Документ описывает методы эстетического воспитания детей дошкольного возраста через художественную деятельность, акцентируя внимание на нетрадиционных техниках рисования, которые могут стимулировать творческий потенциал и индивидуальность ребенка. Основное внимание уделено вовлечению родителей в процесс, чтобы создать среду, способствующую свободному самовыражению детей и развитию их творческих способностей. Использование разнообразных художественных материалов и техник помогает развивать навыки, мелкую моторику и эмоциональное восприятие у детей.

1. Составитель: воспитатель ИЗО
Золотовская Т.В

2. 3
Цель: Привлечь родителей к решению проблемы эстетического воспитания в семье.
Оказать реальную помощь родителям в развитии личности, индивидуальности, творческого
потенциала ребенка, основанного на принципах сотрудничества и сотворчества с взрослыми.
Введение 3
Нетрадиционные техники рисования
в развитии детей дошкольного возраста 4
Использование техник нетрадиционного
рисования в развитии творческого
потенциала дошкольников 7
Игры на листе бумаги или открой в себе
художника 13
Цветная страничка 15
Цветные игралочки 17
игры с палитрой;
д/игра «Цвет и форма»
Учим вместе с ребенком 19
Советы родителям 21

3. 4
Введение
Это правда! Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать!
На бумаге, на асфальте, на стене
И в трамвае на окне…
Э. Успенский
Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в
этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького
исследователя, с радостью и удивлением открывает для себя
незнакомый и удивительный мир. Чем разнообразнее детская
деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка,
реализуются его потенциальные возможности и первые проявления
творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных
видов работы с детьми является изобразительная деятельность и
эстетическое формирование базиса его личностной культуры.
Художественно – продуктивная деятельность, создающая условия для
вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого
создается что-то красивое, необычное. Этому нужно учить - шаг за
шагом, от простого к сложному. Эта миссия возложена, конечно, не
только на педагогов, но и на родителей. Эстетическое
воспитание в семье призвано развивать таланты и дарование детей
или, как минимум, дать им представление о прекрасном,
существующим в мире. Семья является той ареной, среди которой
формируется и развивается ум, вкусы, интересы.
С самого раннего возраста дети пытаются отразить свои впечатления
об окружающем мире в своем изобразительном творчестве через
визуальные ощущения. Вначале созданные детьми «картины», так
называемые «каракули», понятны только самим «художникам». На
раннем этапе им иногда не нужны краски, кисточки и карандаши.
Малыши рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле,
палочкой на стекле и т. д.
Становясь постарше, дошкольники приобретают вначале простейшие
умения и навыки рисования традиционными средствами и способами.
А со временем уже осмысленно изыскивают новые приемы отражения
окружающей действительности. В тот момент можно познакомить
детей с имеющими место в изобразительном искусстве
нетрадиционными техниками рисования: рисование поролоном,
штрихом, солью, монотопия, кляксография, ожившие предметы,
шаблонография, раздувание краски и т. д.

4. 5
Нетрадиционные техники рисования в
развитии детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст – это сензитивный период для развития у детей
продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация и
конструирование. В них малыш может выразить свое отношение к
окружающему миру, развить творческие способности, а также устную
речь и логическое мышление.
Детское изобразительное творчество – мир ярких, удивительных
образов. Оно не редко поражает взрослых своей
непосредственностью, оригинальностью, буйством фантазии.
Дошкольники рисуют много и с большим желанием. Дети очень
любознательны, их интересы выходят за рамки семьи и детского сада,
окружающий мир привлекает их. В продуктивной деятельности у
детей формируется устойчивый интерес к изобразительной
деятельности, развиваются их способности.
В наше время первостепенное значение приобретает всестороннее
воспитание нового человека, дальнейшее повышение его творческой
активности. Поэтому необходимо развивать чувство прекрасного,
формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить
произведения искусства, красоту и богатство родной природы.
В художественно-эстетическом развитии детей важным является –
способность к восприятию художественного произведения и
самостоятельному созданию выразительного образа, который
отличается оригинальностью и самостоятельностью.
Для рисования в детском саду и в семье можно представить
различные материалы: простые и цветные карандаши; акварельные
и гуашевые краски; восковые мелки; фломастеры; акварельные
мелки; пастель; уголь; сангину; пластилин и тушь. В практике
обучения детей изобразительной деятельности мы широко
используем разнообразные материалы, и убедились: детям нравится
новизна. Они с большим интересом рисуют даже простым графитным
карандашом, используя различный нажим для передачи оттеков
предмета.
Постепенно, по мере того как дети овладевают навыками работы с
различными материалами, стараемся подвести их к осознанному
выбору материала для создания своего образа. Здесь очень важным
моментом является то, что ребенок проявляет самостоятельность,
получает возможность рисовать таким материалом, который ему
больше понравился.
Детям очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты,
используя традиционные способы рисования: кистью,карандашами,

