индивидуальный маршрут

1. Индивидуальный
образовательный маршрут
воспитанников
«группы риска»
МДОУ «Детский сад №142»

2. Тревожное расстройство детского
возраста .Что это?
• У ребёнка с социально тревожным расстройством отмечают постоянный страх
и/или избегание незнакомых людей и неизвестных ситуаций.
• Страх может главным образом проявляться при взрослых и/или при
сверстниках.
• В новых социальных ситуациях или в которых ребёнок участвует поневоле, он
испытывает существенный дистресс, проявляющийся плачем, отсутствием
спонтанной речи, социальной аутизацией.
• Ребёнок проявляет напряжённость в присутствии посторонних, старается
уклониться от контакта, отказывается отвечать на вопросы, не смотрит в глаза.
• В отличие от истинных аутистических расстройств, ребёнок нормально
общается с родителями, другими членами семьи, людьми, которых хорошо
знает. С ними он достаточно открыт, разговорчив, эмоционален.

3. Заключение ПМПК
F 93.2 Интеллект
соответствует возрасту.
Тревожное расстройство
детского возраста
Рекомендации:
наблюдаться у
психотерапевта,
проходит курс
поддерживающей
психотерапии

4. Заполнение документации
• Анкета для родителей
• Общие сведения о ребёнке
• Социальный паспорт семьи
Полученная информация:
Семья полная, ребёнок в семье 1, проживает с
бабушкой и мамой ( образование высшее), в
отдельной благоустроенной квартире в
атмосфере взаимной поддержки и ,развитие
соответствует возрасту.

5. Информация о специалистах
Воспитетели группы
Педагог-психолог
Музыкальный
руководитель
Инструктор по физической
культуре

6. Индивидуальный профиль
социального развития ребёнка

7. Карта наблюдения за эмоционально-
социальным развитием ребёнка
http://www.openclass.ru/n
ode/58226
Открытый класс Е.В.
Коточигова
«Исследование
особенностей
социально личностного
развития ребёнка-
дошкольника

8. Характеристики тревожного ребёнка
1. Физиологические признаки:
• учащенное сердцебиение;
• учащенное дыхание;
• покраснение кожных покровов;
• руки холодные и влажные;
• нередко расстройство стула;
• сильно потеет;
• испытывает мускульное напряжение (во
всем теле).
• не обладает хорошим аппетитом;

9. Характеристики тревожного ребёнка
2. Поведенческие признаки:
• быстро устает;
• с трудом сосредотачивается на чем-либо;
• плохо переносит ожидание;
• во время выполнения заданий напряжен, скован;
• снятся страшные сны (жалуется сам ребенок);
• сон беспокойный, засыпает с трудом;
• плохо переносит ожидание;
• не любит новые дела;
• не уверен в себе, - самооценка занижена;
• отказывается от подчинения правилам;
• теребит волосы, одежду;
• крутит в руках предметы;
• дети и взрослые часто «манипулируют» детьми.

10. Характеристики тревожного ребёнка
3.Эмоции:
• Мимика маловыразительная;
• Пуглив, многое вызывает у ребенка страх;
• Часто плачет;
• Могут провялятся вспышек агрессивности;
• смущается чаще других;
4.Общение:
• Замкнут;
• Малоразговорчив;
• Запинается в речи;

11. Направление деятельности по
сопровождению тревожного ребёнка
• Формирование навыков уверенного
поведения (учить владеть собой в
травматических ситуациях);
• Обучение способам снятия мышечного и
эмоционального напряжения;
• Повышение самооценки.

12. Формирование навыков уверенного поведения
(учить владеть собой в травматических
ситуациях)
Методы:
1. Обыгрывание травмирующих ситуаций (которые были
или ещё могут быть).
2. Сюжетно-ролевые игры (например, страх уколов –
«больница»…).
3. Театрализованные игры с куклами.
(- роли слабых героев помогают осознать свои страхи;
роли сильных героев вселяют чувства уверенности по
преодолению трудностей).
4. Формулы самовнушений.
(«Я хороший…», «Я лучший в мире математик!»).
5. Упражнение «Я - ….» (сказочный персонаж, президент,
актриса…).

13. Обучение способам снятия мышечного и
эмоционального напряжения
Методы:
• 1. Психогимнастика (этюды).
• 2. Образная релаксация.
• 3. Игры с песком, водой, глиной.
• 4. Массаж.
• 5. Рисование (пальцами, ладошками…).
• 6. «Ласковые игры» (такт. прикосновения,
объятия, элементы массажа – щеипки,
разминание…).

14. Повышение самооценки
Методы:
1. Как можно чаще называть ребенка по имени.
2. Хвалить в присутствии других детей и взрослых.
3. Сравнивать достижения ребенка с самим собой
(вчера… - сегодня…).
4. Не торопить ребенка с ответом на вопрос, не
повторять его дважды, так как каждое повторение
воспринимается как новое стимулирование.
5. Визуальный контакт глаз.
6. Беседы о детских проблемах (Цель: осознать, что
подобного рода проблемы есть и у других детей).

15. Индивидуальный образовательный
маршрут

16. Результаты
• Участник интеллектуального конкурса
«Знайка»;
• Международный игровой конкурс по
естествознанию ЧИП;
• Участник и победитель всероссийского
интеллектуального «Росток»;
• Участник конкурса чтецов;
• Активно принимает участие в
мероприятиях доу.

17. Спасибо за
внимание!