1. Нетрадиционные техники
рисования как средства
развития мелкой моторики у
детей с нарушениями речи
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад компенсирующего
вида второй категории № 20
«Красная Шапочка»
г. Таганрог
«Источники творческих способностей детей – на
кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря,
идут тончайшие ручейки, которые питают
источник творческой мысли. Другими словами:
чем больше мастерства в детской руке, тем
умнее ребенок»
В.А. Сухомлинский
2. Уровень развития речи находится в прямой зависимости от
степени сформированных тонких движений пальцев рук. При
тренировке тонких движений пальцев рук речь не только
развивается более интенсивно, но и оказывается более
совершенной. Развивать мелкую моторику можно, используя
игры с мелкими предметами, пальчиковые игры, массаж кистей
и пальцев. Особое внимание мы уделяем нетрадиционной
технике рисования, как средства развития мелкой моторики у
детей с нарушениями речи.
Актуальность проблемы : развитие мелкой моторики
посредством нетрадиционной техники рисования позволит
нам проводить параллельно коррекцию имеющихся речевых
нарушений у детей – логопатов.
3. Цель работы: развитие у детей с нарушениями речи
мелкой моторики на основе нетрадиционных техник
рисования
мелкой моторики рук и
тактильного восприятия
внимания и усидчивости
пространственной
ориентировки
на листе бумаги, глазомера и
зрительного восприятия
изобразительных навыков и
умений, наблюдательности,
эмоциональной
отзывчивости
4. Задачи:
создавать условия для развития мелкой моторики и речевых
способностей детей через нетрадиционную технику
рисования;
реализовывать комплексный подход в коррекции нарушений
речи и сенсомоторной сферы;
развивать общие интеллектуальные способности ребенка и
надпредметные умения учебной деятельности: выполнять
инструкцию взрослого, действовать по образцу, планировать
свою деятельность, строить и воплощать определенный
замысел, сравнивать полученный результат с первоначальным
замыслом.
5. Работа по развитию мелкой моторики
ориентирована на дидактические принципы:
Принцип доступности, обучение и воспитание ребенка осуществляется в
доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме.
Принцип гуманистичности – предлагает индивидуально – ориентированный
подход и всесторонне развитие ребенка.
Принцип деятельности – развитие мелкой моторики осуществляется через
различные виды детской деятельности
Принцип интеграции – необходимость взаимодействия всех субъектов
педагогического процесса в данном направлении.
Принцип систематичности – решение задач в системе всего учебно-
воспитательного процесса и всех видах деятельности в рамках группы и семьи.
6. Успешность работы по формированию
двигательных навыков зависит от
систематичности и регулярности
выполнения различных заданий.
Технология нетрадиционного рисования
строится по принципу «от простого к
сложному».
Процесс рисования сопровождается познавательными
моментами, пробуждающими у детей интерес к теме
рисования (загадки, стихи, сказки), дидактическими
играми, пальчиковой гимнастикой, физминуткой,
которые также способствуют развитию общей и мелкой
моторике рук.
7. Организация предметно-развивающей среды
В группе реализуются условия для накопления
практического опыта и, прежде всего, ручной
умелости, без которой невозможно быстро и
успешно усвоить различные навыки. Созданы
игры для развития мелкой моторики: «Цветные
камешки», «Цветные палочки», сосуд с
крупами, «Дидактическая ёлочка», пособие
«Игры с прищепками», логопедическое панно,
которое изменяется в зависимости от времени
года и темы недели.
8. «Весёлые ручки»
На первоначальном этапе кисточку и карандаш держать еще
пока сложно, а рисовать пальчиками приятно и
увлекательно. Причем указательный палец правой руки
слушается ребенка лучше, чем карандаш. Дети приходят в
восторг, когда видят, как окрашенные пальчики оставляет на
бумаге яркие следы, при этом краску они не только видят, но
и чувствуют. Рисование пальчиками тренирует мелкую
моторику рук, что не только подготавливает кисть руки к
рисованию при помощи различных предметов и к письму, но
и благотворно сказывается на развитии отдела мозга,
отвечающего за мышление и речь.
9. «Весёлая кисточка»
Далее обучаем детей рисованию гуашью полусухой
жесткой кистью методом тычка. Этот метод не требует от
детей точного изображения тонких линий. Достаточно
знать и уметь рисовать простые геометрические фигуры в
различных сочетаниях. Дети сначала рассматривают и
обводят пальцем контур данного предмета, называя
вслух его части. Начав рисовать, делают тычки кисточкой
по линии контура слева направо, не оставляя
промежутков между тычками, затем закрашивают
поверхность внутри рисунка.
10. «Весёлый карандаш»
На следующем этапе используем технику рисования «восковые
мелки + акварель». Сочетание восковых карандашей и акварельных
красок позволяет развивать у детей чувство цвета и формы,
формировать художественный вкус, развивать мелкую моторику,
координацию движений кисти руки. Все линии рисунка обводятся по
контуру с сильным нажимом воскового карандаша, а затем рисунок
заливается акварелью.
11. Следующей нетрадиционной формой рисования, которую мы
используем в работе, является рисование штрихом. Очень
сложно для детей – логопатов рисовать карандашом и
штриховать в одном направлении, т.к. приходится прилагать
различную силу нажима, для того чтобы добиваться необходимой
интенсивности цвета. Таким образом, развивается мелкая
моторика, укрепляется мускулатура кисти. Главным
выразительным средством при выполнении штриховки является
линия. Она наносится на бумагу различными инструментами:
цветным или простым карандашом разной твердости,
фломастером, специальным угольным стержнем, восковым
мелом.
12. «Волшебный пластилин»
Ещё один вид нетрадиционного рисования - «пластилиновая
живопись» или пластилинография. Работа с пластилином очень
хорошо развивает мелкую моторику, так как работают две руки, и
координируется работа двух полушарий. Особую ценность эта
техника приобретает для развития мелкой моторики и биологически
активных точек у детей. Пластилин используется как
изобразительный материал, а инструментом для работы с этим
материалом служат ладошки и пальчики ребенка. Руки детей
подготавливаются к овладению учебными и трудовыми умениями и
навыками.
13. «Разноцветная крупа»
Рисовать можно какими угодно крупами -
гречкой, рисом, пшеном, сечкой и даже
разноцветным сухим желе. Но удобнее всего,
для начала - научиться рисовать
обыкновенной манной крупой. Рисовать
крупами это не только весело и увлекательно
для ребенка - но и очень полезно для
развития его мелкой моторики, а
следовательно и речи, мыслительных
процессов.
14. Опыт работы показывает, что
планомерная работа по развитию
моторики рук способствует:
-получению углубленных знаний о
качестве и возможностях различных
материалов;
-закреплению положительных эмоций;
-возникновению желания трудиться и
овладевать особенностями мастерства;
-развитию речи, воображения,
фантазии, смекалки;
-подготовке ребенка к последующему
обучению в школе.
