2. Особое место в жизни ребенка занимает игра. Одним из
видов игровой деятельности является дидактическая игра
позволяющая игре приобщать детей к текущей жизни в
доступных им формах интеллектуальной и актуальной
деятельности, нравственных и эстетических представлений.
В дидактической игре создаются такие условия, в которых
каждый ребенок получает возможность самостоятельно
действовать в определенной ситуации и с определенными
предметами, приобретая собственный действительный и
чувствительный опыт.
Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук?
Дело в том, что в головном мозге человека центры,
отвечающие за речь и движение пальцев рук расположены
очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя
тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем
и соседние зоны, отвечающие за речь. В процессе
задействована не только двигательная, но и нервная, и
зрительная системы, так что развитие мелкой моторики у
детей крайне важно для скорейшего и полноценного
развития.
3. Как развить мелкую
моторику?
Развитие мелкой моторики у детей
должно происходить с раннего
возраста. Неплохо, если
одновременно у ребенка будет
тренироваться осязание: для этого
подойдут игрушки с поверхностью
разной фактуры. Кроме того, не стоит
забывать о формах и цветах, которые
малыш должен сейчас усвоить.
4.
5. Психологи и педагоги рекомендуют развивать навыки
мелкой моторики у детей как можно раньше. Особенно
они важны при развитии речи. Затем эти навыки
понадобятся при поступлении в школу, когда ребенок
будет учиться писать. Но базу для развития мелкой
моторики нужно закладывать с первых месяцев жизни.
Мелкая моторика — это способность к выполнению
точных движений пальцами рук и ног. Если мы
воздействуем на пальчики ребенка, значит,
воздействуем и на кору головного мозга. Существует
огромное количество упражнений и игр для развития
мелкой моторики. Конечно, с возрастом моторные
навыки усложняются. Сначала ребенок осваивает
хватательный навык, затем он способен перекладывать
предмет из одной руки в другую, брать игрушку
несколькими пальцами, гораздо позже учится держать
в руках карандаш и выводить первые «каляки».
7. Зона творческой деятельности
В творческой зоне дети занимаются:
-рисованием мелками, акварелью, карандашами;
-рисованием с использованием трафарета, соломинки, поролоновых
губок;
-лепкой из пластилина и соленого теста;
-развитием навыков резания, склеивания;
-аппликацией и постигают навыки оригами.
Работа в этой зоне, а также на специальных групповых творческих
занятиях, развивает мелкую моторику, творческое мышление и
способности к эстетическому восприятию мира.
8. ЛЕПКА.
Лепка – один из основных способов развития детской моторики. Пальцы
рук непосредственно имеют взаимосвязь с головным мозгом.
Движения пальцев и кистей при лепке хорошо развивают мелкую
моторику и чувствительность
9. Рисование
рисование – занятие, любимое всеми детьми и очень
полезное. И не обязательно рисовать только карандашом или
кистью на бумаге или картоне. Можно рисовать на снегу,
муке, песке, на запотевшем окне и асфальте. Полезно
рисовать пальцем, ладонью, палочкой, делать отпечатки
кусочком ваты, скомканной бумаги.
Рисование ладошками
Рисование на муке
10. Игры с крупами
Перебирая и захватывая пальцами маленькие предметы, ребенок учится
координировать работу различных систем организма. При
выполнении самых обычных движений участвует мышечная, зрительная,
нервная, костная системы. Очень полезны для развития мелкой моторики
игры с крупами. Для игр подойдут горох, чечевица, фасоль разных видов. У
ребенка развивается мелкая моторика, аккуратность, усидчивость,
обогащается сенсорный опыт, развивается слух. А также ребенок
познакомится с понятиями глубокое, мелкое (тарелка); узкое, широкое
(горлышко у бутылки и стакана, баночки), много мало (в тазике гороха
много, в стаканчике мало), основными цветами. Узнает, что насыпав очень
много, горох может пересыпаться через край. Что вилкой нельзя
пересыпать горох, он просыпается через дырки. Можно также сшить
мешочки, засыпать в них разную крупу и предлагать ребёнку запускать
туда ручки. Это будет своеобразный «самомассаж» пальчиков рук.
