1. KRITERIA PEMBINAAN
PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG
MESRA BUDAYA
PEMBENTANG:
MOHAMAD ZULKIFLI BIN MOHD NOR
MOHAMAD ARIF BIN MD NOR
5 PISMP SAINS

2. PEMBINAAN PERSEKITARAN BILIK
DARJAH YANG MESRA BUDAYA
PEDAGO
GI
PENGURU PERHUBUN RELEVAN
SAN GAN BUDAYA
PERSEKIT ANTARA DAN
ARAN KELOMPOK KEPELBA SOSIOLIN
FIZIKAL ETNIK GAIAN GUISTIK
PENGURU PENGURUSA PEDAGOGI PENILAIAN
SAN N KELAS BERASASKAN
PERSEKIT PENGAJARA BERCANTUM BUDAYA
ARAN N DAN
SOSIO- PEMBELAJA
EMOSI RAN

3. Pelan lantai
Sudut dan
Kebersihan
ruang bacaan
1-
PENGURUSAN
PERSEKITARAN
FIZIKAL
Pencahayaan
Hiasan bilik
dan
darjah
pengudaraan
Sususan Susunan kerusi
perabut dan dan meja
peralatan murid

4. 2-DEFINISI
PENGURUSAN SOSIO
EMOSI
• Ditakrifkan sebagai satu proses
berinteraksi dan mengadaptasi
diri dalam masyarakat

5. Persekitaran
Guru sebagai
dan
model utama
pengalaman
Guru mestilah
bersikap santun dalam
percakapannya, rajin Persekitaran yang
dan komited terhadap sesuai dan kondusif
tugas, bijak, bersih
dan penyayang.
Guru menggunakan
Sebaliknya guru perlu
pengalaman bekerja
tegas dalam
bagi memahami dan
memperbetulkan
berinteraksi dengan
kesalahan murid
murid

6. Komuniti Peranan
pembelajaran bermain
Sekiranya kanak-kanak
Dapat diwujudkan melalui
berasa gembira dengan
pembinaan persekitaran yang
tindakan mereka dan
prihatin dan penyayang
tindakan tersebut diterima
dimana murid mempunyai
sebagai kejayaan kanak-
rasa tanggunjawab untuk
kanak, mereka akan
mewujudkan pembelajaran
bersemangat untuk mencuba
yang sempurna.
lagi.
Guru sepatutnya
menyediakan lebih banyak
Dapat dibina melalui aktiviti bermain kerana
pendekatan koperatif bermain mendorong
pemupukan budaya
kolaboratif dan koperatif

7. 3-PERHUBUNGAN ANTARA
KELOMPOK ETNIK
Murid perlu
Justeru, guru
bergaul dan
perlu melibatkan
belajar mengenali
semua murid
antara satu sama
secara langsung
lain bagi
ketika waktu P&P
mewujudkan nilai-
dilaksanakan.
nilai perpaduan.

8. 4-PENGURUSAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Guru memilih murid daripada pelbagai etnik
untuk aktiviti berkumpulan dan tindakan ini
mengalakkan perkongsian idea dan pandapat
Melayan karenah murid dengan adil tanpa
membeza-bezakan murid
Mengadakan lawatan bagi mengetahui sejarah
sesuatu etnik bagi menimbulkan minat murid
terhadap etnik yang lain.

9. 5-PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA DAN
KEPELBAGAIAN KELOMPOK
Pembelajaran lebih berkesan apabila murid menyebati
pengetahuan, konsep, procedur, kemahiran dan strategi yang mereka pelajari daripada
situasi pelbagai budaya ke dalam kesepaduan ilmu dan nilai tanpa prejudis budaya lagi.
Ia adalah mustahak bagi murid memahami latar belakang mereka yang berlainan
budaya, proses aktif pembelajaran rentasi budaya walaupun belajar dalam kepelbagaian
tetapi ia menyatupadukan ilmu pengetahuan.
Selain daripada membantu pelajar perolehi pengetahuan, pedagogi relevan budaya beri
motivasi murid belajar secara konstektual, iaitu mengambilkira pengalaman murid yang
berbeza.

10. 6-PEDAGOGI KELAS BERCANTUM
Diwujudkan apabila murid bilangan murid dalam
satu tahun persekolahan kurang daripada 15 orang.
Sesebuah kelas Tahun 1,2,3 akan dicantumkan
sekiranya bilangan murid tidak mencukupi.
Bilangan guru termasuk guru besar tidak melebihi 5
orang.

11. Murid pelbagai kebolehan
dikelompokkan di dalam
kumpulan yang dibina.
Melalui aktiviti kumpulan, semua
murid dapat mengikuti aktiviti
yang berperingkat mengikut tahap
pencapaian mereka.
Murid diberi peluang untuk
memberi pendapat kepada rakan
sekelas walaupun dari pelbagai
kecerdasan yang berbeza.

12. 7-SOSIOLINGUISTIK
Gabungan perkataan sosio dan
linguistik.
Adalah ilmu interdisiplin ynag
membincangkan dan menyusun
teori-teori tentang perhubungan
masyarakat dan bahasa yang
dituturkan dalam komunikasi
seharian.

13. Mengadakan pelbagai aktiviti bahasa, sastera dan
budaya dalam kalangan murid.
Guru menyelitkan unsur-unsur warisan budaya
etnik-etnik lain dengan menggunakannya sebagai
sumber P&P
Permainan tradisional milik pelbagai etnik dapat
digunakan sebagai pendekatan “Games Based
Learning” dalam P&P

14. 8-PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA
• Penilaian harus berasaskan pemahaman tentang bagaimana
murid belajar.
• Penilaian harus mengambil kira perbezaan individu murid.
• Penilaian harus bercorak adil kepada semua murid.
• Adalah penting untuk menggunakan pelbagai jenis penilaian
bagi mengelakkan bias dari segi gender, perkauman, budaya
atau bahasa.

15. SEKIAN TERIMA KASIH…