronokkan.
• Perubahan fokus deria murid
Selain melibatkan perubahan kepada tingkah pergerakan guru, perubahan kepada fokus
2

3. deria murid juga sangat berperanan untuk menjadikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran
lebih berkesan. Melalui aktiviti tertentu guru boleh saling mengubah fokus deria murid-murid
antara deria mendengar, melihat, merasa, menyentuh dan bau.
• Perubahan bentuk lisan murid
Perubahan bentuk lisan murid melibatkan bersoal-jawab, membaca dan bercerita atau
bertutur.
• Perubahan suasana fizikal murid
Selain perubahan bentuk lisan, guru juga melalui aktiviti tertentu boleh mengubah suasana
fizikal murid dengan memberikan mereka latihan atau arahan duduk, berdiri, menulis,
melukis, berlakun dan sebagainya.
KEMAHIRAN ASAS KAJIAN MASA DEPAN
Kemahiran Asas Kajian Masa Depan merupakan elemen yang sangat sesuai digunakan dalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran KHSR. Di antara aktiviti yang sesuai dilaksanakan
ialah aktiviti buka pasang bagi alat-alat tertentu seperti lampu suluh, robot, permainan Lego dan
sebagainya. Semua aktiviti ini perlu melalui langkah-langkah utama seperti berikut:
• Menyenaraikan semua komponen yang terdapat dalam alatan yang akan digunakan sebagai
aktiviti pembelajaran.
• Sama ada dalam kumpulan atau individu murid-murid secara kreatif perlu berfikir dan dan
bertukar fikiran untuk mengenal pasti fungsi dan bagaimana ia berfungsi bagi setiap
komponen yang telah disenaraikan.
• Murid-murid kemudiannya perlu memasang semua komponen supaya menjadi alatan atau
objek tertentu secara bebas atau seperti yang ditetapkan oleh guru dan seterusnya menguji
sama ada ia dapat berfungsi seperti yang sepatutnya atau sebaliknya.
• Setelah siap dipasang dan diuji, murid-murid diberi peluang berfikir dan membuat ramalan
secara bebas dan kritis akan kesan dan akibat berasaskan projek tersebut dengan
mengambil kira situasi semasa dan ramalan masa depan. Murid juga perlu diberi peluang
memberi cadangan atau idea penambahbaikan berdasarkan aras pemikiran mereka.
STRATEGI, KAEDAH dan TEKNIK DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Konsep:
Strategi pengajaran dan pembelajaran
dirancang dengan mengambil kira
keperluan untuk menetapkan Hasil
Pembelajaran, mengenalpasti keperluan
BBM, menyusun langkah-langkah dan
aktiviti pembelajaran ke arah mencapai
hasil pembelajaran yang ditetapkan dan
memikirkan usaha-usaha
penambahbaikan bagi meningkatkan lagi
keberkesanan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran pada sesi yang berikutnya.
Strategi, Kaedah dan Teknik:
3

4. Terdapat pelbagai pendekatan dan
kaedah yang boleh digunakan oleh guru
dalam melaksanakan aktiviti pengajaran
dan pembelajaran. Secara umumnya
pendekatan atau kaedah dirujuk kepada
tiga iaitu Berpusatkan Guru, Berpusatkan
Murid dan Berpusatkan Bahan. Setiap
satu mempunyai kelebihannya masing-
masing.
Kaedah Berpusatkan Guru adalah amalam
konvensional yang biasa digunakan oleh
guru sejak dahulu.
Berpusatkan pelajar merupakan kaedah
yang sangat ditekankan pada masa ini
kerana ia memberi lebih peluang kepada
untuk meneroka, menimbulkan persoalan
dan menemui jawapan mereka sendiri
melalui rujukan dari pelbagai sumber di
mana guru hanya berfungsi sebagai
fasilitator, membimbing dan mengawal
suasana pembelajaran dan akhirnya
membuat rumusan dan kasimpulan
terhadap apa yang telah dipelajari.
Kelebihan bagi kaedah yang berpusatkan bahan pula akan memberi peluang kepada murid untuk
memilih sendiri pelbagai bahan yang berkaitan yang ingin mereka gunakan dalam sesuatu sesi
pembelajaran. Dengan ini ia akan dapat merangsang minat murid untuk mengikuti pembelajaran
dengan lebih aktif, tekun dan menyeronokkan. Di samping itu ia dengan sendirinya memberi peluang
kepada murid merasai pengalaman membina ilmu dan kemahiran diri sebagai satu proses
pembelajaran yang menarik dan berkesan.
Dalam mana-mana kaedah sekali pun, aktiviti soal jawab adalah sangat penting bagi mengenal pasti
masalah murid, menguji tahap kefahaman murid dan untuk mengukur pencapaian hasil
pembelajaran. Selain itu sesi soal-jawab bertujuan untuk memberi peluang kepada murid untuk
memberikan pendapat dan pandangan mereka, memperoleh pelbagai jawapan murid, penglibatan
murid yang lebih aktif dan menyeluruh dan untuk meningkatkan tahap keyakinan murid
4