11. Игры с природным материалом
Игры с природным материалом для детей является не только, необычным
для них, но они развивают у детей художественные способности,
эстетические вкусы, фантазию, творческое воображение, память,
мышление, внимание, развитие мелкой моторики и м. д. Во время игры
дети приобретают знания путем самостоятельного поиска,
исследовательской деятельности. Благодаря природным факторам
значительно богаче становится содержание сюжетно-ролевых игр. У детей
развиваются умения взаимодействовать с другими, доводить начатое дело
до конца. В процессе игры и после ее завершения дети испытывают
большое эмоциональное наслаждение, повышается их жизненный тонус,
способствующий поднятию настроения.
12. Игры – шнуровки:
1. развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;
2. развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению
понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева";
3. формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант)
4. способствуют развитию речи;
5. развивают творческие способности;
6. развивают усидчивость;
7. игра способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и
раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия проблем
с письмом в школе.
13. Пальчиковые игры
В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы
приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это
в дальнейшем облегчит овладение навыком письма. Если
ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их
короткими стихотворными строчками, то его речь станет
более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за
выполняемыми движениями.
15. Влияние дидактической игры на развитие
цветовосприятия у детей раннего возраста
Цвет выполняет роль основного выразительного языка
живописи, с овладения которым начинается приобщение ребёнка
к изобразительному искусству. Цвет ребёнком воспринимается
труднее, поскольку в отличие от формы и величины не оказывает
большого влияния на выполнение действий. Именно через
овладение языком цвета, более доступным для ребёнка, чем язык
формы, линии, объёма, величины и т. д. дети открывают
многообразие и смысловую наполненность живописных образов.
Возможность восприятия и выражения в цвете настроения
позволяет ребёнку через красоту увидеть и ощутить ценность и
радость добра.
Приобретая опыт видения многоцветья мира, ребенок получает
определенный эмоциональный тонус. Он способен радоваться
многообразию цветов, восхищаться ими. Благодаря этому, его
эстетическое восприятие расширяется.
16. Значение цветового восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как
оно создаёт фундамент для развития мышления, способствует развитию речи,
памяти, внимания, воображения. Хорошо развитое восприятие цветов может в
дальнейшем проявляться у ребёнка в виде наблюдательности, его способности
подмечать особенности предметов и явлений.
Осознанное, целенаправленное восприятие цвета не является врожденным
качеством. Только мы, взрослые, можем помочь детям увидеть мир красок,
уловить все разнообразие цветовых тонов и сформировать устойчивый
зрительный образ цвета.
Различать формы предметов осознанно дети начинают уже на 2-м году
жизни, но способны запомнить и правильно назвать круг,
прямоугольник или квадрат только к 3 годам. Именно этот период
является самым благоприятным для изучения элементарных
геометрических фигур. Дети данного возраста более внимательно
рассматривают предметы, определяют такие их отличительные черты,
как размер, цвет и, конечно, форма. Но такие умения нуждаются в
постоянной тренировке.
17. В дальнейшем в старшем дошкольном возрасте ребята будут способны
самостоятельно сравнивать предметы, находить среди них похожие фигуры.
Формирование у детей пространственных представлений — одна из важнейших
задач детского сада, т.к. это функция, входящая в любой вид детской
деятельности. Недостаточность ориентировки в пространстве к концу
дошкольного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения
при овладении детьми школьными навыками.
Умение ориентироваться в пространстве — важнейший навык для каждого
человека. Ведь для успешного обучения в школе ребёнку важно свободно
ориентироваться в пространстве, владеть основными пространственными
понятиями. Осваивается данный навык достаточно медленно и с большими
трудностями.
Задания, которые способствуют развитию мелкой моторики – штриховки,
ориентировке по клетке "Графический диктант", на развитие зрительнопространственного восприятия ("Срисуй фигуру", "Часть-целое",
"Дорисуй"). Очень важно на этапе пред школьной подготовки, чтобы
ребенок не испытывал затруднений при выполнении графических
движений.
18. С особым интересом дети выполняют задания на развитие умения решать
лабиринтные задачи "Помоги зайчику дойти до школы", "Найди по схеме",
"Покажи путь лыжника", "Кто спустился с горки первым").
