3. PENGENALAN
-Menurut Kamus Dewan edisi ke
4,kepelbagaian bermaksud perihal pelbagai
jenis.
-Budaya pula ditakrifkan sebagai:
-tamadun,peradaban
-kemajuan fikiran, akal budi(cara berfikir,
berkelakuan, dan sebagainya)
-sifat budaya, yang mengenai
kebudayaan,(yang) sudah maju(akal budi)
4. Perbezaan Individu dan Proses Pembelajaran
Perbezaan Individu
•Dari segi hakikat kejadian, manusia memang berbeza antara satu
sama lain. Para pendidik tidak menafikan hakikat ini kerana telah
termaktub dalam FPN.
•Namun terdapat sebilangan guru yang mengajar pelajar seolah-
olah semuanya sama tahap, seperti kebolehan, kesediaan,
motivasi dan jangkaan yang sama. Hakikatnya pelajar adalah sama
sekali berbeza dari segi minat, gaya pembelajaran dan jangka masa
yang diperlukan untuk belajar.
•Keadaan ini memerlukan kaedah dan teknik pengajaran yang
berbeza. Sebahagian pelajar memerlukan bimbingan secara terus
oleh guru namun terdapat sebilangan pelajar pula mampu belajar
secara berkesan dengan penglibatan guru yang minimum.
5. Samb……
Proses Pembelajaran
• Kemajuan ilmu dalam teori dan penyelidikan telah membuka
ruang untuk para penyelidik untuk menyemak semula rangka
konseptual dan fahaman kita terhadap jenis maklumat
mengenai pelajar dan pembelajaran secara individu dan cara
pengajaran dapat disesuaikan.
• Bloom (1976) merumuskan bahawa perbezaan dalam ciri2
peribadi dan pembelajaran boleh diubah. Beberapa
pembolehubah penting seperti ciri2 keluarga, jangkaan ibu bapa
dan penglibatan mereka (walberg, 1984) kognisi dan proses2
pembelajaran (Chipman et. al… 1985) dan motivasi pelajar serta
peranan yang dimainkan sendiri oleh pelajar tidak lagi dikira
sebagai sebagai pembolehubah yang statik.
• Perkembangan ini memaksa pendidik menyemak semula dan
mengubah cara serta bagaimana untuk menilai hasil
6. Samb…
•Pengkaji juga perlu mengkaji bagaimana bagi mengubah suasana
pembelajaran dan strategi pengajaran untuk menangani
kepelbagaian antara pelajar (Glaser. 1977; Tobias. 1989; Wang &
Walberg. 1985).
•Terdapat dua pendekatan bagi menakrifkan perbezaan antara
pelajar:
1. Pendekatan pelajar sebagai individu
- menekankan perbezaan pelajar berdasarkan ciri2
individu spt kecacatan, latar belakang sosial atau
sifat2 psikologi.
2. Pendekatan kurikulum
- menekankan perbezaan pelajar berdasarkan tugas
dan aktiviti yang disediakan untuk pelajar dan
keadaan yang diwujudkan di bilik darjah
7. PENDEKATAN PELAJAR SEBAGAI INDIVIDU
-Pendekatan untuk membezakan pelajar berdasarkan
ciri-ciri individu merupakan satu
amalan tradisional di kebanyakan negara.
-Empat andaian mendasari perkara ini :
8. SAMB……..
Andaian 1 :
Sekumpulan pelajar dikenal pasti sebagai istimewa /
khas.
-Sehubungan itu, pelajar sekolah dibahagikan kepada
dua jenis satu daripadanya ialah pelajar-pelajar
istimewa
-Di kebanyakan negara, amalan seperti ini menjadi
dasar untuk menyediakan perancangan dan
peruntukan pendidikan.
9. SAMB….
Andaian 2 :
-Pelajar memerlukan pengajaran khas sebagai respon
kepada kesukaran pembelajaran mereka.
-Pendidikan khas merupakan jawapan kepada kesukaran
pembelajaran pelajar dan jika mereka tidak ditempatkan di
kelas @ di sekolah khas, maka mereka akan bersekolah di
kelas biasa tanpa menerima sebarang bantuan @
sokongan.
-Proses mengenal pasti pelajar menjadi isu yang genting.
