1. Тема5. Компетентность педагогов инклюзивных классов в
организации взаимодействия учащихся урочной и внеурочной
деятельности; создания атмосферы принятия и уважения.
Жамкова О.И.
учитель начальных классов МБОУГ №20
Инклюзивное образование представляет собой процесс развития общего образования, главным
критерием которого является доступность. Цель данного вида образования – обеспечение детей с
особыми потребностями доступа к образованию. В основу инклюзивного образования положена
идеология, которая исключает дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям,
но создаёт особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности
На данный момент в России проживает около 1,6 миллионов детей с ограниченными возможностями
здоровья. Дети, имеющие инвалидность, являются наиболее социально незащищенной группой
населения, которая наиболее часто подвергается жестокости со стороны окружающих их людей.
Информация о жизнедеятельности данной категории детей остается для большинства неизвестной в
силу их изоляции от социума. Мониторинг рассматриваемой ситуации показал, что школьники,
учащиеся массовых школ, учреждений среднего профессионального образования не знакомы с
«Декларацией принципов толерантности», плохо осведомлены с положениями «Конвенции о правах
ребенка». Воспитание в духе толерантности в образовательной среде просто необходимо, оно должно
быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по
отношению к другим, а также на формирование у молодежи навыков независимого мышления,
критического осмысления и выработке суждений, основанных на моральных ценностях.
Формирование толерантности в сложившейся форме образования занимает значимое место. Создавая
благоприятную атмосферу в детском коллективе, в котором учатся разные дети, мы одновременно
можем не только успешно организовать учебно-познавательную деятельность, но уже с раннего
возраста привить детям гуманистические ценности – человечность, уважение, взаимоподдержка.
Потребность и готовность детей включиться в инклюзивный процесс, а также принимать участников
деятельности, в том числе имеющих ограниченные возможности здоровья формирует огромный
потенциал в развитии общества в целом. Большинство экспертов, а также родителей детей-инвалидов
говорят о том, что инклюзивная система образования – это оптимальный способ воспитания, который
имеет положительные последствия как для одних, так и для других детей
Среди преимуществ интегративного обучения для личности и когнитивного развития как детей с
ограниченными возможностями здоровья, так и детей без подобных ограничений отмечаются:
- преимущества социального характера: развитие самостоятельности всех детей через предоставление
помощи; обогащение социального (коммуникативного и нравственного) опыта детей; развитие
толерантности, терпения, умение проявлять сочувствие и гуманность;
- преимущества психологического характера: исключение формирования чувства превосходства или
развития комплекса неполноценности;
- преимущества медицинского характера: подражание «здоровому» типу поведения как поведенческой
норме конкретного социума; исключение социальной изоляции детей, усугубляющей патологию и
ведущей к развитию «ограниченных возможностей»;
- преимущества педагогического характера: рассмотрение развития каждого ребенка как уникального
процесса (отказ от сравнивания детей друг с другом); активизация когнитивного развития через
социальные акты коммуникации и имитации.

2. Толерантность — это не только милосердие, терпимость, главное, это уважение прав человека. Это
признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи,
поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность.
В следующей таблице перечислены проблемы построения взаимодействия между школьниками с ОВЗ
и их условно здоровыми сверстниками в начальной школе и пути их преодоления.
Трудности взаимодействия между детьми Способы решений
Школы
Физическое неприятие детей с ОВЗ со стороны Психологические тренинги, работа с родителями
здоровых сверстников и их родителей здоровых детей по профилактике, просвещение и
информирование на протяжении всего процесса
обучения
Недостаток коммуникативных навыков у обеих Тренинги коммуникативных навыков,
групп детей индивидуальная работа с особым ребенком
(психолог, учитель, родитель, дефектолог)
Отвержение детьми с ОВЗ здоровых и наоборот Работа психолога, кл.рук-ля с родителями по
разъяснению особенностей развития детей с ОВЗ
Отсутствие привычной комфортной среды, Разъяснительная работа всех специалистов с
организованной для ребенка в домашних родителями по профилактике гиперопеки,
условиях периодический мониторинг родительского
поведения
Саморегуляция ребенка с ОВЗ Медицинское и психологическое сопровождение
Невозможность включения в игры здоровых Подбор психологом игр для всех детей,
детей организация пространства для детей с ОВЗ на
территории школы, в котором они смогут
чувствовать себя комфортно
Учебная не успешность, связанная с Работа команды специалистов над
потребностями в особом подходе к организации планированием образовательного процесса;
учебного процесса организация кружков дополнительного
образования с целью раскрытия у детей
способностей и создания ситуаций успеха
Личностное принятие педагогом ребенка с ОВЗ Повышение профессиональной компетенции,
проф.выгорания, личностного роста;
ознакомление с диагнозами
Социализация и адаптация (более длительные ПП диагностика с составлением
сроки) индивидуального плана коррекционной работы
психологом, дефектологом, учителем
Налаживание первичного контакта со здоровыми Замечать малейшие успехи в контактировании со
детьми и его поддержание сверстниками и их развивать (педагоги, кл.рук-
ли)
Инвалидизация ребенка родителями Работа с ребенком (сказкотерапия, фильмы,
внеклассное времяпровождение)
Готовность класса со здоровыми детьми принять РС с целью подготовки родителей здоровых
детей
Взаимодействие родителей детей с ОВЗ и Профилактическая работа со стороны
родителей детей нормы администрации школы, просмотр зарубежных
фильмов по указанной тематике
Личностные особенности (смазанная речь, Коррекционная работа специалистов, развитие
тугоухость) эмпатии у одноклассников
Незнание норм и правил поведения Трансляция норм и правил в естественных
ситуациях и специально организованных
занятиях