TEKNIK PENILAIAN PENGETAHUAN

Tim Widyaiswara
Aguslani
Yudha Andanaprawira

Balai Diklat Keagamaan Bandungyudhaandanaprawira@kemenag.go.id Balai Diklat Keagamaan Bandungyudhaandanaprawira@kemenag.go.id
Contents
Pengertian
1
Teknik penilaian pengetahuan
2
Penyusunan kisi-kisi soal
3
Bentuk soal pilihan ganda
4

Pengertian
 penilaian yang dilakukan untuk mengetahui
penguasaan siswa yang meliputi
pengetahuan faktual, konseptual, maupun
prosedural serta kecakapan berpikir tingkat
rendah hingga tinggi
 Penilaian dimulai dengan perencanaan
yang dilakukan pada saat menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
www.themegaller

Teknik penilaian pengetahuan
www.themegaller

Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
•Tes Praktek
• Projek
• Portofolio
 Observasi
 Penilaian diri
 Penilaian antar
peserta didik
 Jurnal
 Tes Tulis
 Tes Lisan
 Penugasan
Ruang Lingkup Penilaian
Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Aspek Pengetahuan
Aspek Keterampilan
❶ Keterampilan Berpikir
❷ Keterampilan Bertindak

Teknik dan Instrumen Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen
Pengetahuan
Tes Tulis PG, Isian, Jawaban singkat,
menjodohkan, benar-salah,
uraian
Tes Lisan Daftar pertanyaan
Penugasan Lembar penugasan (PR, kliping)

Tes
Lisan
Penugasan
Tes
Tertulis
PG, Isian, Jawaban
singkat, menjodohkan,
benar-salah, uraian
Daftar
pertanyaan
Lembar penugasan
(PR, kliping)

TEKNIK PENILAIAN PENGETAHUAN
Teknik instrumen Tujuan
Tes Tertulis
Benar-Salah,
Menjodohkan,
Ganda, Isian/
Melengkapi, Uraian
Mengetahui penguasaan
pengetahuan peserta didik untuk
perbaikan proses pembelajaran
atau pengambilan nilai
Tes Lisan Tanya jawab
Mengecek pemahaman peserta
untuk perbaikan proses
Penugasan
Tugas yang
secara individu
maupun kelompok
Memfasilitasi penguasaan
pengetahuan (bila diberikan
proses pembelajaran) atau
mengetahui penguasaan
(bila diberikan pada akhir
pembelajaran)

Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
pada kemampuan berpikir (Anderson, dkk.
2001)
Kemampuan Berpikir Deskripsi
Mengingat:
mengemukakan kembali apa
yang sudah dipelajari dari guru,
buku, sumber lainnya
sebagaimana aslinya, tanpa
melakukan perubahan
Pengetahuan hafalan: ketepatan, kecepatan, kebenaran
pengetahuan yang diingat dan digunakan ketika menjawab
pertanyaan tentang fakta, definisi konsep, prosedur, hukum,
teori dari apa yang sudah dipelajari di kelas tanpa
diubah/berubah.
Memahami:
Sudah ada proses pengolahan
dari bentuk aslinya tetapi arti dari
kata, istilah, tulisan, grafik, tabel,
gambar, foto tidak berubah.
Kemampuan mengolah pengetahuan yang dipelajari menjadi
sesuatu yang baru seperti menggantikan suatu kata/istilah
dengan kata/istilah lain yang sama maknanya; menulis
kembali suatu kalimat/paragraf/tulisan dengan
kalimat/paragraf/tulisan sendiri dengan tanpa mengubah
artinya informasi aslinya; mengubah bentuk komunikasi dari
bentuk kalimat ke bentuk grafik/tabel/visual atau sebaliknya;
memberi tafsir suatu kalimat/paragraf/tulisan/data sesuai
dengan kemampuan peserta didik; memperkirakan
kemungkinan yang terjadi dari suatu informasi yang
terkandung dalam suatu kalimat/paragraf/tulisan/data.

