1. Тема1. Компетентность педагогов общеобразовательных учреждений в решении
специфических задач адаптации, организации образовательной деятельности,
социализации детей с ОВЗ, характерных для определенных нарушений.
Максименко Т.Г.
учитель начальных классов МБОУ-гимназии № 20
Компетентность педагога включает знания, умения, навыки, а также способы и приемы их
реализации в деятельности, общении, развитии (саморазвитии) личности.
При работе с педагогом, работающим с ребенком с ОВЗ, особую актуальность приобретает
развитие положительного отношения к детям с ОВЗ и готовность работать с ними.
Профессиональная компетентность педагога включает наличие сертификатов Курсов
повышения квалификации по инклюзивному образованию, участие в тренингах, мастер-
классах,взаимопосещение занятий и их анализ, знание вспомогательных технологий
сопровождения детей с ОВЗ, навыка проведения педагогической диагностики, навыка
сопровождения ребенка с ОВЗ по индивидуальному образовательному маршруту.
Предлагается следующая модель сопровождения детей с ОВЗ:
Стадия подготовки.Включает в себя установочный семинар (знакомство с педагогами,
работающими в инклюзивных классах; выявление потенциальных возможностей педагогов,
их ожиданий и желаний в отношении инклюзивного образования).
Стадия осознания. Обучающий семинар с привлечением специалистов, курирующих
инклюзивное образование; курсы повышения квалификации, например, психолого-
педагогическое сопровождение инклюзивного образования (деятельность консилиума
образовательного учреждения); психолого-педагогическое сопровождение образовательного
процесса инклюзивного образования для учителей и воспитателей группы продленного дня;
организационные аспекты инклюзивного образования.
Стадия переоценки. Проведение тренингов, деловых игр, где обыгрываются ситуации,
встречающиеся в работе с детьми с ОВЗ в инклюзивных классах общеобразовательной
школы.
Стадия действия. Непосредственная работа учителя в инклюзивном классе
Таким образом, данная модель сопровождения учителя, работающего в инклюзивном классе,
дает возможность педагогу повышать уровень самосознания, стремиться к постоянному
профессиональному развитию.
Инклюзивное образование – образование, которое направлено на то, что все дети, несмотря
на свои физические, психические и иные особенности, обучаются вместе со своими
сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе, где им
оказывается необходимая специальная помощь и поддержка.
Субъект инклюзии – это ребенок с ограниченными возможностями здоровья и особыми
образовательными потребностями.
У особых детей наблюдается:
а) более позднее развитие всех функций: восприятия, внимания, памяти, мышления, речи;

2. б) эмоциональная незрелость;
в) явные трудности управления своим поведением;
г) трудности социальной адаптации;
д) низкий темп работы и недостаточная продуктивность деятельности в целом.
Вследствие чего учитель становится координатором инклюзивного процесса в классе в
сотрудничестве с командой специалистов, администрацией и родителями.
Формы и методы организации образовательного процесса с «особыми детьми»:
Выбор учебно-методического комплекта
Организация пространства в инклюзивном классе
Разработка системы правил для «особых детей»
Индивидуальная образовательная программа,наличие тьюторов в соответствии с ИОП
Координация действий специалистов в интересах «особого ребѐнка»
Гибкая организация занятий, многоуровневая подача материала (с учетом индивидуальных
особенностей)
Обеспечение выбора (целей, уровня, средств, форм работы, материала)
Организация самостоятельной деятельности на своем уровне, в своем диапазоне
возможностей, что позволяет ребенку быть успешным
Обязательная организация игровых ситуаций, где есть возможность попробовать себя в
разных ролях и позициях
Организация гибкого временного режима обучения
Использование технических средств обучения для каждой категории детей с ОВЗ.
Одним из способов улучшения качества жизни ребенка с нарушениями развития является
повышение уровня его социальной адаптации в обществе, что возможно только при
определенном объеме знаний об обществе и умении достойно жить в нем. Усвоение
ребенком принятых в обществе социальных норм и правил происходит через социализацию.
Социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя усвоение личностью
социального опыта, путем вхождения в социальную среду, систему социальных
связей. Создание оптимальных условий для социализации детей с ограниченными
возможностями в условиях специализированного учреждения является первоочередной
задачей всего коррекционно-воспитательного процесса, позволяющего ребенку включиться в
социальную среду, активно действовать в различных ситуациях.
Необходимо, используя все возможности воспитанников, развивать у них жизненно
необходимые навыки, чтобы став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать,
выполнять в быту и в специальных производственных условиях несложные трудовые
операции и ориентироваться в окружающем.