1. ФГОС
дошкольного образования:
каким будет детский сад?
Толубаева Елена Борисовна,
методист МОУ ДПО «Методический центр повышения
квалификации педагогических работников»
г.о. Орехово-Зуево
2013г.

2. 28 августа 2013 г.
Совет
Министерства образования и науки
Российской Федерации
по федеральным государственным
образовательным стандартам
утвердил
Федеральный государственный образоват
дошкольного образования

3. «Главная миссия Стандарта –
наполнить жизнь ребёнка
позитивными переживаниями детства!»
А.Г. Асмолов

5. Проблемы понимания
ФГОС ДО
• Что общего и в чём разница ФГТ ООП ДОУ и ФГОС
ДО?
• Стандарт – это единые требования для всех или в
разных дошкольных учреждениях образовательные
программы будут различаться?
• Что изменит Стандарт в системе дошкольного
образования?
• Как Стандарт регулирует отношение к качеству
образования и что под этим подразумевается?
• Как подготовиться к введению ФГОС ДО? Что для
этого нужно?
• Как организовать подготовку педагогов для работы
по ФГОС ДО?

6. Что общего и в чём разница
ФГТ ООП ДОУ и ФГОС ДО?
Общее
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
сохранение вариативности дошкольного образования
ДОУ самостоятельно разрабатывает образовательную
программу
2 части ООП: обязательная и вариативная
реализация программы в течение всего времени пребывания
ребёнка в детском саду
учёт региональных особенностей, индивидуальных
особенностей и потребностей ребёнка и родителей
комплексный подход
основное содержание разделов
основные виды детской деятельности
образование в процессе взаимодействия ребёнка со
сверстниками, взрослыми и в самостоятельной деятельности
основные принципы построения ПРС

7. Что общего и в чём разница
ФГТ ООП ДОУ и ФГОС ДО?
Разница
•
•
•
•
•
•
•
определены три группы требований (к структуре, к условиям
реализации ООП ДО, к результату)
изменена структура программы, выделены разделы:
«Целевой», «Содержательный», «Организационный» и
дополнительно введён раздел «Презентация программы»
изменено соотношение объёмов частей программы: 60/40%
изменено количество и название образовательных областей:
социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое, физическое развитие
акцент ставиться на поддержку социализации и
индивидуализации развития ребёнка
отсутствуют жёсткие требования к системе мониторинга
«интегративные качества» заменены «целевыми ориентирами»

8. Стандарт – это единые требования
для всех
или в разных
дошкольных учреждениях
образовательные программы будут различаться?
•
•
•
•
•
Стандарт – это документ, который не требует унифицировать
образование, а даёт возможность в разных ситуациях
создавать условия, необходимые для успешного развития
детей в обстановке эмоционального благополучия.
Каждый регион имеет право учитывать в образовании и в
развитии детей особенности национально-культурного
разнообразия, географического положения, климата и т.п.
Стандарт призван обеспечить условия индивидуального
развития для разных детей, каждому из которых интересно чтото свое. С таким разнообразием, следуя за ребенком,
педагогам нужно уметь работать.
Семья имеет право выбирать направление развития ребенка,
ориентируясь на его особенности.
Стандарт предусматривает разные образовательные
программы. Это стандарт вариативности образования
в условиях разнообразия детства. Педагоги могут сами
выстраивать свою образовательную программу, опираясь
на разные варианты примерных, авторских программ.

9. Что изменит введение
нового стандарта в системе
дошкольного образования?
• Генеральные линии Стандарта: социализация и
индивидуализация развития ребёнка
• В образовании ребёнка принимают участие 2
социальных института: семья и детский сад. Семья реальный участник образовательного процесса
• Стандарт работает на развитие маленького ребенка
• Стандарт направлен на развитие дошкольного
образования в Российской Федерации: обеспечение
гарантии уровня и качества образования
• Основная задача детских садов – создавать условия,
при которых дети развиваются, им интересно, а в
итоге ребенок полноценно проживает дошкольный
возраст, развит и мотивированным переходит
на следующий уровень образования
• Дошкольный стандарт – это стандарт условий