Lanjutan ….
Menerapkan:
Menggunakan informasi, konsep,
prosedur, prinsip, hukum, teori yang
sudah dipelajari untuk sesuatu yang
baru/belum dipelajari
Kemampuan menggunakan pengetahuan seperti konsep massa,
cahaya, suara, listrik, hukum penawaran dan permintaan, hukum
Boyle, hukum Archimedes, membagi/mengali/menambah
/mengurangi/menjum-lah, menghitung modal dan harga, hukum
persamaan kuadrat, menentukan arah kiblat, menggunakan
jangka, menghitung jarak tempat di peta, menerapkan prinsip
kronologi dalam menentukan waktu suatu benda/peristiwa, dan
sebagainya dalam mempelajari sesuatu yang belum pernah
dipelajari sebelumnya.
Menganalisis:
Menggunakan keterampilan yang telah
dipelajarinya terhadap suatu informasi
yang belum diketahuinya dalam
mengelompokkan informasi,
menentukan keterhubungan antara
satu kelompok/ informasi dengan
kelompok/ informasi lainnya, antara
fakta dengan konsep, antara
argumentasi dengan kesimpulan,
benang merah pemikiran antara satu
karya dengan karya lainnya
Kemampuan mengelompokkan benda berdasarkan persamaan dan
perbedaan ciri-cirinya, memberi nama bagi kelompok tersebut,
menentukan apakah satu kelompok sejajar/lebih tinggi/lebih luas dari
yang lain, menentukan mana yang lebih dulu dan mana yang
belakangan muncul, menentukan mana yang memberikan pengaruh
dan mana yang menerima pengaruh, menemukan keterkaitan antara
fakta dengan kesimpulan, menentukan konsistensi antara apa yang
dikemukakan di bagian awal dengan bagian berikutnya, menemukan
pikiran pokok penulis/pembicara/nara sumber, menemukan kesamaan
dalam alur berpikir antara satu karya dengan karya lainnya, dan
sebagainya

Lanjutan …
Mengevaluasi:
Menentukan nilai suatu benda
atau informasi berdasarkan suatu
kriteria
Kemampuan menilai apakah informasi
yang diberikan berguna, apakah suatu
informasi/benda menarik/menyenangkan
bagi dirinya, adakah penyimpangan dari
kriteria suatu pekerjaan/keputusan/
peraturan, memberikan pertimbangan
alternatif mana yang harus dipilih
berdasarkan kriteria, menilai
benar/salah/bagus/jelek dan sebagainya
suatu hasil kerja berdasarkan kriteria.
Mencipta:
Membuat sesuatu yang baru dari
apa yang sudah ada sehingga
hasil tersebut merupakan satu
kesatuan utuh dan berbeda dari
komponen yang digunakan untuk
membentuknya
Kemampuan membuat suatu cerita/tulisan
dari berbagai sumber yang dibacanya,
membuat suatu benda dari bahan yang
tersedia, mengembangkan fungsi baru
dari suatu benda, mengembangkan
berbagai bentuk kreativitas lainnya.

Sasaran Penilaian Hasil Belajar
Pada Dimensi pengetahuan (Andersen dkk;2001)
Dimensi
Pengetahuan
Deskripsi
Faktual Pengetahuan tentang istilah, nama orang, nama benda,
angka, tahun, dan hal-hal yang terkait secara khusus
dengan suatu mata pelajaran.
Konseptual Pengetahuan tentang kategori, klasifikasi, keterkaitan
antara satu kategori dengan lainnya, hukum kausalita,
definisi, teori.
Prosedural Pengetahuan tentang prosedur dan proses khusus dari
suatu mata pelajaran seperti algoritma, teknik, metoda,
dan kriteria untuk menentukan ketepatan penggunaan
suatu prosedur.
Metakognitif Pengetahuan tentang cara mempelajari pengetahuan,
menentukan pengetahuan yang penting dan tidak
penting (strategic knowledge), pengetahuan yang
sesuai dengan konteks tertentu, dan pengetahuan diri

Perencanaan

Contoh Analisis Kompetensi Dasar

Tes tulis
www.themegaller

Tes lisan
www.themegaller
Pertanyaan yang diberikan guru secara lisan
Siswa merespon pertanyaan tersebut
Fungsi : mengecek pengetahuan, melatih
keberanian, percaya diri, dan komunikasi
efektif

Penugasan
Diberikan kepada siswa untuk mengukur dan
menfasilitasi peningkatan pengetahuan
Diberikan secara individu maupun kelompok

Penugasan
www.themegaller

Portfolio
www.themegaller
Penilaian berkelanjutan berdasarkan kumpulan
informasi reflektif-integratif yang menunjukkan
perkembangan kemampuan siswa dalam satu
periode

Balai Diklat Keagamaan Bandungyudhaandanaprawira@kemenag.go.id Balai Diklat Keagamaan Bandungyudhaandanaprawira@kemenag.go.id23

 Kisi-kisi: format (dapat berupa matrik) yang memuat
informasi yang dijadikan pedoman untuk menulis soal dan
merakit soal menjadi tes.
 Penulis yang berbeda harus menghasilkan soal yang sama
baik dari segi lingkup materi, konstruksi, bahasa, maupun
tingkat kesukaran (judgement).
 Syarat-syarat kisi-kisi:
a. materi mewakili isi kurikulum yang akan diujikan;
b. komponen-komponennya rinci, jelas, dan mudah
dipahami;
c. soal-soalnya dapat dibuat sesuai dengan indikator dan
bentuk soal yang ditetapkan.

