индивидуальные маршруты

1. Алгоритм
индивидуального сопровождения
воспитанников в условиях
реализации ФГОС ДО
Муниципальный ресурсный центр
«Проектирование индивидуальных образовательных
маршрутов воспитанников в условиях реализации
федерального государственного стандарта
дошкольного образования»
(МДОУ № 139, 85, 140, 142)

2. ФГОСДО
П.1.3. В Стандарте учитываются:
1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья,
определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности),
индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
П.1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями
3.2.3.Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
3.2.6. В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для:
2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам
образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);
3) организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со
сверстниками и взрослыми.
3.2.8. Организация должна создавать возможности:
1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в
образовательную деятельность, а также широкой общественности;
2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в
информационной среде;
3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией
Программы.

3. Индивидуальная образовательная траектория
предполагает несколько направлений реализации:
• содержательное(вариативные учебные планы и
образовательные программы, определяющие ИОМ)
• деятельностное (педагогические технологии)
• процессуальное (организационный аспект)
Таким образом, индивидуальная образовательная
траектория предусматривает наличие ИОМ
(содержательный компонент), а также разработанный способ
его реализации (технология реализации образовательной
деятельности)

4. Определение ИОМ
Индивидуальный образовательный маршрут
определяется как целенаправленно проектируемая
дифференцированная образовательная программа, как
система конкретных совместных действий всех
участников образовательных отношений направленных
на развитие индивидуальных способностей ребенка,
реализацию личностного потенциала воспитанника в
образовании:
- интеллектуального;
- эмоционально-волевого;
- деятельностного;
- нравственно-духовного;

5. План мероприятий по вопросам индивидуального
сопровождения воспитанников
№
п/п
Направления деятельности Ответственный Результат
1. Мониторинг готовности
педагогов к реализации
ИОМ
Ст. воспитатель,
педагог-психолог
Аналитические данные по итогам
мониторинга, составление
индивидуальных программ
методического сопровождения
2. Анализ семейного
социума
Воспитатели Аналитические данные по итогам
анкетирования. Разработка программ
сотрудничества с семьей.
3. Анализ развивающей
предметно-
пространственной среды.
Разработка плана
мероприятий по ее
модернизации.
Ст. воспитатель,
педагоги ДОУ
Аналитические данные по итогам
мониторинга. План модернизации РППС
4. Изучение нормативно-
правовой документации
по вопросам
индивидуального
сопровождения
воспитанников
Заведующий, ст.
воспитатель,
педагоги ДОУ
Картотека научно-методической
литературы, составление глоссария.
Подготовительный этап

6. План мероприятий по вопросам
индивидуального сопровождения воспитанников
№п
/п
Направления деятельности Ответственный Результат
1. Проведение семинаров, конференций,
тренингов, консультаций и т.д. по
вопросам индивидуализации, разработки
и реализации ИОМ. КПК педагогов
Заведующий, ст.
воспитатель
Повышение профессиональной
компетентности педагогов ДОУ.
Изучение и систематизация
передового педагогического опыта,
разработка методического
материала.
2. Разработка локальных актов ДОУ Заведующий «Положение об ИОМ»,
«Положение о мониторинге
эффективности реализации ИОМ».
3. Расширение спектра дополнительных
образовательных услуг, направленных на
удовлетворение потребности
воспитанников и родителей.
Заведующий, ст.
воспитатель, педагоги
ДОУ
Разработка и внедрение программ
по дополнительному образованию
воспитанников.
4. Развитие социального партнерства ДОУ с
учреждениями различной
направленности.
Заведующий, ст.
воспитатель
Разработка и реализация
социально-значимых проектов
5 Оказание научной и практической
помощи родителям по вопросам
индивидуального развития ребенка.
Ст. воспитатель,
педагоги ДОУ
Повышение педагогической
культуры родителей (законных
представителей)
6 Разработка и реализация ИОМ различной
направленности.
Ст. воспитатель,
педагоги ДОУ
Эффективное взаимодействие
педагогов и родителей по
разработке и реализации ИОМ
Основной этап

7. План мероприятий по вопросам
индивидуального сопровождения
воспитанников
№
п/
п
Направления
деятельности
Ответственный Результат
1. Мониторинг
эффективности
реализации ИОМ
Ст. воспитатель,
педагоги ДОУ
Аналитические данные по итогам
мониторинга. Внесение дополнений
и изменений в реализацию ИОМ
Заключительный этап

8. Принципы индивидуального сопровождения
•Принцип учета особенностей высшей нервной деятельности.
•Принцип учета возрастных и индивидуальных
особенностей ребенка.
•Принцип комплексности.
•Принцип индивидуального подбора
педагогических технологий.
•Принцип контроля и корректировки.
•Принцип прогнозирования динамики развития ребенка.
•Принцип учета субъект – субъектного взаимодействия
в образовательном процессе.
•Принцип непрерывности.
•Принцип мультидисциплинарности.
•Принцип индивидуализации.

9. Основные условия реализация
•Открытость результатов.
•Сочетание различных форм деятельности.
•Дифференцированная помощь со стороны
педагогов.
•Создание психологического комфорта.
•Эффективное взаимодействие с семьями
воспитанников.

10. Этапы проектирования индивидуального
образовательного маршрута ребенка
дошкольного возраста :
- Этап наблюдения;
- Этап конструирования;
- Этап реализации;
- Итоговый этап;

11. Виды индивидуальных образовательных
маршрутов
1. Адаптационные;
2. Высокомотивированные дети:
- Спортивные способности;
- Музыкальные способности;
- Технические способности;
- Художественные и литературные способности;
- Интеллектуальные способности;
3. Дети с ОВЗ:
- Логопедия;
- Дефектология;
- Опорно-двигательный аппарат;
- Частоболеющие дети;
4. Дети «группы риска»:
-Агрессивность;
-Тревожность;
-Гиперактивность;

12. Алгоритм разработки индивидуального
образовательного маршрута

13. Алгоритм разработки индивидуального
образовательного маршрута

14. 1 фаза - Открытие
•Общие сведения о ребенке
•Общие сведения о семье
•Карта показателей развития ребенка

15. 2 фаза - Согласование
•Соглашение с родителями
•Определение педагогов, реализующих ИОМ

16. 3 фаза - Проектирование
•Прогнозирование результатов развития
ребенка, прояснение ожиданий родителей
•Определение цели, задач
•Разработка ИОМ

17. 4 фаза - Реализация ИОМ
•Эффективное взаимодействие
всех участников реализации ИОМ

18. Критерии и показатели эффективности
реализации ИОМ
•Уровень компетентности педагогов по вопросам
индивидуального сопровождения воспитанников
•Уровень компетентности педагогов по вопросам
взаимодействия с семьей;
•Уровень сформированности условий, обеспечивающих
включение семьи в реализацию ИОМ;
•Уровень удовлетворенности родителей качеством
реализации ИОМ;
•Организация РППС;
5 фаза - Комплексный мониторинг

19. •Комплексный анализ планируемых и
полученных результатов
6 фаза - Рефлексия

20. Спасибо за внимание!