10. Мониторинг
и оценка качества
дошкольного образования
• Целевые ориентиры направлены на
приобретение личностных результатов детей
• Анализ (оценка) реализации ООП и
достижений ребёнка направлен на
выстраивание индивидуальной траектории
развития ребёнка и коррекцию
педагогической деятельности
• Оценка качества дошкольного образования –
оценка условий реализации ООП
• Мониторинг качества дошкольного
образования – выполнение муниципального
задания. Один из главных критериев –
удовлетворённость родителей

11. Как подготовиться
к введению ФГОС ДО?
Что для этого нужно?
• Разработка и реализация на уровне ДОУ
системы мероприятий по изучению и поиску
путей обеспечения ФГОС ДО («Дорожная карта»,
«План мероприятий»)
• Изучить и привести в соответствие нормативноправовую базу
• Повышение правовой культуры всех участников
образовательного процесса
• Анализ содержания деятельности ДОУ
• Анализ условий ДОУ, создание соответствующей
ФГОС предметно-развивающей среды
• Разработка ООП в соответствии с ФГОС ДО (т.к.
это документ прямого действия) с учётом
(соответствующей ФГОС) примерной Примерных
• Поиск путей реализации вариативной части
программы («Детский календарь»)
• и др.

12. Направления мероприятий
по обеспечению
введения ФГОС ДО
• нормативное обеспечение введения ФГОС;
• финансово-экономическое обеспечение
введения ФГОС;
• организационное обеспечение введения
ФГОС;
• кадровое обеспечение введения ФГОС;
• информационное обеспечение введения
ФГОС;
• материально-техническое обеспечение
введения ФГОС.

13. Как организовать
подготовку педагогов
для работы по ФГОС ДО?
•
•
•
•
•
•
В проекте Стандарта указаны компетенции, которые необходимы для того,
чтобы педагоги могли работать по Стандарту.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» право на занятие педагогической деятельностью имеют лица,
имеющие среднее специальное или высшее образование и отвечающие
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках (ЕКС).
Квалификационная характеристика каждой должности имеет три раздела:
«Должностные обязанности», «Должен знать» и «Требования к
квалификации».
В разделе «Должностные обязанности» содержится перечень основных
трудовых функций, которые могут быть полностью или частично поручены
работнику, занимающему данную должность.
В разделе «Должен знать» содержатся основные требования,
предъявляемые к работнику в отношении специальных знаний, а также
знаний законодательных и иных нормативных правовых актов,
положений, инструкций и других документов, методов и средств, которые
работник должен применять при выполнении должностных обязанностей.
В разделе «Требования к квалификации» определены необходимые для
выполнения должностных обязанностей уровень профессиональной
подготовки работника, удостоверяемый документами об образовании, а
также требования к стажу работы.

14. Как организовать
подготовку педагогов
для работы по ФГОС ДО?
• Переподготовка (ГОУ ВПО МГОГИ, АСОУ ДПО)
• Курсовая подготовка:
- 29 руководителей - Школа руководителей МОЦДО,
244 педагога
- 201 – ГОУ ВПО МГОГИ,
- 10 старших воспитателей - Школа руководителей
МОЦДО,
- 33 – ГОУ СПО МО ОЗСГК
• Самообразование
• Творческие группы, педсовет
• Методические объединения педагогов

15. Критерии готовности
образовательной организации
к введению ФГОС
дошкольного образования
•
разработана и утверждена основная образовательная программа
дошкольного образования;
•
нормативная база образовательной организации приведена в
соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования;
•
приведены в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного
образования и тарифно-квалификационными характеристиками
должностные инструкции работников образовательной организации;
•
разработаны локальные акты, регламентирующие установление
заработной платы работников образовательной организации, в том
числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования; заключены дополнительные соглашения к трудовому
договору с педагогическими работниками;

16. Критерии готовности
образовательной организации
к введению ФГОС
дошкольного образования
•
определен перечень учебных пособий, используемых в
образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного
образования;
•
определена оптимальная модель организации образовательной
деятельности, в том числе взаимодействия с организациями
дополнительного образования детей, другими социальными
партнерами обеспечивающая реализацию основной образовательной
программы;
•
разработан план методической работы, обеспечивающей
сопровождение введения ФГОС дошкольного образования;
•
осуществлено повышение квалификации всех педагогических и
руководящих работников образовательной организации;
•
обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные
условия реализации основной образовательной программы в