Pemilihan materi didasarkan pada:
1. urgensi, materi penting yang harus dikuasai
peserta didik untuk mencapai kompetensi
dasar;
2. kontinuitas, materi sebagai pendalaman dari
materi sebelumnya (berkelanjutan);
3. relevansi, materi yang diperlukan untuk
memahami materi pelajaran lain (keterkaitan);
4. keterpakaian, materi yang memiliki nilai
terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari.

 Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu kata
kerja operasional (KKO) yang terukur.
 Indikator soal dapat menggunakan stimulus (dasar
pertanyaan) berupa gambar, grafik, tabel, data hasil
percobaan, kurva, wacana, atau kasus yang dapat
merangsang/memotivasi peserta didik berpikir sebelum
menentukan pilihan jawaban.
 Indikator soal mencerminkan 4 K (kognitif, knowledge,
konten, konteks)
 Rumusan indikator soal yang lengkap mencakup 4 komponen,
yaitu:
A = audience
B = behaviour
C = condition
D = degree

Dimensi Pengatahuan dan Proses Kogniitif Taksonomi Bloom Revisi
Dimensi Pengetahuan Dimensi Proses Kognitif
1. Pengetahuan Faktual
a. Pengetahuan ttg terminologi
b. Pengetahuan ttg bagian detail dan unsur-unsur
2. Pengetahuan Konseptual
a. Pengetahuan ttg klasifikasin dan kategori
b. Pengetahuan ttg prinsip dan generalisasi
c. Pengetahuan ttg teori, model & struktur
3. Pengetahuan Prosedural
a. Pengetahuan ttg keterampilan khusus yg
berhubungan dng suatu bidang tertentu dan
pengetahuan algoritma
b. Pengetahuan ttg teknik dan metode
c. Pengetahuan ttg kriteria penggunaan suatu
prosedur
4. Pengetahuan Metakognitif
a. Pengetahuan strategik
b. Pengetahuan ttg operasi kognitif
c. Pengetahuan ttg diri sendiri
C.1. Mengingat (Remember)
1.1. Mengenali (recognizing)
1.2. Mengingat kembali (recalling)
C.2. Memahami (Understand)
1.3. Menafsirkan (interpreting)
1.4. Memberi contoh (exampliying)
1.5. Meringkas (summarizing)
1.6. Menarik inferensi (inferring)
1.7. Membandingkan (compairing)
1.8. Menjelaskan (explaining)
C.3. Mengaplikasikan (Apply)
1.9. Menjalankan (executing)
1.10. Mengimplementasikan (implementing)
C.4. Menganalisis (Analyze)
1.11. Menguraikan (diffrentiating)
1.12. Mengorganisir (organizing)
1.13. Menemukan makna tersirat (attributing)
C.5. Mengevaluasi (Evaluate)
1.14. Memeriksa (checking)
1.15. Mengritik (Critiquing)
C.6. Mencipta (Create)
1.16. Merumuskan (generating)
1.17. Merencanakan (planning)
1.18. Memproduksi (producing)

Dimensi Pengetahuan Materi Pelajaran
1. Faktual  Kolam: katak, nyamuk, air, ikan air tawar, burung
bangau, dll.
 Laut: ikan laut, burung camar, air laut, rumput laut,
ganggang, dll.
 Sungai: air, ikan, lumut, dll.
 Dst.
2. Konseptual Pengertian: ekosistem, rantai makanan, interaksi, dll.
3. Prosedural Rantai makanan (urutan).
4. Metakognitif Kemampuan memecahkan masalah kontekstual
menggunakan konsep ekosistem.
KD: 3.5 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.

