1. государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
основная общеобразовательная школа №2п.г.т. Смышляевка
муниципального района Волжский Самарской области
структурное подразделение «Детский сад»
«Система работы с детьми раннего возраста
по развитию сенсорных способностей и
формированию у них представлений
об окружающем»
Воспитатель:
Галиева Н.И.
2014 г.

2. Когда ребенок приходит в детский сад, ему необходимо приспособиться к
новой социальной среде и своей роли в ней. Здесь он впервые
самостоятельно, без помощи родителей вступает в межличностное
взаимодействие со своими сверстниками и с не родными взрослыми. Ребенок
учится понимать других людей, получает первый опыт общения, который
пригодится ему в школе и во взрослой жизни. Не все дети в одинаковой мере
готовы и физически, и психологически к этапу взросления.
Чтобы ребенок мог успешно обучаться разным видам деятельности,
необходимо формирование у него полноценного восприятия (зрительного,
слухового, тактильного), развитие внимания, памяти, мышления, речи.
В своей педагогической практике мы все чаще отмечаем увеличение
количества детей, у которых ограничен объем сенсорной информации и
нарушение ее целостности. Кроме того, у них недостаточная концентрация
внимания, повышенная отвлекаемость, трудность при переключении с
одного задания на другое, снижение объема памяти и скорости запоминания,
более позднее развитие речи, бедность словарного запаса, неловкость
движений, неразвитость мелкой моторики рук. Все это затрудняет
формирование спонтанного мышления. И с каждым годом количество таких
малышей увеличивается. В чем причина? В нашем детском саду мы
проанализировали распределение детей по группам здоровья, поступивших в
детский сад за последние три года и получили такую закономерность:
Учебный год Группа здоровья
первая вторая третья четвертая
2011-2012 6 5 11 -
2012-2013 5 8 9 -
2013-2014 6 6 10 -
Вывод: дети с первой группой здоровья составляют всего 27 %.
Развитию познавательной активности малышей в детском саду способствует:
• эмоциональная вовлеченность взрослого в познавательную
деятельность (только в том случае, если ребенок видит
заинтересованность взрослого, но понимает, ощущает , что можно
получить удовольствие от интеллектуальных усилий, переживать
красоту решения проблемы);
• стимуляция любознательности ребенка (в работе нужно стараться
использовать занимательные пособия и материалы, которые могут
вызвать интерес, удивление);
• передача инициативы от взрослого ребенку (важно не только
заинтересовать ребенка, но и научить его ставить перед собой цели в

3. процессе познавательной деятельности и самостоятельно находить
способы их реализации);
• поддержка детской активности, исследовательского интереса и
любопытства.
В раннем возрасте сенсорное развитие является основой познания для
окружающей действительности. Очень важно, работу по развитию
сенсорных способностей и формированию у них представлений об
окружающим организовать в определенной системе. Конечно же, это
будет игровая деятельность, но игры должны подбираться по принципу
«от простого к сложному»: сначала предмет воспринимается и
обозначается (называется), затем с ним производятся действия,
определяются его качества (свойства) и, наконец, исследуются его
отношения с другими предметами. Для достижения положительного
результата к игре привлекается небольшая подгруппа детей (3-4
человека) и индивидуально.
Предлагаю вашему вниманию подборку игр к каждому этапу работы.
Первый этап – это игры, способствующие формированию элементарных
представлений о таких качествах предмета, как форма, величина, цвет,
звук
Название игры Цель Задачи
«Дорожка из
кубиков»
Учить
выкладывать
дорожку из
кубиков
Образовательная: развивать
восприятие формы предмета (куба);
Развивающие: учить звукоподражанию,
развивать целенаправленные действия в
зависимости от поставленной задачи и
мелкую моторику рук. Формировать
эмоционально-деловое сотрудничество
со взрослым.
«Башня Учить строить
башню, выполняя
речевые
инструкции
Образовательная: совершенствовать
восприятие формы предмета (куб).
Развивающие: стимулировать
непроизвольное внимание. Развивать
целенаправленные действия в
соответствии с поставленной задачей и
мелкую моторику рук. Формировать
эмоционально-деловое сотрудничество
со взрослым.
«Что катится, Учить выбирать Образовательная: учить различать