20. Роль развития мелкой моторики сложно переоценить. Но, к
сожалению, в последние годы у большинства детей, отмечается
недоразвитие мелкой моторики кистей рук, речевые навыки развиты
недостаточно, речь мало понятна для окружающих, не соответствует
возрастным нормам. А ведь развитие и улучшение речи стоит в прямой
зависимости от степени развития мелкой моторики. Все мы знаем, что
руки тренировать требуется много времени.
Цель пособия: Развитие мелкой моторики рук, закрепление цвета.
Варианты игровых заданий:
-"Плетем косички из лучиков". Сначала дети плетут толстые косички.
По мере освоения навыка плетения плетут тонкие косички.
-"Наряжаем солнышко", деткам, которым плохо дается плетение
предложить украсить заколками. Или предложить сделать хвостики
солнышку с помощью резинок. Движение пальцев при сборе нитей
развивает содружество трех пальцев принимающих участие в
процессе письма.
21. Развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности.
Развитие тактильных чувств.
Игры с прищепками, коробочки, где лежит нарезанный материал, мягкий,
грубый, шероховатый, с ворсом и т.д. Который ребенок может трогать и
рассказывать о своих чувствах. Мешочки с камушками, ракушками и
разным другим материалом -игры для развития у детей творческого
воображения, логического мышления, закрепления цвета, счёта.
22. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок достигает хорошего
развития мелкой моторики рук. Кисти рук приобретают хорошую
подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.
24. 1. стимулирует развитие мелкой моторики;
2. знакомит ребенка с такими понятиями как форма, цвет, размер;
3. помогает развивать пространственное восприятие (понятия:
справа, слева, рядом, друг за другом и т. д.) ;
4. развивает воображение, память, мышление и внимание;
5. помогает развивать словарный запас и активизирует речевые
функции;
6. формирует творческие способности, и артистические умения
знакомит с элементарными математическими понятиями.
25. Игры с песком, сыпучими материалами.
Почти все без исключения дети любят играть с песком, купаться, превращая воду в
увлекательный материал для развлечений.
Игры с песком и водой не только способны занять малыша на долгое время, но и
многому научить. Ребенок получает ценный опыт представлений о формах
предметов, их материале, размере, совершенствует мелкую моторику, проявляет
творческие способности, строя замки и дорожки из песка.
26. Эти игры также имеют положительное значение для развития психики ребенка,
установления психологического комфорта:
• при взаимодействии с песком, сыпучими материалами стабилизируется
эмоциональное состояние;
• развитие мелкой моторики и тактильно-мнемонической чувствительности влияет на
развитие центра речи в головном мозге ребенка, формирование произвольного
внимания и памяти;
• с развитием тактильно-мнемонической чувствительности и мелкой моторики
ребенок учится прислушиваться к своим ощущениям и проговаривать их.
Игры с песком. Погладь рукой песок. Что ты чувствуешь? Какой песок? Как его сделать
сырым? Попрыскай из пульверизатора.
- Положи свою ладонь на песок. Это след от твоей ладони. А это след от моей ладони.
Чей след больше? Чей меньше? Посмотри, какие следы можно сделать с помощью
крышек от бутылок, палочек. Попробуй изобразить след кошки. Сделай большой след
и маленький. - Разгладь песок двумя руками. Отряхни руки. - Я закопаю несколько
игрушек, а ты попробуй найти
27. Игры с водой.
Вода
Вода обладает психотерапевтическими свойствами, способствует
релаксации, расслаблению. С другой стороны она может просто развлечь
ребенка, поднять эмоциональный настрой. Все это создает
благоприятную почву для развития эмоциональной сферы малышей.
Любые самостоятельные игры детей с водой, даже такие простые
манипуляции, как переливание, выливание, заполнение емкостей водой,
обладают психопрофилактической ценностью.
Игры с этими материалами оказывают существенное влияние на
сохранение эмоционального благополучия, т.к. помогают создать
радостное настроение, установить первые контакты с ребенком,
повышать жизненный тонус, снимать напряжение, агрессию, состояние
внутреннего дискомфорта у детей.
28. Перечислим самые популярные игрушки для
развития моторики рук:
Игры-шнуровки, Конструкторы, Пазлы, Мозаика.
Методическая литература:
