1. 1. Пояснительная записка
1.1. Общие сведения о ДОУ.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – Детский сад первой категории № 80 «Березка»
является структурным звеном муниципальной системы образования
г. Таганрога Ростовской области, обеспечивающее своим воспитанникам
уровень развития, превышающий требования государственного стандарта по
всем направлениям; оказывает помощь семье в обучении, воспитании и
развитии детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического
и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей.
Образовательная программа ДОУ № 80 разработана в соответствии с
Конституцией РФ от 12.12.93 г., Законом РФ от 10.07.92 г. № 3266-1 «Об
образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном
учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от
27.10.2011 г. № 2562, государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования от 23.11.2009 г.
№ 655, примерной основной общеобразовательной программой дошкольного
образования «Детство» по редакцией Т.И. Бабаевой (2011).
Программа характеризует целостную модель всестороннего развития
детей от 3-х до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям – физическому, социально-
личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе;
выступает в качестве инструмента реализации целей образования в интересах
развития личности ребенка, семьи, общества и государства. Программа
соответствует федеральным государственным требованиям к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования,
реализуется в самостоятельных, специально организованных (занятие) и
совместных формах взаимодействия детей со взрослыми.
Программа включает базисный компонент – минимально необходимый
и одновременно достаточный уровень знаний, умений и навыков
воспитанников на каждом возрастном этапе (младший, средний, старший
дошкольный период), выражающийся в конкретных показателях поведения и
деятельности ребенка, обеспечивает единое образовательное пространство
образовательного учреждения, социума и родителей.
Программа состоит из трех частей: обязательной, дополнительной и
условий реализации.
Обязательная часть программы базируется на примерной основной
общеобразовательной программе «Детство», дополнительных программах по

2. физической культуре, художественно-эстетическому и музыкальному
развитию дошкольников, которые обеспечивают разностороннее развитие
детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и не
противоречат основной концепции программы.
Концепция программы «Детство» отражает направленность на
целостное развитие и воспитание ребенка-дошкольника как субъекта детской
деятельности и поведения.
Проведенный структурный анализ программы «Детство» привел к
необходимости дополнить некоторые разделы дополнительными
программами и педагогическими технологиями. Решая проблему
комплексирования образовательных программ, т.е. их сочетания и адаптации
к конкретным условиям нашего ДОУ, мы руководствовались следующими
требованиями:
1. Дополнительные программы, используемые в образовательном
процессе, должны обеспечивать его целостность и дополнять друг
друга.
2. Используемые дополнительные программы и педагогические
технологии должны строиться на единых принципах (концепциях).
3. При использовании дополнительной программы вместо
соответствующего раздела основной общеобразовательной программы
не допускаются: дублирование содержания, противоречия в основных
принципах (концепциях) данных программ.
4. Набор программ, используемых в педагогическом процессе, должен
обеспечить оптимальную нагрузку на ребенка.
Такой подход к комплексированию программ и педагогических технологий
позволил в условиях вариативности образования выстроить целостный
педагогический процесс обеспечить всестороннее развитие воспитанников.
В дополнительной части представлены программы, которые
расширяют и углубляют основное образовательное содержание и позволяют
удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной
семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать развивающий
потенциал регионального компонента.
Далее представлены особенности контингента детей, сведения о
квалификации педагогов и данные о семьях воспитанников (см. таблицы).
Основная цель деятельности дошкольного учреждения
Осуществление образовательного процесса, направленного на
формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление

3. здоровья дошкольников, коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей.
В программе «Детство» обозначены три взаимосвязанные линии
развития ребенка: линия чувств, линия познания и линия развития
самостоятельности и творчества ребенка.
Основные задачи деятельности дошкольного учреждения
Реализация общеобразовательных (основных и дополнительных) программ
через:
 охрану жизни и укрепление здоровья детей;
 обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития
ребенка;
 приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
 взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития
ребенка;
 формирование гармонично развитой, социально активной, творческой
личности.