4. что не катится». предметы,
ориентируясь на
их форму,
действовать в
зависимости от их
качеств
предметы по форме (куб и шар).
Развивающие: формировать активные
поисковые действия, элементы
экспериментирования и
прогнозирования результата.
«Спрячь шарик
в ладошке»
Учить соотносить
действия рук с
величиной
предметов
Образовательная: формировать
представления о величине.
Развивающие: развивать зрительное
восприятие, внимание, мелкую
моторику рук.
«Поставь
машинку в
гараж»
Знакомить с
величиной
посредством
практических
действий с
предметами
Образовательная: формировать
представление о величине.
Развивающие: стимулировать
непроизвольное внимание. Развивать
общую и мелкую моторику рук.
«Цветные
кубики»
Учить различать
цвета,
ориентируясь при
наложении на их
однородность или
неоднородность,
обозначать
результат словами
«такой», «не
такой». Знакомить
с названиями
цветов.
Образовательная: формировать
представление о цвете (красный,
желтый, синий, зеленый).
Развивающие: развивать зрительное
восприятие и память, слуховое
внимание. Учить действовать по
подражанию. Продолжать развивать
мелкую моторику рук.
«Найди свою
игрушку»
Учить узнавать
знакомые
предметы
Образовательная: учить узнавать
знакомые предметы среди других.
Развивающие: развивать восприятие,
внимание и память.
«Петрушка с
колокольчиком»
Учить
прислушиваться к
неречевым звукам.
Образовательная: вызвать интерес к
неречевым звукам, формировать
эмоционально-положительное
отношение к игре.
Развивающие: развивать слуховое
восприятие.

5. Второй этап включает игры, способствующие правильному выделению
таких качеств предмета, как цвет, форма, величина, звук и
формированию представлений об отношениях между предметами
при их зрительном соотнесении по величине.
Название игры Цель Задачи
«Разложи по
коробочкам»
Продолжать учить
выбирать
предметы,
ориентируясь на
их форму,
действовать в
зависимости от
этого качества
Образовательная: закреплять умение
различать предметы по форме (куб и
шар);
Развивающие: формировать активные
поисковые действия, элементы
экспериментирования и
прогнозирования результата.
Продолжать развивать тонкую
моторику рук.
«Пирамидка» Учить собирать
пирамидку из
пяти колец одного
цвета.
Образовательная: продолжать учить
нанизывать кольца на стержень,
соблюдая определенную
последовательность.
Развивающие: Развивать
целенаправленные действия в
соответствии с поставленной задачей и
мелкую моторику рук.
«Чудесный
мешочек».
Формировать
представления о
цвете. Учить
группировать
предметы по цвету
Образовательная: закреплять
представления о цвете (красный, синий,
желтый, зеленый).
Развивающие: развивать зрительное
восприятие и память. Продолжать
развивать мелкую моторику рук.
Закреплять эмоционально-
положительное отношение к игре.
«Матрешка» Продолжать
знакомить с
величиной (с
понятиями
«большой»,
«поменьше»,
«маленький»)
посредством
Образовательная: знакомить с
принципом вкладывания меньшего
предмета в больший.
Развивающие: развивать глазомер,
мелкую моторику рук. Формировать
положительное отношение к игрушке,
действия с ней.

6. действий с
предметами. Учить
собирать
матрешку.
«Вложи ведерки
одно в другое»
Закреплять знания
о величине
предметов
Образовательная: продолжать учить
вкладывать предметы один в другой,
сравнивать предметы по величине.
Развивающие: развивать мелкую
моторику рук, глазомер.
«Почтовый
ящик»
Учить действовать
с предметами,
учитывая их
форму.
Образовательная: закреплять умение
различать предметы по
формеформировать представление о
цвете (красный, желтый, синий,
зеленый).
Развивающие: развивать зрительное
восприятие, память, мелкую моторику
рук.
Третий этап включает игры, способствующие формированию
устойчивых сенсорных эталонов и закреплению в речи названий
качества предметов.
Название игры Цель Задачи
«Найди такую
же игрушку»
Учить группировать
предметы по форме
и величине,
опираясь на
зрительное
восприятие и
тактильное
ощущение.
Образовательная: закреплять
представления о форме и величине.
Развивающие: развивать зрительное и
тактильное восприятие, память,
мелкую моторику рук.
«Матрешка» Формировать
подбирать и
совмещать части
предмета в
соответствии
нанесенным на него
рисунком
Образовательная: продолжать учить
соотносить предметы по величине.
Развивающие: развивать зрительное
восприятие, координацию движений,
мелкую моторику рук.