5. 6
фломастерами. Использование лишь этих предметов не позволяет
детям более широко раскрыть свои творческие способности. Они
не способствуют развитию воображения, фантазии. А ведь
рисовать можно чем угодно и как угодно!
Существует много техник нетрадиционного рисования, их
необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро
достичь желаемого результата. Например, какому ребѐнку будет
неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной
ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок.
Ребѐнок любит быстро достигать результата в своей работе, а ют
этому.
Изобразительная деятельность с применением
нетрадиционных материалов и техник способствует
развитию у ребѐнка
Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера
и зрительного восприятия;
Внимания и усидчивости;
Изобразительных навыков и умений, наблюдательности,
эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;
Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника
формируются навыки контроля и самоконтроля.
Творческий процесс - это настоящее чудо. Понаблюдайте, как дети
раскрывают свои уникальные способности и за радостью, которую
им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу
творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к достижению
цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их
жизни. Детям лучше внушить: "В творчестве нет правильного
пути, есть только свой собственный путь"
Методические советы
Во многом результат работы ребѐнка зависит от его
заинтересованности, поэтому важно активизировать внимание
дошкольника, побудить его к деятельности при помощи
дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:
игра, которая является основным видом деятельности
детей;

6. 7
сюрпризный момент - любимый герой сказки или
мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка
отправиться в путешествие;
просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся
помочь слабому, им важно почувствовать себя
значимыми;
Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять ребенку
способы действий и показывать приемы изображения.
С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется
использовать:
рисование пальчиками;
оттиск печатками из картофеля;
рисование ладошками.
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с
более сложными техниками:
тычок жесткой полусухой кистью;
печать поролоном;
печать пробками;
восковые мелки + акварель;
свеча + акварель;
отпечатки листьев;
рисунки из ладошки;
рисование ватными палочками;
волшебные веревочки.
А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить
еще более трудные методы и техники:
рисование песком;
рисование мыльными пузырями;
рисование мятой бумагой;
кляксография с трубочкой,
монотипия пейзажная;
печать по трафарету;
монотипия предметная;
кляксография обычная;
пластилинография .

7. 8
Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование
позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее,
непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу
для самовыражения.
Использование техник нетрадиционного
рисования в развитии творческого
потенциала дошкольников
Каждый ребенок по своей
природе – творец.
Но, как правило, его
творческие возможности
находятся в скрытом
состоянии и не всегда
полностью реализуются.
Создавая условия,
побуждающие ребенка к
занятиям искусством, можно
раскрыть эти дремлющие до
поры до времени творческие
наклонностей. Не так важно,
кем станет ребенок, главное, что занятия различными видами
деятельности помогают сформировать творческую личность, учат
мыслить смело и свободно.
Вводить ребенка в мир искусства следует как можно раньше. В
этом поможет игра, как основной и любимый вид деятельности
дошкольника. Любой материал, попадающий в руки ребѐнка,
становясь игрушкой, обретает новую жизнь, новый смысл. Этими
материалами могут быть краска, бумага, зубная щѐтка, поролон,
парафин и многое другое.
Приобщая детей к искусству, можно использовать разные техники
нетрадиционного рисования. Среди них много таких, которые дают
самые неожиданные, непредсказуемые варианты художественного
изображения и колоссальный толчок детскому воображению и
фантазированию.

8. 9
Монотипия и диотипия (техника печатки).
Этот метод помогает развить фантазию, воображение, чувство
цвета и формы. Самое главное в ней попытаться увидеть в этом
цветовом пятне основу реального изображения и доработав это
“пятно”, превратить в сюжетный рисунок.
Волшебные нити.
Нити пришли в гости к волшебным краскам.
Что же произошло?
Красочки учат нити играм на бумаге.
“Размытый рисунок” или “красочки решили искупаться”
Оказывается, плавать любят не только дети, но и красочки тоже не
прочь поиграть на воде (влажном листе бумаги). Некоторые краски
могут быстро плавать, превращаться в другие цвета. И при этом
никаких четких очертаний, все словно в дымке.
Рисование штрихом.
С помощью штриха можно рассказать
о характере предмета, о свойствах
материала передать не только легкость,
мягкость, плавность, но и тяжесть,
мрачность, остроту, агрессивность и,
самое главное, раскрыть образ героя,
его отношение к окружающему.
Также рисование штрихом очень хорошо
подготавливает руку к письму.
“Припечатка поролоном, ватой, бинтом”
Привлекают детей своей простотой. Именно на таких занятиях дети
не переживают, что сделают что-то не так.