HOTS
Mengkreasi
Penalaran
(Level Kognitif 3)
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
• Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan.
Mengevaluasi
• Mengambil keputusan sendiri.
• Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
memutuskan, memilih, mendukung.
Menganalisis
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
• Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji.
MOTS
Mengaplikasi
Aplikasi
(Level Kognitif 2)
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
• Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
mengilustrasikan, mengoperasikan.
Memahami
Pengetahuan &
Pemahaman (Level
Kognitif 1)
• Menjelaskan ide/konsep.
• Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
menerima, melaporkan.
LOTS Mengetahui
• Mengingat kembali.
• Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan.
Anderson Kisi-Kisi USBN

NO. LEVEL KOGNITIF KARAKTERISTIK SOAL
1. Pengetahuan dan
Pemahaman
Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan
prosedural.
2. Aplikasi  Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,
dan prosedural tertentu pada konsep lain
dalam mapel yang sama atau mapel lainnya;
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,
dan prosedural tertentu untuk menyelesaikan
masalah kontekstual (situasi lain).
3. Penalaran Menggunakan penalaran dan logika untuk:
 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk memecahkan
masalah

Indikator soal terbuka: penulis soal dapat
berimprovisasi secara bebas untuk mengembangkan
butir soal.
Indikator soal tertutup: umumnya digunakan untuk
penyusunan butir soal dalam beberapa paket
paralel, sehingga harus memenuhi persyaratan sbb.
1. Kesetaraan konten
2. Kesetaraan tingkat kesukaran (judgement).
3. Kesetaraan konstruksi
4. Kesetaraan kompleksitas

Indikator Soal?
Diberikan lima contoh
makhluk hidup, siswa
dapat mengklasifikasikan
makhluk hidup tersebut
berdasarkan ciri-ciri yang
dimilikinya.

1. Siswa dapat menentukan 3 contoh ekosistem
2. Siswa dapat menjelaskan pengertian ekosistem.
3. Disajikan gambar tentang ekosistem, siswa dapat
mengidentifikasi komponen-komponen dalam ekosistem.
4. Disajikan gambar tentang ekosistem, siswa dapat
menjelaskan interaksi yang terjadi dalam ekosistem.
5. Siswa dapat menjelaskan pengertian rantai makanan.
6. Disajikan dua kasus dalam ekosistem, siswa dapat
membandingkan interaksi yang terjadi dalam ekosistem.
7. Disajikan permasalahan kontekstual tentang ekosistem,
siswa dapat menyelesaikan permasalahan tersebut
menggunakan konsep ekosistem.

8. Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan SPLDV.
9. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat
memprediksi kejadian berkaitan dengan isi bacaan.
10. Peserta didik dapat menentukan pasangan yang tepat
antara jenis tumbuhan/hewan dengan cara
perkembangbiakannya yang disajikan dalam tabel.
11. Peserta didik dapat menentukan sifat-sifat zat
berdasarkan wujudnya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Kelompok Identitas
1. Jenjang Pendidikan
2. Program
3. Mata Pelajaran
4. Tahun Pelajaran
5. Kurikulum yang diacu/dipergunakan
6. Jumlah soal
7. Bentuk soal
KOMPONEN KISI-
KISI
B.Kelompok Matriks
1. Kompetensi
2. Materi Pokok
3. Kelas Semester
3. Indikator soal
4. Level kognotif
4. Bentuk Soal
5. Nomor urut soal
35

Mata Pelajaran :.............................................................
Kelas/Semester* :.............................................................
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Level
Kognitif**
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
*Bisa ditempatkan juga di dalam tabel
** optional

Kompetensi
Dasar
Kelas/Sem
Materi Indikator Soal
Bentuk
Tes
No.
Soal
3.1.
Menerapkan
konsep
pengukuran
berbagai
besaran
dengan
menggunak
an satuan
standar
(baku)
VII/1 Pengukuran Disajikan 5 data hasil pengamatan
besaran, peserta didik dapat
mengidentifikasi dua besaran
pokok/besaran turunan
PG 1
Disajikan sebuah gambar gelas ukur,
peserta didik dapat menentukan
gambar gelas ukur yang tepat
setelah ke dalam gelas ukur tersebut
dimasukkan sebuah kubus dengan
ukuran tertentu.
PG 2
Disajikan sebuah ilustrasi kegiatan
pengukuran dalam kehidupan
sehari-hari, peserta didik dapat
menjelaskan pentingnya
penggunaan satuan standar dalam
pengukuran suatu besaran
Uraian 41
KISI-KISI PENILAIAN TENGAH SEMESTER
Jenjang Sekolah :
Mata Pelajaran : IPA
Kurikulum : 2013
Tujuan : Ulangan Tengah Semester
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Penyusun : ………………………………………..