Kadangkala pelajar hanya diberi peruntukan khas jika resos
tambahan diperolehi.
10. SAMB……
Andaian 3 :
Adalah baik diajar pelajar yang mengalami kesukaran
yang sama.
-Dalam usaha untuk membantu pelajar yang
mengalami kesukaran, amalan meletakkan mereka
dalam satu kelas, unit @ kumpulan yang sama adalah
perlu berasaskan andaian bahawa mereka mengalami
punca kesukaran yang sama.
-Terdapat juga amalan yang mengkategorikan pelajar
sebagai tidak boleh diajar dan tidak dibenarkan
bersekolah.
11. SAMB…
Andaian 4
Pelajar lain adalah ‘normal’ dan mendapat manfaat
persekolahan.
-Guru-guru kelas biasanya mengandaikan bahawa
pelajar mampu belajar sendiri untuk memenuhi
keperluan sukatan pelajaran tanpa memantau &
menilai.
-Mereka mungkin tidak terfikir untuk berbuat demikian
kerana beranggapan bahawa bukan tugas mereka
untuk memberi perhatian khas.
12. SAMB….
Sebagai rumusannya, pendekatan tersebut mempunyai andaian asas
bahawa kesukaran pendidikan
terletak dalam diri pelajar. Oleh itu, tumpuan perlu diberikan untuk
mengubah
kekurangan yang diandaikan itu. Peruntukan program pendidikan khas
meneguhkan andaian bahawa masalah timbul kerana terdapat
pelajar
yang mempunyai ciri yang berbeza daripada normal.Berdasarkan
alasan ini,
sekolah-sekolah dapat mempertahankan “status quo”nya bahawa
sekolah biasa
tidak dipersalahkan atas kemunculan masalah pelajar dan tahap
pencapaian di sekolah. (Skrtic,1991)
13. PENDEKATAN KURIKULUM
Bertujuan untuk memahami
masalah/kesukaran yang dialami oleh pelajar
dalam proses persekolahan mereka.
Mampu menyediakan skop sokongan kepada
lebih ramai pelajar termasuk pelajar yang
diasingkan daripada sekolah dan kelas biasa.
14. ANDAIAN PENDEKATAN KURIKULUM
Andaian 1: Kesukaran belajar boleh berlaku kepada
mana-mana pelajar.
Andaian 2: Kesukaran pelajar mengarah kpd cara-cara
bagaimana pengajaran boleh lebih dikesan.
Andaian 3: Tindakan positif guru menghasilkan kadar
pembelajaran yang lebih baik bagi semua pelajar.
Andaian 4: Sokongan kepada guru adalah penting
untuk memajukan amalan mereka.
15. ANDAIAN 1:
• Situasi ini boleh berlaku kepada mana2 pelajar di
dalam sesuatu kelas tanpa mengira tahap
pencapaian jika dibandingkan dengan pelajar2 lain
di dalam kelas tersebut
• Cth: Seorang pelajar yang biasanya menunjukkan
kejayaan boleh merasa bosan dengan kerja2 yang
diberikan oleh guru.
• Ciri2 positif pelajar yang membina peribadi mulia
perlu ditekankan sebagai hasil pendidikan dan tidak
terhad kepada pencapaian akademik sahaja.
• Guru harus memberi perhatian kepada semua
pelajar dan tidak hanya kepada pelajar yang
dikenalpasti sbg. khas sahaja.
16. ANDAIAN 2:
•Pendekatan ini adalah diasaskan kepada model perubatan,
yang mana punca masalah perlu dikenalpasti (i.e. diagnosis)
untuk menyelesaikan masalah (i.e. dirawat dan dipulihkan).
•Pendekatan kurikulum, mengakui bahawa perbezaan individu
mempengaruhi kemajuan pembelajaran mereka, tetapi
tindakan daripada guru juga penting.
•Kesukaran -Keputusan & tindakan yang dilakukan
oleh guru.
-Resos dari guru.
-Cara kelas diorganisasi.
•Kesukaran pembelajaran dalam kalangan pelajar boleh
dicetuskan oleh guru, dan seterusnya, boleh dielakkan.
17. Pendekatan ini berbentuk optimistik kerana hal ini
menumpukan kepada hal-hal membuat keputusan
oleh guru.