9. 10
“Печать растений” или “путешествие красок на осенних
листочках”
Очень нравится детям. Посадим на осенний лист краску,
перевернем, прижмем пальчиками, уберем листочек. Можно
отправить в путешествие несколько красок на одном листочке,
чтобы им не было скучно.
“Художественный мусор”
Это своего рода фантазирование
на мятом листе бумаги.
«Пальчики-палитра» – рисование пальчиком.
Под рукой нет кисточки? Не беда!
Один палец обмакнем в красную
краску, другой – в синюю, третий –
в желтую…
Чем не палитра!...
Это не сложная, но очень интересная техника, которая очень
понравится детям всех возрастов. Они рисуют с большим
удовольствием.
Обучение пальчиковому рисованию идет в несколько этапов.
Вначале дети рисуют одним пальчиком, затем несколькими. На
этом этапе происходит знакомство с цветом, формой, ритмом и
положением в пространстве. Мы украшаем бабочек, рыбок и
полянку такими элементами, как точки, мазки, спирали.
На втором этапе дети учатся смешивать краски. Каждый пальчик
обмакивают в разные краски и накладывают цвета на цвет. В
результате смешивания цветов дети добиваются нужного оттенка.
Рисование ладошкой
Этот метод очень хорошо
развивает творчество детей
младшего дошкольного
возраста. Они не только видят
краску, но и чувствуют ее.

10. 11
Фотокопия”, “граттаж”
Удивляют ребенка, вызывают восторг.
Рисование по сырой бумаге
В данная техника используется в работе с детьми старшего
дошкольного возраста.
Рисовать акварелью сложнее, чем гуашью, но очень интересно.
Рисовать ею можно только по белой бумаге, разводя краски водой.
Чем больше воды, тем прозрачнее цвет красок. Работы получаются
очень нежными и изящными.
Рисование восковыми мелками, свечой и акварелью
способ издавна использовался народными мастерицами при
расписывании пасхальных яиц.
Мазковая живопись
Рисовать мазками детям очень нравится. Работы получаются
насыщенные, интересные. Не у всех детей получается правильный
мазок. У кого-то он очень длинный, у кого-то просто похож на
примакивание.

11. 12
Батик – роспись по ткани,
стилизацией –подчинение определенным правилам
Это очень трудная, но интересная работа,
которая способствует развитию творчества
у детей.
Набрызг
Это очень не простая техника. Ее суть состоит в разбрызгивании
капель краски. Для ее осуществления мы используем зубную щетку
и стеку.
Рисование пластилином
Данная техника требует усидчивости, терпения и желания довести
дело до конца.

12. 13
Также в своей работе мы используем и другие нетрадиционные
методики рисования:
рисование мелом;
рисование углем и сангиной;
рисование с использованием природного материала;
рисование тычком (жесткой кистью);
рисование манкой;
рисование свечѐй;
точечный рисунок
С уверенностью можно сказать, что разнообразие техник
способствует выразительности образов в детских работах.
Они с удовольствием покрывают пятнами, мазками, штрихами один
лист бумаги за другим, изображая то кружащиеся в воздухе
осенние листочки, то плавно опускающиеся на землю снежинки.
Дети смело берутся за художественные материалы, малышей не
пугает их многообразие и перспектива самостоятельного выбора.
Им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения.
Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И чем
лучше получается движение, тем с большим удовольствием они
его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, и радуются,
привлекая внимание взрослого к своим достижениям.