KISI-KISI PENILAIAN …………………
Jenjang Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kurikulum :
Tujuan :
Tahun Pelajaran :
Penyusun :

Penyusunan Instrumen
A • Pilihan Ganda
B • Benar Salah
C • Menjodohkan
D • Isian
E • Jawaban Singkat
F • Uraian
G • Tes Lisan
H • Penugasan

Pilihan Ganda

Kaidah Penulisan Soal PG
❶Materi
❷Konstruksi
❸Bahasa
Teknik Penulisan Soal PG

Indikator-1
Disajikan besar tabungan mula-mula dan besar
tabungan setelah setahun. Siswa dapat menentukan
persentase bunga setahun
Rika menabung di Bank sebesar Rp 50.000,00
dengan bunga 10% setahun. Besar tabungan Rika
setelah setahun adalah ....
A. Rp50.500,00
B. Rp55.000,00
C. Rp60.000,00
D. Rp95.000,00
1. Soal harus sesuai dengan indikator

Indikator-1
Disajikan besar tabungan mula-mula dan besar
tabungan setelah setahun. Siswa dapat menentukan
persentase bunga setahun
Rika menabung di bank sebesar Rp 50.000,00. Pada
akhir tahun
jumlah tabungannya menjadi Rp 55.000,00.
Persentase bunga yang diberikan bank dalam
setahun adalah ....
A. 8%
B. 10%
C. 12%
D. 15%

Indikator-2
Siswa dapat menentukan objek kalimat
Ayah sedang membaca majalah di
ruang depan.
Jenis kata objek kalimat di atas
adalah ....
A. kata keterangan
B. kata benda
C. kata sifat
D. kata kerja

Indikator-2
Siswa dapat menentukan objek kalimat
Ayah sedang membaca majalah di
ruang depan.
Objek kalimat di atas adalah ....
A. Ayah
B. sedang membaca
C. majalah
D. di ruang depan

Indikator-3
Siswa dapat menjelaskan fungsi lensa mata
Alat optik yang berfungsi untuk
membantu melihat benda renik menjadi
jelas adalah ....
A. mikroskop
B. periskop
C. teropong
D. lup

Indikator-3
Siswa dapat menjelaskan fungsi lensa mata
Fungsi lensa mata adalah adalah untuk ....
A. memfokuskan cahaya masuk
B. mengatur banyaknya cahaya masuk
C. menangkap bayangan cahaya masuk
D. memantulkan cahaya masuk

1. Perdagangan antara negara dikarenakan
….
A. saling ketergantungan
B. persamaan sistem ekonomi
C. perbedaan iklim di tiap negara
D. persamaan struktur ekonomi
2. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas
dan tegas

2. Cadangan makanan pada tanaman tebu
....
A. disimpan dalam batang
B. merupakan hasil fotosintesis
C. sangat bermanfaat bagi manusia
D. merupakan bahan baku dalam
pembuatan
gula
Kunci : A
dan tegas

3. Suatu persegi panjang berukuran 16 cm x
10 cm. Jika panjangnya bertambah 20%,
berapakah luas persegi panjang tersebut?
A. 32 cm2
B. 162 cm2
C. 192 cm2
D. 230,4 cm2
Kunci : D
dan tegas

1. Berdasarkan jenis makanannya, kucing, anjing, dan
harimau dikelompokkan ke dalam ….
A. herbivora
B. karnivora
C. omnivora dan ovivar
D. mamalia
3. Pilihan jawaban harus homogen dan logis

harimau dikelompokkan ke dalam ….
A. herbivora
B. karnivora
C. omnivora
D. mamalia

kambing berturut-turut dikelompokkan ke dalam ….
A. herbivora, herbivora, dan karnivora
B. herbivora, karnivora, dan omnivora
C. karnivora, karnivora, dan herbivora
D. karnivora, karnivora, dan omnivora

2. Sebuah pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air
maka pensil terlihat patah. Hal ini terjadi karena
adanya peristiwa ….
A.pembiasan cahaya
B. perambatan cahaya
C. penguraian cahaya
D.penguapan air

2. Sebuah pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air
maka pensil terlihat patah seperti gambar. Hal ini
terjadi karena adanya peristiwa ….
A.pembiasan cahaya
B. perambatan cahaya
C. penguraian cahaya
D.pemantulan cahaya