7. «Каждому
предмету своя
дощечка»
Учить группировать
предметы по цвету
Образовательная: закреплять
представления о цвете.
Активизировать словарь (название
цвета).
Развивающие: развивать устойчивое
произвольное внимание.
«Разноцветная
пирамидка»
Учить собирать
пирамидку из колец
разного цвета .
Образовательная: продолжать учить
нанизывать кольца на стержень,
соблюдая определенную
последовательность.
Коррекционная: развивать
координацию движений, мелкую
моторику рук, глазомер.
«Каждому
паровозу свои
вагоны»
Учить группировать
предметы по форме
Образовательная: учить различать куб
и треугольную призму.
Развивающая: развивать устойчивое
произвольное внимание
«Большой-
маленький»
Учить группировать
предметы по
величине
Образовательная: закреплять
представления о величине.
Развивающая: развивать устойчивое
произвольное внимание
«Бусы для
мамы»
Учить чередовать
предметы в
определенной
последовательности.
Образовательная: закреплять умение
различать предметы по форме (куб и
шар)
Развивающая: развивать внимание,
память, мелкую моторику рук.
«Бусы для
сестры»
Учить чередовать
предметы в
определенной
последовательности.
Образовательная: закреплять умение
различать предметы по величине
Развивающая: развивать внимание,
память, мелкую моторику рук.
«Дорожка для
собачки»
Учить чередовать
предметы в
определенной
последовательности
Образовательная: закреплять умение
различать предметы по цвету
Развивающая: развивать внимание,
память, мелкую моторику рук.
«Кто тебя
позвал»
Учить различать
речевые звуки,
подражать голосам
Образовательная: вызвать интерес к
речевым звукам,
Развивающие: развивать слуховое

8. животных восприятие формировать
эмоционально-положительное
отношение к игре.
Четвертый этап включает игры, знакомящие с геометрическими
фигурами, с понятиями «один», «много», а также игр на закрепление
и повторение материала предыдущих этапов.
Название игры Цель Задачи
«Найди свой
стул»
Учить сравнивать
геометрические
фигуры с помощью
приема наложения
Образовательная: учить различать
геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник).
Развивающие: развивать внимание,
ориентировку в пространстве.
«Помоги утке
собрать утят»
Знакомить с
понятием «один»,
«много»
посредством
практических
действий с
предметами
Образовательная: учить
устанавливать отношения между
понятиями «один», «много»..
Развивающие: учить брать предметы,
подражая действиям педагога.
Развивать внимание.
«Кто
спрятался»
Учит называть
домашних
животных
Образовательная: упражнять в
звукоподражании голосам домашних
животных.
Развивающие: развивать зрительное
внимание, память.
«Закрой
окошко»
Закреплять умение
действовать с
предметами,
учитывая их форму
и положение в
пространстве
Образовательная: упражнять во
вкладывании геометрических фигур в
соответствующие прорези.
Развивающие: развивать зрительное
восприятие, память, мелкую моторику
рук.
«Машины» Закреплять
выделять отдельные
предметы из группы
и составлять группу
из отдельных
предметов
Образовательная: учить различать
понятия «один» и «много».
Развивающие: развивать внимание,
ориентировку в пространстве.

9. «Разложи
формы к своим
флажкам»
Закреплять умение
действовать с
предметами,
учитывая их форму
Образовательная: учить различать
геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник).
Развивающие: развивать внимание,
ориентировку на плоскости
«Парные
картинки»
Учить сравнивать
изображение.
Образовательная: учить находить
сходство и различия в изображениях.
Развивающие: активизировать
зрительное восприятие и внимание.
«Разрезные
картинки»
Учить соотносить
целое изображение
и его части.
Образовательная: учить собирать
целые изображения из частей.
Развивающая: развивать зрительное
восприятие, память, мелкую моторику
рук.
«Хлопни-
топни»
Закреплять умение
различать звучание
музыкальных
инструментов
Образовательная: вызвать интерес к
неречевым звукам,
Развивающие: активизировать
слуховое восприятие. Формировать
эмоционально-положительное
отношение к игре.
Такая система подбора игр способствует:
• развитию ориентировочно - познавательной деятельности;
• умению манипулировать предметами;
• формировать элементарные представления об основных признаках
предмета и простейших приемов установления тождества и различия
величины, формы и цвета;
• умению узнавать предмет по сочетанию свойств;
• фиксировать внимание на свойствах предметов;
• вырабатывать умение соотносить свойства разнородных предметов;
• развивать мелкую моторику;
• активизировать слуховое восприятие.

10. Список использованной литературы
1. Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А.
Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой – М., 2010г.
2. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Комплексные занятия с детьми раннего
возраста. М. : Астрель , 2006г.
3. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. М.: Мозаика
– Синтез, 2010г.
4. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Развитие восприятия
цвета, формы и величины у детей от рождения до трех лет. – М.:
Мозаика Синтез, 2003г.
5. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего
возраста. Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение,
1983г.
6. Журнал «Ребенок в детском саду» № 4-6 2012г.
Проверил:
Заведующий СП «Детский сад» _______________Т.Н.Фатьянова