13. 14
Всѐ начинается с детства...
Мы вспоминаем, какие причудливые формы образовывали облака,
напоминая нам то фигуру забавного животного, то профиль
гигантского человека. Или как мы привозили с юга камушки
окатанные морем или зелѐные стекляшки, которые становились
для нас самой большой драгоценностью. Эти детские впечатления
не забываются. Они остаются с нами на всю жизнь, не давая нам
забыть о том прекрасном времени, когда мы верили, в чудеса и у
нас обязательно была, своя детская мечта
Природа с рождения дарит нам чувство красоты окружающего
мира. Но как понять красоту? Многие способности, которыми
наделяет нас природа, остаются неразвитыми, а значит и не
реализованными в дальнейшем. А ведь в самом естестве человека
заложено желание узнавать, привносить и создавать. Вопрос
гармонического развития и творческой самореализации
становиться чуть ли не самым главным вопросом для современного
человека. Поэтому развивать художественный вкус следует хотя бы
из практических соображений; это поможет вам сделать среду
своего обитания более эстетичной, и привлечет в ваш мир радость
и гармонию.
Особенно это важно для детей. В нашей жизни, где много
нестабильного и даже страшного, им необходимо создать
психологических комфорт. Иначе они не смогут нормально
развиваться.
Изучение языка изобразительного искусства очень важно. Ведь это
работа с цветом, формой, поверхностью предметов. Изучая
зрительные ориентиры, постигая технику самовыражения, ребенок
приобретает уверенность в себе, начинает понимать, что есть
гармония, а что дисгармония. Природа являет нам пример
гармонических сочетаний и соответствий. В жизни достигнуть
гармонии немного сложнее.
Мир изобразительных знаков - это особый мир со своими законами.
Занимаясь творчеством, ребенок может ощутить скрытый смысл
явлений и событий. В процессе занятий он каждый раз будет искать

14. 15
своѐ решение, будет находить способ своего выражения. Задания
требуют от ребѐнка определенных усилий и напряжения сознания.
Награда за это - создание собственного мира, в котором ребѐнок
будет хозяином. Это повысит его самооценку, поднимет жизненный
тонус.
Научившись работать с палитрой и получать из 5 цветов - 20
ребѐнок ощущает себя творцом своего любимого цвета. Развивая
глаз, он начинает видеть множество цветовых оттенков. Его
собственный мир обогащается и расцвечивается десятками красок.
Даже смешивая две краски жѐлтую и красную - никто не получит
одинаковый оттенок оранжевого цвета.
Ребѐнок радуется, что только он может создать такой цвет.
С большим удовольствием достаѐт ребѐнок из своего пакета
принадлежности для рисования, приговаривая: “Здесь у меня банка
с водой, здесь кисточка и краски, а палитра лежит под рукой, в
которой держишь кисточку”. Настрой на работу - важная часть
занятия.
Нельзя предлагать сложные композиции и задания. Это вызывает
страх у ребѐнка. Страх не только перед конкретным заданием, но и
перед рисованием вообще. Так что задание должно всегда быть по
силам, а этого можно достигнуть, лишь учитывая знания,
полученные на предыдущих уроках. Таким образом, дети обретают
защиту в виде собственных знаний.

15. 16
“Уметь срывать с палитры те цвета,
которые ложась на холст,
выражали бы желаемые
чувства и содержание, - великое
мастерство”.
М.Сарьян
Цвет – один из самых эмоционально насыщенных
изобразительных знаков. Это особый мир со своими законами,
часть которых вполне доступна для освоения их детьми
дошкольного возраста.
До четырѐх лет цвет для ребѐнка не играет существенной роли в
рисовании. Он пользуется лишь одним оттенком какого-либо цвета.
Всѐ, что определяется как зелѐное он рисует только ярко-зелѐной
краской, синее – ярко-синей, всѐ жѐлтое – жѐлтой, даже, если в
наборе красок имеются и другие оттенки этих цветов.
Но уже к четырѐм-пяти годам у детей ярко проявляется
способность к цветоощущению, зрительный анализатор
сформирован достаточно хорошо. Дети этого возраста способны
различать разнообразные цвета и их оттенки, осознанно
использовать цвет в своих работах. У них появляются такие
вопросы: “Как можно выделить зелѐное дерево на зелѐном лугу?
Зелѐную гусеницу на зелѐном листочке? Белого зайку на
белоснежном сугробе?” Вот тут необходима помощь взрослых. И
делать это мы будем не спеша, постепенно подводя ребѐнка к
поиску ответов на данные вопросы.
Первым нашим помощником в развитии у детей цветового
восприятия является природа. Еѐ многоцветие по-своему радует
нас во все времена года. Если научиться внимательно
вглядываться, то мы увидим богатейшую игру оттенков цвета неба,
земли, моря, далей, листвы.