Prinsip kerja kamera sama dengan mata. Kamera tersusun atas
berbagai macam bagian, begitu halnya dengan mata. Bagian
mata yang berfungsi untuk memfokuskan cahaya yang
masuk adalah ....
A. pupil
B. retina
C. kornea
D. lensa
4. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban
harus merupakan pernyataan yang diperlukan
saja

1. Prinsip kerja kamera sama dengan mata. Kamera tersusun
atas berbagai macam bagian, begitu halnya dengan mata.
Bagian mata yang berfungsi untuk memfokuskan
cahaya yang masuk adalah ....
A. pupil
B. retina
C. kornea
D. lensa
saja

1. Bagian mata yang berfungsi untuk memfokuskan
cahaya yang masuk adalah ....
A. pupil
B. retina
C. kornea
D. lensa
saja

2. Pak Hamid memiliki perkebunan teh yang terletak di selatan
rumahnya. Perkebunan teh Pak Hamid berbentuk pesegi
dengan panjang sisi 400 meter. Luas perkebunan Pak Hamid
adalah ....
A. 800 m2
B. 1.600 m2
C. 80.000 m2
D. 160.000 m2
saja

2. Perkebunan teh Pak Hamid berbentuk pesegi dengan panjang
sisi 400 meter. Luas perkebunan Pak Hamid adalah ....
A. 800 m2
B. 1.600 m2
C. 80.000 m2
D. 160.000 m2
saja

A. 1 dan 3
B. 1 dan 4
C. 2 dan 4
D. 3 dan 5
1. Hewan-hewan pada gambar yang digolongkan dalam
herbivora adalah ….
5. Setiap soal harus mempunyai SATU
jawaban yang benar atau yang paling benar

A. 1 dan 4
B. 2 dan 3
C. 2 dan 5
D. 3 dan 5
1. Hewan-hewan pada gambar yang digolongkan dalam
herbivora adalah ….

2. Hasil pertambangan yang merupakan sumber tenaga adalah ....
A. minyak bumi
B. batu bara
C. tembaga
D. aspal

2. Hasil pertambangan yang merupakan sumber tenaga adalah ....
A. bauksit
B. batu bara
C. tembaga
D. aspal

Badan Pengawas Pasar Modal (BAPEPAM) mempunyai tugas
salah satunya yaitu …
A. sebagai perantara perdagangan efek
B. memeriksa laporan keuangan perusahaan penawar efek
C. menjamin emisi efek bagi perusahaan penjual efek
D. membina dan mengawasi kegiatan bursa efek
6. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke
arah jawaban yang benar

Badan Pengawas Pasar Modal (BAPEPAM) mempunyai tugas
salah satunya yaitu …
A. sebagai perantara perdagangan efek
B. memeriksa laporan keuangan perusahaan penawar efek
C. menjamin emisi efek bagi perusahaan penjual efek
D. membina para pelaku kegiatan bursa efek
6. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke
arah jawaban yang benar

Yang bukan merupakan ciri-ciri pasar persaingan sempurna
kecuali ….
A. jumlah pembeli dan penjual tidak bayak
B. mobilitas sumber cukup sempurna
C. produsen tidak bebas untuk masuk dan keluar pasar
D. harga ditetapkan oleh produsen
7. Pokok soal jangan mengandung pernyataan
yang bersifat negatif ganda

Yang merupakan ciri-ciri pasar persaingan sempurna adalah ….
A. jumlah pembeli dan penjual tidak bayak
B. mobilitas sumber cukup sempurna
C. produsen tidak bebas untuk masuk dan keluar pasar
D. harga ditetapkan oleh produsen
7. Pokok soal jangan mengandung pernyataan
yang bersifat negatif ganda

Kondisi yang memperlihatkan sistem ekonomi komando pada suatu
negara adalah ….
A. terjalin kerjasama antara swasta dan pemerintah
B. kegiatan ekonomi dikontrol pemerintah
C. swasta mendapatkan keleluasaan dari pemerintah
D. adanya badan perencanaan negara yang merencanakan arah
dan perkembangan ekonomi
8. Panjang rumusan pilihan jawaban harus
relatif sama

Kondisi yang memperlihatkan sistem ekonomi komando pada suatu
negara adalah ….
A. terjalin kerjasama antara swasta dan pemerintah
B. swasta mendapatkan keleluasaan dari pemerintah
C. kegiatan ekonomi dikontrol pemerintah
D. adanya suatu badan perencanaan negara
8. Panjang rumusan pilihan jawaban harus
relatif sama

