2. Структура индивидуальных
личностных качеств педагога
1 группа
Душевная чуткость - доброта, гуманность, умение проникать в
настроение обучаемого, в его перцептивные способности, видеть
трудности в учении, своевременно прийти на помощь, умение
поддерживать эмоциональный фон в процессе общения с обучаемыми,
умение сопереживать и с этой целью прогнозировать соответствующие
ситуации.
Чувство деликатности - доброжелательное отношение к обучаемым, но
и требовательность.
Чувство юмора основано на умении (способности) поддерживать
эмоциональное состояние личности, на умении вдохновлять личность на
самосовершенствование. Но юмор может включать и негативный аспект.
Интуиция, понимаемая здесь, как запас нереализованных ранее или
неосознанных впечатлений, проявляется в умении экстраполировать
поведение обучаемого не только в сложившейся либо прогнозируемой
ситуации, но и в непредвиденной.
3. Структура индивидуальных
личностных качеств педагога
2 группа
Рефлексия - способность видеть себя глазами обучаемого.
Обучаемые видят в педагоге не только положительное, но
выделяют и то, что ему непременно в себе надо пересмотреть.
Идентификация – способность педагога мысленно поставить себя
на место обучаемого и на основе осознания его проблем
объяснять его поведение.
Эмпатия – способность постигать эмоциональное состояние,
проникновение – вчувствование в переживания каждого ученика.
Децентрация – способность педагога отказаться от своих
эгоцентрических оценок обучаемого, заключается в изменении
точки зрения, позиции в результате столкновения, соотнесения,
сопоставления с позициями, отличными от собственной.
4. Структура индивидуальных
личностных качеств педагога
3 группа
Педагогические способности.
Рефлексивный уровень педагогических способностей связан
с особой чувствительностью к объекту педагогического
воздействия, т. е. к обучаемому.
Проективный – к способам воздействия на них (цели
деятельности, композиция содержания учебной и
воспитательной информации, способы завоевания
авторитета у обучаемых, способы включения их в различные
виды деятельности, побуждения к достижению результата, к
недостаткам собственной деятельности и способам их
преодоления).
5. Структура индивидуальных
личностных качеств педагога
Основой третьей группы личностных качеств педагога является рефлексивный уровень
педагогических способностей.
Чувство объекта проявляется в умении педагога отбирать такую информацию, которая
вызывает у обучаемых наибольший эмоциональный отклик.
Чувство такта проявляется в следующих личностных качествах (умениях) педагога:
1) быть требовательным, но при этом не вызывать у обучаемых отчужденность;
2) уметь поощрять (хвалить) обучаемых, но при этом не быть приторным;
3) быть добрым, но без слабости (не добреньким);
4) быть строгим, но без придирчивости;
5) владеть чувством причастности, но не подменять обязанности обучаемого;
6) уметь прогнозировать эмоциональный отклик у обучаемых, но не игнорировать при этом
нацеленность их на преодоление трудностей;
7) быть внимательным к обучаемому, но при этом соблюдать чувство меры.
Чувство такта, как правило, проявляется в тесной связи с чувством деликатности.
Чувство меры помогает педагогу видеть изменения, которые происходят в личности под
влиянием различных воздействий. Педагог способен прогнозировать и диагностировать
интеллектуальное развитие обучаемого и формируемые ценностные (моральные) ориентации.
Чувство причастности проявляется в том, что педагог предвидит реакцию обучаемых на свои
действия. Это чувство органически связано с чувством эмпатии.
Чувство ориентира позволяет педагогу постоянно опираться на возможности обучаемых,
учитывать их и владеть способами перевода их на более высокий уровень развития.
8. Проявление мотивации различной
силы и направленности
Уровни
мотивированности
Проявления на Эмоции
разных планах
Моторика
Внимание
+2
ВДОХНОВЕНИЕ
Восторг, эйфория
Все делается как бы само, Все внимание на объекте и на
остановка невозможна
процессе деятельности
+1
ЭНТУЗИАЗМ
Радость,
предвкушение,
интерес
Деятельность
усталость, а
прилив сил.
0
РАВНОДУШИЕ
Спокойствие
Начало
деятельности
по Внимание рассеянно
легкому волевому импульсу.
Остановка по желанию.
