2. - важнейшее качество личности
преподавателя, которое обуславливается
высоким уровнем его психолого-
педагогической
подготовленности, способностью
оптимально решать педагогические
задачи

3. Составляющие педагогического
мастерства:
 Духовность преподавателя.
 Глубинное знание своего предмета.
 Знание целей и задач.
 Умение владеть технологией отбора материала к
занятию,к теме.
 Знание, понимание и владение методами обучения.
 Понимание выбора форм обучения.
 Средства обучения.
 Умение четко представить себе, каким должен быть
результат обучения

4.  Мотивация учения.
 Артистизм.
 Режиссура.
 Импровизация.
 Знание реальных возможностей учеников и умение
развивать их способности.
 Умение ждать результаты обучения от любого
учащегося.
 Терпение.
Составляющие педагогического
мастерства:

5. Требования к учителю при переходе
на ФГОС нового поколения:
 Переход учителя от традиционных технологий к технологиям
- развивающего,
- личностного – ориентированного обучения,
- уровневой дифференциации,
- обучения на основе компетентностного подхода,
- «учебных ситуаций»,
- проектной и исследовательской деятельности,
- информационно-коммуникационным,
- интерактивным методам,
- активным формам обучения.

6.  Умение учителя создать условия для развития творческих
способностей
 Умение учителя развивать у учеников стремление к творческому
восприятию знаний
 Умение учить детей самостоятельно мыслить
 Умение повышать мотивацию детей к изучению предметов,
поощрять их индивидуальные склонности и дарования
Требования к учителю при переходе
на ФГОС нового поколения:

7. Критериями мастерства
педагога могут выступать:
 Целесообразность (направленность) деятельности;
 Продуктивность (результаты, достигнутые
воспитанниками);
 Оптимальность выбора средств;
 Творческое содержание деятельности.

8. Профессиональное мастерство
Компетентность
Компетентность педагога как субъекта учебно-
познавательной
деятельности характеризуется его готовностью к выполнению
профессиональных функций, гармоничным единством
социальных
установок и его психолого-педагогической подготовки, знания
предмета , эрудиции и педагогического (методического )
мастерства.

9. Уровни профессионализма:
 Допрофессиональный
 Профессионализм
 Суперпрофессионализм
 Непрофессионализм
 Послепрофессионализм
Самоактуализация
в ней
Свободное владение профессией в форме
мастерства
Адаптация к профессии
Творческое
самопроектирование себя как
личности
Овладение рядом смежных профессий
Владение профессией в форме
творчества

10. – это целостная, основанная на достижениях науки
и передового педагогического опыта система
взаимосвязанных мер, направленных на
всестороннее повышение квалификации и
профессионального мастерства каждого учителя и
воспитателя, на развитие и повышение творческого
потенциала педагогического коллектива в целом, а,
в конечном счете – повышение качества и
эффективности образовательного процесса.

11. Цель методической работы нашей школы в
условиях модернизации образования
 Создание модели методического сопровождения
перехода школы на новые ФГОС
 Создание предпосылок для реализации ФГОС
нового поколения в основной школе
 Обеспечение профессиональной готовности
педагогических работников к реализации ФГОС
через создание системы непрерывного
профессионального развития

12. Задачи методической службы в условиях перехода на
новый ФГОС
1. Создать условия для:
 развития вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для
субъектов образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов
школы)
 внедрение технологий системно-деятельностного , компетентностно –
ориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования
базовых компетентностей современного
человека(информационный, коммуникативной, самоорганизации, самообра
зования)
 обеспечение в школе современных условий в соответствии с новыми ФГОС
2. Обеспечить научно-методическое сопровождение разработки и реализации
основной образовательной программы школы
3. Совершенствовать деятельность методического совета школы по введению
ФГОС нового поколения: подготовка предложений по нормативной
базе, согласование целей, задач всех элементов
системы, планирование, анализ результатов, коррекция по итогам
мониторинга и анализа.

13. Учреждения
педагогической науки
Управление
образования и
методический центр
Аттестационная служба
Педсовет
Методсовет
Психологическая
служба
Информационно-
аналитический отдел
Научно-
исследовательское
содружество учителей
Творческие группы
Метод.
объединения

14. Координация
деятельности
структурных
подразделенийшколы
Организаторско-
методическая
деятельность
Контрольно-
коррекционная
работа
Работа с
нормативными
документами ,
обеспечение
их выполнения
пед. коллективом.
Диагностика
преподавания и
качества
образовательного
процесса.
Анализ деятельности
учителей при
подготовки к
аттестации.
Связь с
управленческими
структурами
образования, метод.
центром.
Работа над
реализацией метод.
темы
школы, определение
целей и способов их
достижения.
Руководство и помощь
в пед.
самообразовании,
определение форм и
методов повышения
квалификации
учителей.
Разработка, корректир
овка и анализ
реализации
образовательной
программы школы.
Наставничество,
взаимопомощь, работа
с молодыми
специалистами.
Организация изучения, обобщения и
использования достижений науки и
пед. опыта в школьной практики.
Организация семинаров, научно-
практических конференций, пед. чтений,
педсоветов и др.

15. функции метод. объединения
Координация с
другими звеньями
системы
повышения
квалификации
Организаторско-
методическая
деятельность
Контрольно-
корекционная
работа
Связь с методическим
центром и учебными
заведениями
Проведение
проблемного анализа
результатов
образовательного
процессаСогласование
деятельности с
другими структурными
подразделениями
школы
Экспертиза
изменений, вносимых
учителями в учебные
программы
Апробация и
внедрение программ и
программно-
методических
материалов
Распространение
педагогического опыта
Участие в аттестации
педагогических кадров
Организация работы методических
семинаров для начинающих и
малоопытных учителей
Распространение методических
рекомендаций в помощь учителям

16. Методические объединения учителей-
предметников МБОУ СОШ №6
ШМО учителей
русского языка и
литературы
ШМО учителей
иностранного
языка
ШМО учителей
физкультуры и
ОБЖ
ШМО учителей
начальных
классов
ШМО классных
руководителей
Иванцова Ирина
Владимировна
ШМО учителей
математики
Горшкова Надежда
Николаевна
Репина Галина
Ильинична
Назаренко Наталья
Васильевна
Панарина Ольга
Ивановна
Колмыкова Инна
Евгеньевна

17. Проблемно-творческие
группы
Научно-
исследовательское
содружество учителей
Лаборатория
«Здоровьесберегающие
технологии»
Создание условий для
обмена опытом работы
учителей начальных
классов района по
применению
здоровьесберегающих
технологий при
внедрении в
образовательном
процессе ФГОС второго
поколения
Лаборатория
«Проектная
деятельность в
начальной школе
в рамках ФГОС
Изучение
теоретических
основ проектной
деятельности и
практического
применения её в
образовательном
процессе
Проблемы
краеведения и
экологии
Пушкинского
района

18. Повышение квалификации
55%
45%
Количество
учителей, прошедших
повышение квалификации в 2013
году
Прошедшие
повышение
квалификации
в 2013 году

19. Повышение квалификации
62%
38%
Количество
учителей, прошедших
повышение квалификации по
ФГОС
Прошедшие
повышение
квалификации
Не
проходившие
повышение
квалификации

20. Пишет статьи в
печатные
издания
Обменивается
опытом на
профессиональных
сайтах в интернете
Участвует в
вебинарах
Участвует в
семинарах
Повышает
качество
обучения
Модель современного учителя школы
Современный
учитель
Своевременно
повышает
квалификацию
Является
членом
научных
обществ
Принимают
участие в работе
творческих групп