Perantara dalam distribusi yang tidak mempunyai modal
sendiri adalah …..
A. agen tunggal
B. makelar
C. retailer
D. semua pilihan di atas salah
9. Pilihan jawaban jangan mengandung
pernyataan yang berbunyi
“semua pilihan jawaban di atas benar” atau
“semua pilihan jawaban di atas salah”

Perantara dalam distribusi yang tidak mempunyai modal
sendiri adalah …..
A. agen tunggal
B. makelar
C. retailer
D. pengecer
9. Pilihan jawaban jangan mengandung
pernyataan yang berbunyi
“semua pilihan jawaban di atas benar” atau
“semua pilihan jawaban di atas salah”

Faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi antara lain:
1. pendapatan 4. lingkungan
2. sosial budaya 5. model barang
3. barang subtitusi
Dari faktor-faktor diatas yang termasuk faktor konsumsi intern
adalah ….
A. 1 dan 2
B. 3 dan 1
C. 2 dan 4
D. 3 dan 5
10. Pilihan jawaban yang berbentuk
angka/waktu harus disusun berdasarkan
urutan besar-kecilnya nilai angka/kronologis
waktunya

Faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi antara lain:
1. pendapatan 4. lingkungan
2. sosial budaya 5. model barang
3. barang subtitusi
Dari faktor-faktor diatas yang termasuk faktor konsumsi intern
adalah ….
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 4
D. 3 dan 5
10. Pilihan jawaban yang berbentuk
angka/waktu harus disusun berdasarkan
urutan besar-kecilnya nilai angka/kronologis
waktunya

Gambar berikut menunjukkan kedudukan matahari, bulan, dan
bumi.
Bayangan yang ditunjukkan oleh nomor 1 adalah ....
A. bayangan maya
B. bayangan nyata
C. bayangan umbra
D. bayangan penumbra
11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dll yang
terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi

2. Persegi panjang seperti pada gambar memiliki panjang 6 cm
dan lebar 4 cm.
Luas persegi panjang tersebut adalah ....
A. 20 cm2
B. 24 cm2
C. 48 cm2
D. 80 cm2
11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dll yang
terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi

1. Sebuah kolam ikan berbentuk balok dengan panjang 20 m,
lebar 17,5 m, dan dalam 1,5 m. Volume kolam ikan tersebut
adalah ....
A. 170 m3
B. 175 m3
C. 510 m3
D. 525 m3
2. Bila biaya untuk membuat kolam ikan pada soal nomor 1
sebesar Rp 1.250,00 per m3, biaya yang harus dikeluarkan
seluruhnya untuk membuat kolam ikan adalah ....
A. Rp556.250,00
B. Rp566.250,00
C. Rp656.250.00
D. Rp665.250,00
12. Butir soal jangan bergantung pada
jawaban soal sebelumnya

Fikri punya duit Rp 20.000,00 dan Maula Rp15.000,00. Duit
mereka dibeliin bola voli seharga Rp 30.000,00. Sisa duit
Fikri dan Maula adalah ....
A. Rp 1.000,00
B. Rp 5.000,00
C. Rp 10.000,00
D. Rp 15.000,00
13. Rumusan butir soal harus menggunakan
bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia

Tanaman gedang berkembang biak dengan ....
A. umbi batang
B. tunas
C. biji
D. akar rimpang
15. Soal jangan menggunakan bahasa yang
berlaku setempat

Tanaman pisang berkembang biak dengan ....
A. umbi batang
B. tunas
C. biji
D. akar rimpang
15. Soal jangan menggunakan bahasa yang
berlaku setempat

Mineral kalsium diperlukan untuk ....
A. pembentukan sel darah merah
B. pembentukan plasma darah
C. pembentukan jaringan kulit
D. pembentukan jaringan tulang
16. Pilihan jawaban jangan mengulang
kata/frase yang bukan merupakan kesatuan
pengertian

Mineral kalsium diperlukan untuk pembentukan ....
A. sel darah merah
B. plasma darah
C. jaringan kulit
D. jaringan tulang
16. Pilihan jawaban jangan mengulang
kata/frase yang bukan merupakan kesatuan
pengertian