–1
НЕНАВИСТЬ
Раздражение,
Сил на эту деятельность нет Внимание «убегает» на что
беспокойство или же вплоть до упадка сил. Если все- угодно, только не на объект
уныние, тоска, печаль таки осуществляется, то с деятельности
видимым трудом
–2
ОТВРАЩЕНИЕ
Гнев, ярость, или же Деструкция по отношению к Все
внимание
апатия, депрессия
объектам деятельности или же сконцентрированно на способах
ступор
избежать данной деятельности
вызывает
наоборот
не Основная часть внимания на
― объекте
и
на
процессе
деятельности
9. Технология профилактики
снижения мотивации
1.Обеспечить запас по низшим потребностям.
2.Создать механизмы фиксации своей цели, держать перед
глазами привлекательный образ.
3.Отслеживать свои желания ― производить мониторинг
силы своей мотивации.
4.Создать cистeму оценивания продвижения к своей цели.
5.Иметь систему положительных «материальных»
подкреплений, когда продвижение к более высокой цели
дает положительную обратную связь с виде удовлетворения
более простой потребности.
11. Управление мотивацией
обеспечение привлекательного творческого характера содержания
работы;
четкое определение цели и конечных результатов работы, способов их
оценки;
по мере целесообразности вовлечение работников в процесс
планирования целей и текущих задач организации;
уважение, доверие, открытое и искреннее отношение к подчиненным;
признание и благодарность за достигнутые результаты в естественной и
искренней форме;
делегирование ответственности за выполняемую деятельность и
предоставление права самостоятельно принимать решения;
выявление и устранение факторов, затрудняющих (препятствующих)
работникам выполнение деятельности. Особое значение имеет решение
индивидуальных, личных проблем работников, улучшение условий их
труда;
обеспечение продвижения по службе, перспектив профессионального
роста.
12. Мотивация достижения
Опросник
+3 – полностью согласен
+2 – согласен
+1 – скорее согласен, чем не согласен
0 – нейтрален
-1 – скорее не согласен, чем согласен
-2 – не согласен
-3 – полностью не согласен
13. Управление собственной
мотивацией
умение распоряжаться собственным временем;
умение отделять существенное от второстепенного;
поддерживать и развивать контакты, наиболее важные для основной
работы;
не жалеть сил на создание крепкой семьи;
оберегать и поддерживать отношения с друзьями;
даже самым любимым делом не следует заниматься в ущерб собственному
здоровью;
надо заботиться о поддержании в себе душевной бодрости и
положительного отношения к своей работе (не "застревать" на ошибках и
неудачах);
активно развивать и укреплять свои сильные стороны, терпеливо исправлять
недостатки;
полезно иметь личный план развития на несколько лет вперед;
не забывать, что главная ответственность за успешность профессиональной
карьеры лежит на тебе самом;
включение принципа обратной связи в свою деловую практику;
умение вознаграждать себя за хорошие достижения в работе.
14. Группы целей.
Первая — цели личные,
вторая — цели
профессиональные.
Личные цели — это ясное
понимание того, чего вы
хотите достичь в жизни.
Это цели развития, роста
личности, достижения
ценностей и выработки
мировоззрения.
15. Критерии
достижения личных
целей
• осознание личной
заинтересованности в
достижении;
• наличие возможности успешного
продвижения к ним малыми
шагами;
• обозначение точных временных
пределов;
• понимание конкретного конечного
результата.
16. Три вида целей
дальние (долгосрочные) — на период до 10 лет;
средние (среднесрочные) — на период до 5 лет;
ближайшие — на период до 1 года.
- Чего я хочу добиться?
- Что я должен сделать для этого?
- С чего я мог бы начать?
17. Пошаговый метод постановки
целей
Шаг первый. Прояснение подробностей.
Шаг второй. Выяснение возможностей.
Шаг третий. «Принятие решения о том, что вам
нужно».
Шаг четвертый. Выбор.
Шаг пятый. Уточнение цели.
Шаг шестой. Установление временных границ.
Шаг седьмой. Контроль достижений.
18. Методика постановки целей по
SMART
SMART – это аббревиатура, образованная первыми
буквами английских слов:
конкретный (specific);
измеримый (measurable);
достижимый (attainable);
значимый (relevant);
соотносимый с конкретным сроком (time-bounded)
Слово smart в переводе на русский и означает
«умный».
21. Самооценка,
самопринятие,
самопонимание,
самоотношение
Самооценка текущая (актуальная), которая складывается из
осознания и оценки того, что человеком достигнуто на
данный момент .
Самооценка потенциальная (уровень притязаний) - что я
могу достичь.
Самооценка = Успех / Притязания.
Самопринятие - отношение к себе, к собственным
достоинствам и недостаткам.