16. 17
Летом все листья зелѐные, но предложите ребѐнку положить
маленький листок берѐзы на широкий – тополя, и мы увидим
огромную цветовую разницу. А если приглядеться к листочкам,
освещѐнным солнечным светом? Поверхность листа, отражающая
свет неба – голубовато-зелѐная и блестит, а изнанка – золотисто-
зелѐная. Упала тень от соседнего листочка – это совсем новый
оттенок. Зелѐная гусеничка пересекает лист, еѐ очень хорошо
видно, у неѐ свой оттенок зелѐного цвета.
Зимой мы будем наблюдать с детьми палитру светлых оттенков
голубого, синего, фиолетового цвета. Интересно сравнить, как цвет
снега меняется в зависимости от цвета неба. Одинаков ли он в
солнечный день и пасмурный, утром и вечером? А какого цвета
тени на снегу, углубления от разных следов?…
Осень для нас предоставит богатейшую палитру оттенков тѐплых
цветов – жѐлтого, оранжевого, коричневого, бордового, красного и
многих других. Гуляя с детьми в лесу или парке можно набрать
огромный букет листьев, засушить их дома, затем помочь детям
составить из них красивую картину. С листочками можно и
поиграть, выкладывая из них веночки по цвету, раскладывая в ряд
листочки одного цвета от самых светлых до самых насыщенных
оттенков.
Весной природа дарит нам нежнейшие цвета и оттенки мягких,
пастельных тонов – кремовый, розовый, абрикосовый, охристый,
светло-жѐлтый.
Наблюдая, любуясь красотой природы, мы подведѐм детей к
пониманию цветовой гармонии. Они уже не скажут: “Небо - синее,
облака и снег – белые, ночь – чѐрная” так как знают, что небо
бывает и алое, и фиолетовое, и зеленоватое, и насквозь
позолоченное солнцем, и почти что белое, и многоцветное. Но как
перенести увиденное на лист, передать эту красоту в рисунке? Мы
сможем помочь детям, используя игры с палитрой.

17. 18
Цветные игралочки
(вместе с мамой и папой)
Игры с палитрой
Сначала познакомим их
с “беляночкой” - белой гуашью,
и научим смешивать белила со
всеми другими красками. На наших
глазах происходят чудеса - из ярких
насыщенных краски превращаются
в нежнейшие пастельные тона.
Попросим детей нарисовать то,
что они изобразили. Получаются интереснейшие истории и сказки -
“Розовые”, “Голубые”, “Бирюзовые” и другие.
Затем “подружим” детей с чѐрной краской, ведь и она по-своему
хороша. Для этого добавим в каждую краску на палитре чуть-чуть
чѐрной. Что произошло? Краски стали не яркими, а
приглушѐнными. Теперь мы будем рисовать и придумывать новую
сказку – “Сказку ночи”.
Следующий этап – смешивание между собой основных цветов –
красного, жѐлтого и синего для получения дополнительных.
Смешаем красную с жѐлтой и получим множество оттенков
оранжевого цвета, красную с синей – оттенки фиолетового цвета,
синюю с жѐлтой – зелѐные оттенки.
Игры с палитрой бесконечны. Число получаемых ребѐнком
оттенков разного цвета будет измеряться десятками. Ребѐнок
чувствует себя “своим” в удивительном мире цвета. Он научится
предвидеть результат сложных смешений красок, получать нужный
ему оттенок.
Закрепить устойчивые представления детей о цвете, развить
зрительное восприятие нам помогут дидактические игры.

18. 19
Д/ игра “Цвет и форма”.
Для этого:
подготовим поле – половину или четверть ватманского листа;
вырежем геометрические формы: треугольники, квадраты,
круги, ромбы, прямоугольники, овалы разной величины;
раскрасим вместе с детьми их в разные цвета и оттенки.
Варианты этой игры:
1 вариант. Предложить детям выложить дорожки из одного вида
фигурок, начиная с самого тѐмного оттенка и заканчивая самым
светлым. В результате получится дорожка, например, из кружочков
серых оттенков, из розовых треугольников, овалов синих оттенков и
другие.
2 вариант. Выложить из геометрических фигур разного цвета
различные предметы и обыграть.
3 вариант. Выложить из геометрических фигур разных оттеков
одного цвета “Королевство Красной краски” – домики, сад,
человечки, животные, транспорт. Затем для жѐлтой, голубой и
других красок. Придумайте с детьми интересную сказку, “оживите”
этих героев.
4 вариант. По такому же принципу выкладывается “ Королевство
тѐплых красок” из фигурок жѐлтого, красного, оранжевого цвета и
их оттенков, а также “Королевство холодных красок” из фигурок
синего, фиолетового, голубого цвета и их оттенков.
5 вариант. Выложить из геометрических форм разного цвета и
оттенков орнамент по образцу.
6 вариант. Тот же вариант игры, но по замыслу и желанию
ребѐнка: узор на полоске- шарфик, ковѐр, дорожка; узор на круге-
тарелочка, поднос; узор на одежде, на мебели, на игрушках и др.
Например- “Украсим лошадку”, “Нарядное платье”, “Красивый
платочек”.
7 вариант. Выложить из геометрических форм цветочки на поле
/часть ватманского листа/. Получится чудесная цветочная полянка.