Sebagai Guru:
kita mempunyai kawalan yang
boleh membantu pelajar
mengalami rasa kejayaan tidak
kira apa jenis ketidakeupayaan
yang ada pada diri mereka.
18. ANDAIAN 3:
•Pendekatan kurikulum akan menggalakkan guru lebih
mahir dalam menginterperitasikan situasi dan keadaan di
dalam bilik darjah.
•Pendekatan kurikulum yang digunakan dapat melihat
kelemahan/kesukaran yang dialami oleh pelajar2.
•Melalui kesukaran/kelemahan yang dikenalpasti,
membolehkan pembaikan dalam pembelajaran dapat
dilakukan.
•Dijadikan asas untuk memperbaiki pelaksanaan
pengajaran & pembelajaran di sekolah.
•Melalui tindakan positif guru terhadap kesukaran pelajar
kurikulum mampu dijadikan asas bg memperbaiki
persekolahan untuk semua pelajar.
19. ANDAIAN 4:
-Secara tradisinya, guru digalakkan merujuk kesukaran pembelajaran
yang dialami oleh pelajar kepada guru pend. khas yang dianggap sebagai
‘pakar’.
-Andaian ini diperkukuhkan lagi apabila ada sesetengah guru khas yang
mengangap bahawa cara pengajaran pelajar khas adalah eksklusif
kepada mereka sahaja.
-Sikap tersebut akan mengurangkan keyakinan kepada guru biasa dan
memberikan implikasi bahawa mereka tidak perlu memikul t’gungjwab
mendidik pelajar2 yang menghadapi kesukaran.
-Walaupun tidak mempunyai kemahiran/kepakaran dalam mendidik
pelajar yang mempunyai kesukaran, sbg guru tidak bermakna guru
terbabit tidak boleh mendapatkan bantuan & sokongan drp. sesiapa
yang mempunyai….
20. ….. kemahiran & pengetahuan dalam bidang
tersebut.
• Sebagai seorang guru:
• Setiap pengalaman &kemahiran yang ada pada
setiap org guru adalah unik dan wajar dikongsi
dgn guru lain yang tidak mempunyai kemahiran
tersebut.
Kita mempunyai “profesionalisme &
limitation” dan kita terhad kepada
pengalaman, pengetahuan dan ciri2 yg
ada pada diri
21. Kepelbagaian Pelajar dan Peranan Sekolah
•Hasil daripada penyelidikan menunjukkan bahawa sekolah
memikul tanggungjawab memastikan sama ada struktur
program mereka responsif terhadap kepelbagaian pelajar
atau tidak.
•Pendekatan pendidikan inklusif adalah satu model untuk
sekolah-sekolah menangani ciri kepelbagaian di kelas biasa.
•Pendidikan inklusif bermaksud usaha untuk
mengintegrasikan pelajar secara individu. Manakala istilah
lain pula mendefinisikan pendidikan inklusif sebagai satu
falsafah sekolah.
22. Samb…
Sikap pengurusan sekolah amat penting terhadap
pembentukan dasar dan amalan di peringkat sekolah.
Dalam konteks pendidikan inklusif, beberapa perubahan
perlu dilakukan terutamanya peranan sekolah khas iaitu:
1. Membuka peluang kepada pelajar yang
mengalami kecacatan teruk dan pelbagai.
2. Berperanan sebagai pusat rujukan dan
perundingan serta bekerjasama dengan sekolah biasa untuk
menjayakan pendidikan inklusif.
3. Menjalankan kursus pengembangan staf atau
kursus-kursus dalam perkhidmatan guru biasa.
23. Samb…
•Oleh itu, peranan guru biasa dalam konteks inklusif
memerlukan bantuan dan sokongan guru-guru lain di
sekolah dan guru-guru khas.
•Kesepaduan tenaga dan pemikiran tersebut
mengurangkan pergantungan kepada pendekatan
pengasingan.
•Guru perlu menukar cara bekerja sendirian kepada cara
kolaboratif iaitu cara berkumpulan dan sentiasa bertukar-
tukar pendapat antara satu sama lain.
24. Tujuan dan Strategi Pembezaan
Tujuan pembezaan adalah untuk menggalakkan
kejayaan pembelajaran dalam kalangan pelajar
dengan cara membolehkan pelajar daripada latar
belakang dan kebolehan yang berbeza untuk
membuktikan apa yang mereka tahu, faham, dan
apa yang boleh mereka lakukan.
