1. Система работы учебно-методического центра Пролетарского района
г.Донецка по проблеме формирования компетентного заместителя
директора общеобразовательного учреждения.
Любое обучение человека - это не что иное, как искусство
способствовать стремлению природы к своему собственному развитию.
Песталоцци
Образование – стратегическая основа развития личности, общества,
нации и государства. Она является средством воспроизведения и наращивания
интеллектуального и духовного потенциала народа, воспитания патриота своей
Родины. Однаиз важнейших целей системы образования – создать условия для
развития и самореализации каждой личности как гражданина Донецкой
Народной Республики, а главная задача современной системы образования –
создание условий для качественного образования. Внедрение
компетентностного подхода – важный принцип, который работает на
повышение качества образования, один из концептуальных ориентиров
направлений развития содержания образования в Донецкой Народной
Республике в соответствии с требованиями нового Государственного стандарта.
Современная школа как социально-педагогическая система призвана
обеспечить достижение таких образовательных результатов, которые бы
соответствовали целям развития личности и современным требованиям
общества. Чтобы достойно жить в современном обществе, личность должна
быть компетентной в различных сферах деятельности.
Учебно-методический центр Пролетарского района г.Донецка разработал
программу по внедрению компетентностно ориентированного подхода в
учебно-воспитательный процесс, дал ряд рекомендаций заместителям
директоров общеобразовательных учреждений по составлению Рабочих
программ, согласно новых Государственных образовательных стандартов.
Система научно-методической работы педагогических кадров в районе
направлена на формирование профессионально-педагогической
компетентности педагогических работников, нахождения новых идей,
технологий, обобщение и распространение перспективного педагогического
опыта. Данная система призвана удовлетворить потребности педагогов в
постоянном повышении их профессиональной компетентности и
профессионального уровня, ростуровня педагогического мастерствапедагога и
педагогического коллектива.
Самым главным в методической работе является предоставление
реальной помощи администрациям учебных заведений и педагогическим
работникам в развитии их мастерства.
С целью стимулирования современного компетентного руководителя в
районе сложилась система работы по формированию грамотного управленца
методической деятельностью учебного заведения, которая включает в себя
работу методического совета, районных методических объединений учителей,
творческих групп, школ передового педагогического опыта, творческих
2. 2
лабораторий заместителей директоров по учебно-воспитательной работе,
педагогических мастерских и психологической службы.
Среди основных принципов деятельности учебно-методического центра
по реализации этой проблемы следует выделить следующие:
- ценность личности педагога;
- доминирование средств информации;
- связь с жизнью, доверие к новому в педагогическом процессе.
Ведущими формами работы, как подсказывает опыт, являются
следующие: апробация авторских программ и учебной литературы;
индивидуальные консультации; методическиесоветы; семинары, конференции,
тренинги; педагогические мастерские; школа перспективного педагогического
опыта; авторские семинары; проблемные постоянно действующие семинары;
профессиональные конкурсы различных уровней.
Учебно-методический центр Пролетарского района оказывает
методическую помощь по вопросу творческого совершенствования и роста
профессиональной компетентности заместителей директоров учебных
заведений. Система работы центра охватывает такие направления деятельности,
как:
- осуществление квалифицированного методическогои психологического
сопровождения;
- научно-методическое обеспечение творческой работы педагогических
кадров: анализ; прогноз; рекомендации;
- информационное обеспечение, изучение новых технологий, методик,
форм обучения и воспитания;
- организация деятельности экспериментальных площадок;
- обобщение и пропаганда перспективного педагогического опыта;
- совершенствование системы методической работы заместителя
директора;
- повышение эффективности педагогической деятельности,
профессиональной компетентности педагогов в период межкурсовой
подготовки.
Реализуя данный вопрос «Внедрениекомпетентностно ориентированного
подхода в учебно-воспитательный процесс», выделяются в качестве
приоритетныхзадач работы методической службы района:координация работы
методическогосовета, творческихгрупп, методических объединений учителей;
пополнение банка данных передового педагогического опыта; привлечение
учителей к разработке авторских программ и учебников в целях создания
условий для развития творчества и повышения квалификации педагогов.
В районе большое внимание уделяется мониторингу деятельности
администраций школ, который предполагает выявление проблем в работе
учреждения, оценку уровня педагогической культуры работников и т.д.. После
анализа результатов анкетного опроса и собеседований, выбираются
соответствующие формы и средства методической работы. Непрерывность
процесса профессионального самосовершенствования педагогов
обеспечивается благодаря определению перспектив роста собственной
3. 3
профессиональной компетентности. Основным критерием методической
работы является активная, творческая, поисковая, теоретическая и
экспериментальная работа.
