презентация

1. L/O/G/O
«Образовательная программа
дошкольного учреждения как модель
построения образовательной
деятельности в соответствии
с ФГОС дошкольного образования
в условиях обеспечения качества
дошкольного образования»
Творческая группа по
введению и реализации
ФГОС дошкольного
образования

2. Закон «Об образовании в Российской
федерации»
 качество образования - комплексная
характеристика образовательной деятельности и
подготовки обучающегося, выражающая степень
их соответствия федеральным государственным
образовательным стандартам, образовательным
стандартам, федеральным государственным
требованиям и (или) потребностям физического или
юридического лица, в интересах которого
осуществляется образовательная деятельность, в том
числе степень достижения планируемых
результатов образовательной программы.

3. Мониторинг
и оценка качества
дошкольного образования
 Целевые ориентиры направлены на приобретение
личностных результатов детей
 Анализ (оценка) реализации ООП и достижений ребёнка
направлен на выстраивание индивидуальной траектории
развития ребёнка и коррекцию педагогической
деятельности
 Оценка качества дошкольного образования – оценка
условий реализации ООП
 Мониторинг качества дошкольного образования –
выполнение муниципального задания. Один из главных
критериев – удовлетворённость родителей

4. КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
• Критерий соответствия разработанной и
реализуемой образовательным учреждением
основной образовательной программы дошкольного
образования (ООПДО) требованиям действующих
нормативных правовых документов (ФГОС).
• Критерий соответствия условий реализации
ООПДО требованиям действующих нормативных
правовых документов (ФГОС).
• Критерий соответствия результатов освоения
ООПДО требованиям действующих нормативных
правовых документов (ФГОС).
• Критерий, характеризующий степень
удовлетворенности родителей качеством
деятельности ДОО.

5. Особенности оценки
ЭТО ВАЖНО!
• Для оценки первых двух групп критериев, а также для
оценки степени удовлетворенности основных
потребителей образовательных услуг качеством
дошкольного образования будут разработаны примерные
формы оценочных листов, которыми могут пользоваться
участники процедуры оценки всех уровней: локального
(уровня образовательного учреждения), муниципального и
регионального.
• Критерий «соответствие результатов освоения ООПДО
требованиям действующих нормативных правовых
документов оценивается только на локальном уровне
(на уровне образовательного учреждения).

6. Методы, применяемые на уровне ДОУ
В соответствии со спецификой дошкольного образования
адекватной формой оценки результатов освоения ООП
ДО является система мониторинга, основным методом
которой служит длительное наблюдение за ребенком, в
том числе включенное.
А также применяются такие методы, как:
• анализ (данных, документации, продуктов детской
деятельности и др.);
• беседа;
• диагностические ситуации;
• интервью детей;
• анкетирование, опрос родителей.

7. Критерии готовности
образовательной организации
к введению ФГОС
дошкольного образования
• разработана и утверждена основная образовательная программа
дошкольного образования;
• нормативная база образовательной организации приведена в
соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования;
• приведены в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного
образования и тарифно-квалификационными характеристиками
должностные инструкции работников образовательной организации;
• разработаны локальные акты, регламентирующие установление
заработной платы работников образовательной организации, в том
числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования; заключены дополнительные соглашения к трудовому
договору с педагогическими работниками;
• определен перечень учебных пособий, используемых в
образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного
образования;

8. Критерии готовности
образовательной организации
к введению ФГОС
дошкольного образования
• определена оптимальная модель организации образовательной
деятельности, в том числе взаимодействия с организациями
дополнительного образования детей, другими социальными
партнерами, обеспечивающая реализацию основной
образовательной программы;
• заключены договоры с социальными партнерами по обеспечению
реализации основной образовательной программы;
• разработан план методической работы, обеспечивающей
сопровождение введения ФГОС дошкольного образования;
• осуществлено повышение квалификации всех педагогических и
руководящих работников образовательной организации;
• обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и
иные условия реализации основной образовательной программы
в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.

9. Предмет регулирования
ФГОС дошкольного образования
• отношения в сфере образования между их
участниками, возникающие при реализации
основной образовательной программы дошкольного
образования организацией, осуществляющей
образовательную деятельность

10. Основные положения
Закона «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО,
регулирующие процесс разработки и
утверждения ООП ДО
• Образовательные программы самостоятельно разрабатывается и
утверждается организацией, осуществляющей образовательную
деятельность (п.5 ст. 2 ФЗ «Об образовании в РФ»)
• Образовательные программы дошкольного образования
разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного
образования и с учетом соответствующих примерных
образовательных программ дошкольного образования
(п.6 ст. 2 ФЗ «Об образовании в РФ»)
• Программа разрабатывается и утверждается Организацией
самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом
Примерных программ (п. 2.5., раздел II Стандарта)

11. Образовательная программа
(п.9 ст.2 ФЗ «Об образовании в РФ»)
• комплекс основных характеристик
образования (объём, содержание,
планируемые результаты),
организационно-педагогических
условий, который представлен в виде
учебного плана, календарного учебного
графика, рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, а также
оценочных и методических материалов

12. Стандарт устанавливает требования:
• к структуре Программы;
• к условиям реализации Программы, включающим
требования к психолого-педагогическим, кадровым,
финансовым условиям и к развивающей предметно-
пространственной среде;
• к результатам освоения Программы,
представленным в виде целевых ориентиров
дошкольного образования, которые представляют
собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на
этапе завершения уровня дошкольного образования.