Sekelompok peserta didik mengamati minuman dalam kemasan botol dan
diperoleh data sebagai berikut:
(1) Tinggi botol 20 cm
(2) Volume minuman 660 mL
(3) Suhu minuman 20 oC
(4) Luas dasar botol 38,5 cm2
(5) Massa botol beserta isinya 800 gram
(6) Diameter tutup botol 1,5 cm
Kelompok besaran pokok dan besaran turunan dari data di atas, berturut-
turut ditunjukkan oleh nomor ….
A. (1), (2), (3) dan (4), (5), (6)
B. (2), (3), (5) dan (1), (4), (6)
C. (2), (3), (5), (6) dan (1), (4)
D. (2), (4) dan (1), (3), (5), (6)
Indikator Soal : Disajikan 6 data pengamatan, peserta didik dapat
mengelompokkan besaran pokok dan besaran
turunan

Benar - Salah

Menjodohkan

Isian

Jawaban Singkat

Uraian

Indikator Soal: Disajikan teks deskripsi rumpang, siswa dapat
menulis
paragraf untuk melengkapi teks tersebut

Tes Lisan

Penugasan
Penggunaan metode pemberian tugas harus diarahkan untuk
menumbuhkan proses pembelajaran yang eksploratif,
mendorong perilaku kreatif, membiasakan berpikir
komprehensif, dan memupuk kemandirian dalam proses
pembelajaran. Hal yang perlu diperhatikan dalam
mengembangkan instrumen penugasan adalah pemberian nilai
dari hasil penugasan.
Pemberian nilai yang diberikan dalam penugasan harus
mengacu pada rubrik yang dibuat. Di dalam rubrik tersebut
perlu diperhatikan aspek-aspek penilaian yang akan diberikan
pada peserta didik dan rentang nilai untuk menggambarkan
capaian yang dapat diperoleh peserta didik.

Wassalam
Terima Kasih

Balai Diklat Keagamaan Bandungyudhaandanaprawira@kemenag.go.id Balai Diklat Keagamaan Bandungyudhaandanaprawira@kemenag.go.id www.themegaller
Hot Tip
 How do I incorporate my logo to a
slide that will apply to all the
other slides?
 On the [View] menu, point to [Master], and
then click [Slide Master] or [Notes Master].
Change images to the one you like, then it
will apply to all the other slides.

Diagram
ThemeGallery
is a Design Digital
Content & Contents
mall developed by
Guild Design Inc.
Title
Add your text
ThemeGallery
is a Design Digital
Content & Contents
mall developed by
Guild Design Inc.

Cycle Diagram
Text
Text
Text
Text
Text
Cycle name
Add Your Text

Diagram
Title
ThemeGallery is a Design Digital
Content & Contents mall developed by
Guild Design Inc.
Title
ThemeGallery is a Design
Digital Content & Contents mall
developed by Guild Design Inc.
Title
ThemeGallery is a Design
Digital Content & Contents mall
developed by Guild Design Inc.

Diagram
Add Your Text
Add Your Text
Add Your Text
Add Your Text

Diagram
Add your text
Add your text
Add your text
Add your text
Add your text
Your
Slogan
here

Diagram
Title
Add your text
Title
Add your text
Title
Add your text
Title
Add your text

Diagram
Concept
Add Your Text
Text
Text
Text
Text
Text
Text

Diagram
Add Your Text
Add Your Text
Add Your Text
Add Your Text
Add Your Text
Add Your Text
Add Your Text
Add Your Text

Diagram
Add Your Text
Add Your Text
Add Your Text
Add Your Title

Diagram – PowerPoint2002
Add Your Text Add Your Text Add Your Text
Text Text Text

Diagram
Add Your Title
Text
Text
Text
Text

Diagram
Title
Add Your TextAdd Your Text
Add Your Text
Add Your Text
Add Your Text
Add Your Text

Diagram
1
ThemeGallery is a
Design Digital
Content & Contents
mall developed by
Guild Design Inc.
3
ThemeGallery is a
Design Digital
Content & Contents
mall developed by
Guild Design Inc.
2
ThemeGallery is a
Design Digital
Content & Contents
mall developed by
Guild Design Inc.

Diagram
2001 2002 2003 2004

Progress Diagram
Phase 1 Phase 2 Phase 3

3-D Pie Chart
Text1
Text2
Text3
Text4
Text5
Text6

Tim Widyaiswara
Aguslani
Yudha Andanaprawira
 www.themegallery.com
“ Add your company slogan ”

TEKNIK PENILAIAN PENGETAHUAN

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to TEKNIK PENILAIAN PENGETAHUAN

Similar to TEKNIK PENILAIAN PENGETAHUAN (20)

More from museum bayt qur'an

More from museum bayt qur'an (16)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

TEKNIK PENILAIAN PENGETAHUAN