Опытно–экспериментальная деятельность в первой младшей группе

2. Актуальность

Ведущим познавательным процессом в раннем возрасте является
восприятие. Его значение трудно переоценить. Если ребенок не получит
способствующих развитию восприятия компонентов, то у него могут
обнаружиться серьезные пробелы в представлениях о ряде свойств
предметов и явлений окружающего мира.

Восприятие мира ребенком на втором и третьем году жизни идет через
чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко
включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с
удовольствием манипулируют различными предметами. Как
показывает практика, если ребенка в раннем возрасте не научить
обследовательским действиям, умению наблюдать, то в дальнейшем он
не всегда проявляет устойчивый интерес к деятельности, испытывает
чувство страха при ознакомлении с новым предметом.

Решить эту задачу можно, если с раннего возраста активно
приобщать ребенка к миру природы, который открывает для него
большие возможности для познавательной деятельности.

3. 
Основные задачи формирования
восприятия интегрируются с задачами
развития речи, движений, игровых
умений. Серия наблюдений, опытов и
экспериментов способствует
формированию у детей познавательного
интереса, развитию наблюдательности и
эмоциональности в общении с
окружающим миром.
Для того чтобы
заинтересовать малышей, пробудить в
них творческую активность предлагаются
игровые методы и приемы,
художественное слово.

4. Задачи:








укреплять физическое и психическое здоровье малышей;
обеспечивать эмоциональное благополучие;
расширять кругозор детей, создавать атмосферу радости и
удовольствия,
воспитывать чувства симпатии к сверстникам, формировать
единый детско-взрослый коллектив;
развивать психические процессы детей, познавательные
способности;
развивать мелкую моторику;;
расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать
детей разнообразными сенсорными впечатлениями
формировать коммуникативные навыки детей,
способствовать успешной адаптации в коллективе;

5. Игры с водой.

Открывают широкие возможности для
познавательного развития детей.
Наливая и переливая воду в различные
емкости, погружая в воду игрушки,
наблюдая за таянием льда, малыши
получают новые впечатления,
испытывают положительные эмоции,
знакомятся со свойствами воды и
разных предметов (теплый- холодный,
тонет- плавает и др.)

6. «Переливалочки».

7. Еще одна любимая забава детей – водяная
мельница. Возьмите ковшик с носиком,
зачерпните воды и покажите малышу, что
лить надо, стараясь на центр лопасти.
«Водяная мельница».

8. Наливаем в большую посуду воду и дожидаемся,
чтобы поверхность успокоилась. Дотрагиваемся
до поверхности воды пальцем (то же самое может
сделать и ребенок), по воде пойдут круги.
Наблюдаем как это происходит. Впоследствии
ребенок увидит, что такие же круги появляются
на лужах после дождя.
«круги на воде».

9. «ТОНЕТ- НЕ ТОНЕТ»

10. Для поддержания интереса к экспериментированию я практикую
задания детям, в которых проблемные ситуации моделируются от лица
сказочного героя или куклы. В местах экспериментирования "поселила"
персонажи помогающие детям через ассоциацию достигнуть более
продуктивного результата

12. Не требует особого доказательства связь экспериментирования с
формированием элементарных математических представлений. Во время
проведения опыта постоянно возникает необходимость считать, измерять,
сравнивать, определять форму и размеры. Всё это придаёт математическим
представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же
время владение математическими операциями облегчает
экспериментирование.

13. Коля сравнивает форму предметов.

14. Игра «Питон», «Лягушка».

15. И у нас это неплохо получается….
Мы ловим бабочек на магнитные
удочки…
Игры с магнитными игрушками

16. А это поезд тоже магнитный…
Чтобы его собрать надо
постараться…

17. Интерактивные игры как развитие тактильных и кинестетических ощущений.
Игры способствуют обострению памяти, улучшению зрительной, тактильной и
кинестетической памяти, обогащению речи.

19. Игра
«Чудесные
варежки»

20. Взаимодействие с множеством интересных, красочных, приятных на ощупь
игровых элементов нам обеспечивает игровой набор «Пертра», который
вызывает интерес и повышает познавательную активность.

21. Игры с магнитами

22. Различные шнуровки:

23. Соберём для мамы бусы:

24. Сенсорная комната.

25. А от мягких кресел мы просто в
восторге !!!

26. «Узнай кто как кричит?»
А в эту игру можно играть
вчетвером.

28. а вот и чудесный мешочек…

29. «Музыкальный оркестр»

30. При организации опытно- экспериментальной
деятельности детей раннего возраста учитываю
возрастные особенности детей поэтому:
1. Все предлагаемые мероприятия эмоционально
окрашены и вызывают у детей положительные эмоции и
желание действовать.
2. Для детей раннего дошкольного возраста актуален
принцип повтора, поэтому ко многим опытам и
экспериментам постоянно возвращаюсь в процессе
работы, даже ввожу их в ранг традиционных.
За один раз предлагаю рассмотреть одно из свойств в
разных его сочетаниях, или один предмет с разными
свойствами.
Благодаря целенаправленной работе по опытноэкспериментальной деятельности дети стали более
наблюдательнее и внимательнее.

31. Игра для ребенка — это вид
активности и возможность узнать
окружающий мир.
Современных родителей обычно
интересуют два вопроса: как играть и
во что? Уважаемые родители у вас под
рукой столько игрового материала,
который поможет вашему ребёнку
познать мир, не ограничивайте
ребёнка а познавайте вместе с ним!!