В последние годы учебно-методическим центром накоплен определенный
опыт по реализации компетентностного ориентированного подхода в учебно-
воспитательном процессе, научно-исследовательской работе учителей, участии
педагогов в творческих конференциях, создание и апробация программ,
пособий и учебно-методических комплексов.
Повышение профессиональной компетентности заместителей директоров
общеобразовательных учреждений и учителей по проблеме внедрения
компетентно ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс
проводится через анкетирование, консультации, семинары, собеседования.
Постоянно изучается теоретическая база по реализации проблемы.
Проведены педагогические чтения по теме «Технология формирования
ключевых компетенций у обучающихся разных возрастных категорий:
практические подходы».Семинары «Компетентностный подходв современном
образовании» и «Формируем конкурентоспособную личность: компетентно
ориентированный подход в обучении и воспитании» помогли заместителям
директоров познакомиться с опытом работы коллег в районе и практическими
наработками учителей учебных учреждений.
В районе работают творческие группы учителей: «Развитие жизненных
компетентностей учащихся в системе мониторинговых исследований», «Пути
внедрения компетентно ориентированного обучения младших школьников»,
«Мониторинг развития личности и самообразовательной компетентности
учащихся», «Разработка тестовых заданий для выявления уровня
компетентности учащихся на уроках химии», «Возможности предмета химии в
формировании групп компетентностей», «Реализация компетентностного
подхода в обучении биологии» и другие.
Разработанные учебно-методическим центром методические
рекомендации «Учебные предметы: формирование жизненных
компетентностей», «Основные компетентности с точки зрения деятельности
учителя и ученика», «Задачи учителя по формированию компетенций»,
«Мониторинг роста профессиональной компетентности учителя» помогают
заместителям директоров в организации учебно-воспитательного процесса с
позиции компетентно ориентированного подхода.
Составлен алгоритм деятельности заместителя директора
общеобразовательного учреждения по формированию жизненных
компетенций. Алгоритм помогает спланировать и правильно организовать
работу заместителя директора по управлению учебно-воспитательным
процессом.
Научно-методическая работаучебно-методическогоцентра направлена на
формирование профессионально-педагогической культуры заместителей
директоров, поиск новых педагогических идей, технологий, обобщение и
распространение перспективного педагогического опыта.
4. 4
Каждый заместитель директорас помощью учебно-методического центра
Пролетарского района переводит свою управленческую деятельности на
компетентностно ориентированную технологию.
Творческий потенциал педагогического коллектива можно рассматривать
в рамках системного подхода как функциональное единство взаимосвязанных
факторов. Результаты работы свидетельствуют, что обеспечить эффективность
методической работы можно при условии соблюдения таких требований к ее
организации:
1. Методическая работа должна носить не констатирующий, а
прогностический характер, когда администрациям учебных учреждений района
предоставляется определенная самостоятельность по управлению обучением и
воспитанием, разработке учебно-методических комплексов.
2. Предоставление методической деятельности заместителей директоров,
учителей характера системы со всеми ее компонентами: целеполагание,
целостность, вариативность, критериальность.
3. Применение дифференцированного подхода к методической работе,
что означает ориентацию ее не столько на коллектив, сколько на отдельного
руководителя, определение его потребностей, профессиональных интересов и
путей их удовлетворения.
4. Оптимизационный подход к осуществлению методической работы,
предполагает выбор наилучшего варианта системы работы с учетом
конкретных условий учебного учреждения (количественный и качественный
состав педагогического коллектива, результаты педагогического анализа
деятельности учителей, материальные, психолого-педагогические и другие
условия).
5. Оценку эффективности методической работы следует вести не столько
по показателям процесса (количество мероприятий, выполнение плана),
сколько по конечному результату – уровнем знаний, воспитанностью,
развитием учащихся, сформированности их ключевых жизненных
компетентностей.
6. Широкое использованиеморального и материального стимулирования
педагогического творчества.
7. Управление методической работой должно быть управляемым
процессом, то есть при ее организации и осуществлении необходимо
использовать: анализ ситуации и формирование задач; планирование работы;
организацию выполнения плана; контроль реализации плана; мониторинг и
анализ результатов с целью коррекции процесса.
Итак, только системный подход для определения результатов внедрения
компетентностно ориентированного подхода в учебно-воспитательный
процесс, в практику работы заместителя директора, поможет сформировать,
прежде всего, профессиональную компетентность педагогов и ключевые
жизненные компетентности учащихся. Мы понимаем, что сегодня очень важно
оперировать и управлять информацией, активно действовать, быстро
принимать решения, учиться на протяжении жизни.