Proses ini juga membuka peluang kepada pelajar
untuk diberi tugas-tugas yang sesuai dan relevan
dengan kebolehan mereka.
25. Samb…
Jenis-jenis pembezaan adalah tidak terhad.
Terdapat beberapa jenis pembezaan yang
boleh digunakan oleh guru untuk mengubahsuai
pengajaran mengikut keperluan pelajar dan
kurikulum.
1. Isi Kandungan : Pembezaan kaedah
mengajar melibatkan perbezaan isi kandungan.
2. Minat : Pembezaan pengajaran isi
kandungan boleh dilakukan untuk mencerminkan
minat pelajar.
26. Samb….
3. Kadar: Pembezaan kadar belajar merupakan jenis
pembezaan yang paling kerap digunakan oleh guru
4. Tahap: Pembezaan kadar belajar diikuti oleh pembezaan
dari segi tahap.
5. Akses: Pembezaan dari segi akses melibatkan guru
menyediakan aktiviti yang sama bagi semua pelajar, tetapi
cara pembentangan aktiviti diubahsuaikan bagi pelajar
tertentu berdasarkan keperluan mereka
6. Respon: Pembezaan akses memberi peluang kepada
pembezaan respon pelajar.
7. Urutan: Pembezaan urutan kandungan kurikulum
membolehkan pelajar memilih untuk menumpu kepada topik-
topik tertentu dalam sukatan pelajaran sesuatu subjek.
27.
28. Samb…..
8. Struktur: Pembezaan struktur berlaku apabila
pengajaran dirancang sedemikian rupa di mana
sesetengah pelajar belajar isi kandungan secara
menyeluruh (‘chunks’) manakala yang lain belajar secara
langkah demi langkah.
9. Masa guru: Masa dan perhatian guru untuk pelajar-
pelajar tertentu berlaku secara tidak terancang kerana
guru tidak merancang untuk membahagikan masa
mereka secara purata.
10.Stail pengajaran: Pembezaan stail pelajaran adalah
perlu supaya guru dan pelajar tidak menjadi bosan
29. Samb….
11.Pengumpulan: Guru mengamalkan
pengumpulan sebagai satu kaedah
pembezaan. Pengumpulan pelbagai
dan imaginatif membolehkan guru
menyediakan tugas-tugas yang spesifik
dan bahan-bahan yang sesuai dengan
objektif dan hasil pembelajaran yang
dijangkakan.
30. Implikasi dan Cabaran
•Proses pendidikan adalah satu proses evolusi yang mengalami
perubahan secara berterusan. Proses ini merupakan satu
pengalaman yang mencabar dan membawa tekanan kepada guru
dan juga pegawai2 pendidikan di kementerian.
•Bagi menghadapi perubahan ke arah menangani kepelbagaian
pelajar secara berkesan dan berkualiti, pendidikan dan
perkembangan guru boleh berlaku dalam tiga kaedah:
1. Melalui program perguruan asas/pra perkhidmatan
- sukatan pelajaran pendidikan guru di maktab dan universiti
perlu
disemak semula untuk menekankan komponen
kepelbagaian
31. Samb….
2. Melalui kursus dan perkhidmatan
- Kursus dalam perkhidmatan dilakukan secara berterusan
untuk membantu para guru menangani perubahan secara berkesan.
Isi kandungan kursus perlu diasaskan kepada kumpulan sasaran
serta aspek2 perubahan, penguasaan kemahiran baru
dan peneguhan kemahiran yang sedia ada.
3. Program pengembangan staf berpusatkan sekolah.
- Pendekatan ini menggalakkan keseluruhan staf sesebuah
sekolah untuk menghadapi dan menyelesaikan isu2 sebenar
dalam konteks kerja yang sebenar. Pendekatan ini menggalakkan
koloborasi antara guru secara berterusan dan rasa komitmen kepada
keputusan yang dipersetujui bersama.
32. Kesimpulan
-Guru merupakan aset penting dalam
pembentukan pelajar yang pelbagai budaya
-Seseorang guru itu haruslah berusaha dalam
menangani masalah pelajar-pelajarnya yang
datang dari pelbagai sudut dan aspek