4. 1.4. Особенности образовательного процесса в ДОУ.
Основные принципы построения образовательного процесса:
 принцип психологической комфортности – создание развивающей
среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов
воспитательного процесса;
 принцип деятельности, позволяющий детям через участие в различных
видах деятельности раскрыть свои природные задатки и способности;
 принцип целостности, предполагающий формирование у детей не
отдельных ценностных норм, а системы ценностей;
 принцип вариативности – у детей формируется умение в различных
ситуациях делать самостоятельный выбор на основе согласованных
правил;
 принцип мини-макса, обеспечивающий продвижение каждого ребенка
своим темпом;
 принцип творчества ориентирует на приобретение детьми в ходе
любого вида деятельности собственного творческого опыта;
 принцип природосообразности обеспечивает формирование
полоролевого поведения в детском сообществе и жизнедеятельности.
Основные подходы к реализации образовательной программы:
 Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач образования дошкольников, в процессе реализации
которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию детей.
 Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой самих
образовательных областей.
 Комплексно-тематический принцип построения образовательного
процесса.
В основу образовательной деятельности положена идея интеграции
содержания образовательных областей вокруг единой, общей темы. Эта тема
(дня, недели) становится объединяющей, ее выбор основан на интересе
детей, задачах развития и воспитания, текущих явлениях или ярких
событиях. Но первоосновой всего педагогического процесса является дело
(деятельностный подход) – мотивированный комплекс мероприятий с
участием детей, в итоге которого получается зрительно воспринимаемый
результат: выставка, игра, спектакль, концерт, альбом и т.д.
Интегрирование образовательных областей и комплексно-тематическая
организация педагогического процесса делают деятельностный подход
логически завершенным, обогащают актуальным содержанием разные виды

5. детской деятельности. Наиболее целесообразно и содержательно, с нашей
точки зрения, использование метода проектов.
Формы организации образовательного процесса
Программные образовательные задачи реализуются в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, для
чего организуется:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе
организации различных видов детской деятельности, а именно –
игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-
исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения.
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных
моментов.
3. Самостоятельная деятельность.
4. Взаимодействие с семьями и социумом по реализации программы.
Модель образовательного процесса
с учетом ФГТ (основные составляющие)
1. Совместная деятельность взрослого и детей (непосредственно
образовательная деятельность и режимные моменты);
2. Самостоятельная деятельность дошкольников.
Основные требования к организации
партнерской деятельности взрослого с детьми
(Н.А. Короткова)
 Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.
 Добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без
психического и дисциплинарного принуждения).
 Свободное общение и перемещение детей вовремя деятельности (при
соответствующей организации рабочего пространства).
 Открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем
темпе).
Основной развивающей единицей организованной образовательной
деятельности является развивающая ситуация на игровой основе (для
младшего и среднего дошкольного возраста), т.е. такая форма совместной
деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется
педагогом с целью решения образовательных задач; развивающая
проблемно-игровая и практическая ситуация (для старших
дошкольников).

6. Организованная образовательная деятельность осуществляется с учетом
оптимальной нагрузки и в соответствии с учебным планом ДОУ.
Программные задачи решаются не только в специально регламентированной
деятельности, но и в совместной деятельности взрослого и ребенка по
интересам (кружки). Это дает возможность снизить учебную нагрузку и
позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, максимально
индивидуализировать образовательный процесс.
При планировании и составлении расписания непосредственно
образовательной деятельности учитываются следующие факторы:
 Общий объем непосредственно образовательной деятельности в
неделю.
 Продолжительность периодов непрерывной образовательной
деятельности.
 Распределение периодов непосредственно образовательной
деятельности в течение дня (первая и вторая половина дня).
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-
оздоровительного и художественно-эстетического направлений занимает не
менее 50% общего времени в соответствии с требованиями СанПин
2.4.1.2660-10, п.12.14.
С учетом п.12.21 СанПин 2.4.1.2660-10 непосредственно
образовательная деятельность с использованием компьютеров для детей 5-7
лет проводится не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в
неделю в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда,
четверг). После работы с компьютером педагоги проводят с детьми
гимнастику для глаз.
Общественно полезный труд старших дошкольников в соответствии с
п.12.22 проводится в форме самообслуживания, элементарного
хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов,
помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность не превышает 20
минут в день.
Таким образом, образовательный процесс растянут в режиме всего дня.
В разделе «Режим дня» отражается многообразие форм взаимодействия
взрослых с детьми и самостоятельная деятельность воспитанников (см.
таблицы).
Основные формы организации детей для решения образовательных задач:
подгруппповая, индивидуальная и фронтальная при условии создания
системы взаимодействия воспитателя и специалистов (см. схемы).