13. II. Требования к структуре образовательной
программы и её объёму
• 2.1. Программа определяет содержание и
организацию образовательной деятельности на
уровне дошкольного образования.
• 2.2. Структурные подразделения в одной
Организации (далее - Группы) могут реализовывать
разные Программы.
• 2.3. Программа формируется как программа
психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития
личности детей дошкольного возраста и определяет
комплекс основных характеристик дошкольного
образования (объем, содержание и планируемые
результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования).

14. • 2.4. Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для
его позитивной социализации, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества
со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая
представляет собой систему условий социализации и
индивидуализации детей.
• 2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие
личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности и охватывать следующие структурные единицы,
представляющие определенные направления развития и
образования детей (далее - образовательные области):
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
• 2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей
зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей,
определяется целями и задачами Программы и может
реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных

15. • 2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации
требований Стандарта.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих
образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта).
В части, формируемой участниками образовательных отношений,
должны быть представлены выбранные и/или разработанные
самостоятельно участниками образовательных отношений Программы,
направленные на развитие детей в одной или нескольких
образовательных областях, видах деятельности и/или культурных
практиках (далее - парциальные образовательные программы),
методики, формы организации образовательной работы.
• 2.10. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее
60% от ее общего объема; части, формируемой участниками
образовательных отношений, не более 40%.
• 2.11. Программа включает три основных раздела:
целевой, содержательный и организационный,
в каждом из которых отражается обязательная
часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.

16. Структура ООП ДОУ
• Введение
I Целевой раздел
II Содержательный раздел Программы
III Организационный раздел
IV Презентация Программы
• Приложение

17. Введение
• нормативно-правовое обеспечение образовательной
деятельности
• сведения об образовательной программе
• особенности осуществления образовательной
деятельности
• возрастные и индивидуальные особенности
контингента детей, сведения о семьях воспитанников
• модель образовательной программы

18. I Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
• цели и задачи реализации Программы
• принципы и подходы к формированию Программы
• значимые для разработки и реализации Программы характеристики,
особенности образовательной деятельности
• особенности организации образовательной деятельности в группах
для детей раннего возраста
1.2. Планируемые результаты освоения детьми основной
общеобразовательной программы
• целевые ориентиры образования в раннем возрасте
• целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• модель выпускника ДОУ
• система оценки результатов освоения детьми образовательной
программы

19. II Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности по реализации
образовательных областей
• Социально-коммуникативное развитие детей на основе приобретения
опыта в соответствующих видах деятельности
• Познавательное развитие детей на основе приобретения опыта в
соответствующих видах деятельности
• Речевое развитие детей на основе приобретения опыта в
соответствующих видах деятельности
• Художественно-эстетическое развитие детей на основе приобретения
опыта в соответствующих видах деятельности
• Физическое развитие детей на основе приобретения опыта в
соответствующих видах деятельности
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации
Образовательной программы
• Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной
деятельности

20. 2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
• Поддержка детской инициативы
• Система социального партнёрства с семьёй
• Система взаимодействия с другими социальными партнёрами
• Система преемственности в работе ДОУ и школы (с конкретным
указанием ОУ).
2.4. Существенные характеристики содержания образовательной
деятельности
• Проектирование образовательной деятельности
• Календарь событий
• Примерное комплексно-тематическое планирование

21. 2.5. Содержание коррекционной работы в
рамках реализации
Образовательной программы
• Описание условий для коррекционной работы с
детьми.
• Описание контингента воспитанников, нуждающихся
в квалифицированной помощи
• Направления и система коррекционной работы
• Подборка программ и технологий, используемых в
соответствии с направлениями коррекции
• Интеграция коррекционных мероприятий в
направления работы дошкольного учреждения
• Планируемые результаты

22. III Организационный раздел
3.1Организация образовательного процесса и организационно-
педагогические условия.
• Общий режим работы ДОУ и гибкий режим деятельности каждой
возрастной группы
• Годовой календарный учебный график
• Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы
• Организация непосредственно образовательной деятельности
• Учебный план
• Описание психолого-педагогических условий
• Особенности традиционных событий
3.2 Кадровый потенциал реализации Образовательной программы
• Сведения о педагогических кадрах (общие сведения, образовательный
ценз, квалификационная категория, педагогический стаж).
• Модель взаимодействия педагогов, специалистов, воспитателей
3.3 Материально-техническое обеспечение Образовательной
программы
3.4 Обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения
3.5 Описание развивающей предметно-пространственной и
информационно-образовательной среды.
3.6 Финансовые условия реализации программы.

23. Презентация программы
Для предоставления информации о Программе семье
и всем заинтересованным лицам,
вовлечённым в образовательную деятельность,
а также широкой общественности
Для взрослых по поиску и использованию материалов,
обеспечивающих реализацию программы,
в том числе в информационной среде
Для обсуждения с родителями (законными представителями) детей
вопросов, связанных с реализацией программы
Организация должна создавать возможности (п. 3.2.8. ФГОС ДО)

24. Содержание краткой презентации
Программы
1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована
Программа, в том числе категории детей
с ограниченными возможностями здоровья,
если Программа предусматривает особенности её реализации
для этой категории детей
2. Используемые примерные программы
3.Характеристика взаимодействия педагогического коллектива
с семьями детей

25. ПРИЛОЖЕНИЯ
• Календарно - тематическое
планирование реализации компонентов
образовательных областей в
соответствии с количеством часов,
отведённых на реализацию содержания
образования по данному компоненту
• Карты детского развития в системе
мониторинга реализации
Образовательной программы ДОУ