19. 20
Усложнить задание- “Цветочная полянка в солнечный денѐк”или
“Цветочная полянка в пасмурный день”. В чѐм их различие?
8 вариант. Выложить из разноцветных геометрических форм
“Радугу”, чѐтко соблюдая последовательность размещения цветов,
используя напоминалку “Каждый охотник желает знать где сидит
фазан”.
9 вариант. Поиграйте в игру “Четыре художника”. У каждого
времени года своя палитра, вырежем еѐ из бумаги белого цвета, а
дети наложат на них геометрические формы соответствующих
цветов и оттенков. Чем они отличаются?
Вы можете придумать свои варианты этой игры, а также
использовать и другие игры с цветом.
Так, ненавязчиво, любуясь вместе с детьми естественными
красками природы, смешивая различные цвета на палитре, играя в
настольные игры, мы раскроем им мир во всей своей сложности,
многозначности и многоцветности. И тогда мы увидим в детских
рисунках не просто изображения, а выразительные
художественные образы. А дети испытают радость от
самовыражения в рисунке!
Зеленая страница
Зелѐная страница заполнена весной.
К ней прилетают птицы и пчѐл весѐлый рой.
Зелѐный, изумрудный, он солнышком согрет,
Листочков и газонов весенний жизни цвет.
Оранжевая страница
На оранжевой странице - торжество огня.
Апельсин душистой шкуркой радует меня.
Мальчик рыженький из леса рыжики принѐс;
Весь в оранжевых веснушках любопытный нос.

20. 21
Желтая страница
Ярко жѐлтый одуванчик на ветру дрожит.
Это жѐлтая страница, цвета спелой ржи.
Жѐлтым цветом красит солнце на реке песок.
Новорожденный цыплѐнок подал голосок.
Красная страница
Красный шарик улетает в небо от меня.
Стало солнце красным шаром на закате дня.
Красной ягодой поманит летняя пора.
Яркий аленький цветочек - волшебство добра.
Голубая страница
Голубые дали, голубой простор.
Незабудок нежных голубой узор.
Ручеѐк струится лентой голубой.
Голубое в белое превратит прибой.
Синяя страница
На странице синей - моря глубина.
Синь озѐр и речек шевелит волна.
Синевой залита неба высота.
Синей птицей стала детская мечта.
Белая и черная страница
Ночь полярная накрыла льды морозной чернотой.
Исполняет мрачно вьюга севера напев простой.
Белоснежная пустыня, белый лѐд и облака.
Белый мишка с чѐрным носом отлежал в снегу бока.
Фиолетовая страница
Фиолетовыми гроздьями виноград в листве таится.
Фиолетовыми сливами вся заполнена страница;
И прохладой ожидаемой опускается на плечи
Фиолетовый, сиреневый, тихий, южный, летний вечер.

21. 22
Положительные эмоции составляют основу психического здоровья и
эмоционального благополучия детей. А поскольку рисование является
источником хорошего настроения ребенка, то следует поддерживать и
развивать интерес ребенка к изобразительному творчеству.
Рисование необычными материалами и оригинальными техниками
позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Чтобы
привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес, к
рисованию начиная с младшего дошкольного возраста, используют
нетрадиционные способы изображения. Нетрадиционное рисование
доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает
возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве
художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Разве вам неинтересно узнать, что получится, если рисовать тряпкой
или скомканной бумагой?
Рисовать можно чем угодно, и на чем угодно! Лежа на полу, под столом,
на столе… На листочке дерева, на газете… Доступность использования
нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями
дошкольников. Так, например, начинать работу в этом направлении
следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывками
бумаги и т.п.
Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время
что-нибудь придумывать. Умение создавать новое, необычное,
нестандартное дано с рождения не каждому, но многие профессии,
жизненные ситуации требуют наличия именно этих качеств. Поэтому в
семье необходимо достаточно много уделять внимания
фантазированию, развитию нестандартного видения мира, творческому
решению задач.
Семья является той ареной, среди которой формируется и развивается
ум, вкусы, интересы.