1. Учитель воспитывает своей личностью,
своими знаниями и своей любовью,
своим отношением к миру.
Дмитрий Лихачѐв.
Современная школа живет в условиях обновления содержания
образования. Точность, научная обоснованность выбора его компонентов на
несколько лет вперед определит судьбу порастающего поколения.
Смена парадигмы содержания образования разворачивается уже не в
первый раз. И всегда это переосмысление требует создания особых
организационных условий. Сегодня сложилась подобная ситуация, и мы
неизбежно приходим к поиску путей обновления содержания образования, в
том числе и филологического.
Работая над методической темой школы «Внедрение информационных
технологий в учебно-воспитательный процесс как необходимое условие
повышения качества образования» МО учителей предметной области
«Филология» рассматривало еѐ через повышение качества обучения
гуманитарным дисциплинам, поиск новых форм и методов урочной
деятельности в связи с повышением профессиональной компетенции
учителей.
Цель:
-Внедрение новых образовательных стандартов как условие обеспечения
современного качества образования
- Создание условий для перехода на новый качественный уровень
использования информационных технологий с целью повышения качества
образования в соответствии с современными стандартами образования.
Задачи:
- Изучение нормативно-правовой базы по введению ФГОС.
-Изучение и внедрение новых информационных технологий;
-Использование ИКТ на уроках и внеклассных мероприятиях;
-Повышение профессиональной компетентности педагогических
кадров на уровне современных требований
Задачи:
1.Обеспечение эффективности и оперативного ознакомления с научнометодической информацией по предмету.
2.Обеспечение усвоения учителями новых стандартов, подходов,
требований к содержанию филологического образования.
3.Активное внедрение современных образовательных технологий,
применение в учебно-воспитательном процессе информационнокоммуникативных технологий.
4. Выявление, изучение и оценка результативности опыта; обобщение
и распространение.
2. 5. Работа с одарѐнными учащимися; включение школьников в
активную познавательную исследовательскую деятельность;
организация олимпиад, конференций, конкурсов.
6. Повышение уровня профессиональной подготовки учителя через
систему семинаров, обмен опытом, творческие отчѐты, открытые
уроки.
Направления деятельности по совершенствованию общеобразовательного
процесса:
- Организация непрерывного образования педагогических кадров в
области содержания
образования, усвоения учителями новых
стандартов, подходов, требований к содержанию филологического
образования. использования новых информационных технологий в
преподавании.
- Обобщение педагогического опыта, опытно-экспериментальной
деятельности учителей.
- Мониторинг качества преподавания. Активизация познавательной
деятельности учащихся.
Диагностическо-прогностическая
деятельность:
способствовать
созданию научной базы знаний у учащихся выпускных классов для
успешного поступления в вузы по избранной специальности.
- Работа с одарѐнными учащимися; включение школьников в активную
познавательную
исследовательскую
деятельность;
организация
олимпиад, конференций, конкурсов
- Формирование речевой коммуникативной культуры школьников.
О том, что учитель живѐт до тех пор, пока учится, известно давно. Но
методическое обучение педагога должно быть научно-организованным,
системным, целенаправленным, то есть способствующим его постоянному
личностному и профессиональному развитию. Поэтому работа МО - одно из
важнейших звеньев единой системы непрерывного образования педагогов,
повышения их профессиональной квалификации – отсюда –мастерства по
повышению эффективности образовательного процесса. Не случайно
предметом рассматриваемых вопросов на заседаниях МО стали :
-Основные задачи предметной области «Филология»в свете основных
направлений
реализации национальной образовательной инициативы
«Новая школа» .
- Новые подходы в преподавании предметов предметной области «Филология».
- Эффективность внедрения новых технологий в образовательный процесс по
предмету.
- «Стандарты второго поколения: философия, основные характеристики, модель
перехода, готовность ОУ»
3. - «Построение и анализ
деятельностного подхода»
урока
на
основе
компетентностно
–
- Система работы по поддержке одаренных детей.
- Использование ресурсов школьной медиатеки и ТСО на уроках русского
языка и литературы.
- Обучение текстовой деятельности – один из путей развития коммуникативной
культуры учащихся.
- Экспериментальные занятия на интегративной основе как форма развития
художественного мышления и речи учащихся в процессе обучения.
- Использование мультимедийных презентаций на уроках литературы – способ
развития учеников.
- Нестандартные формы работы на уроке- важный фактор результативности
урока, повышения качества знаний.
Заседания МО проводились по плану: на каждом заседании учителя
выступали с сообщениями на определенную тему, анализировали
взаимопосещенные
уроки, обменивались методической литературой,
обсуждали наиболее трудные вопросы преподавания. Особое внимание
было уделено подготовке учащихся 9,11-х классов к сдаче ЕГЭ по русскому
языку и литературе.
Основными формами проведения заседаний школьного МО
учителей русского языка и литературы были семинары-практикумы.
В течение полугодия систематически проводилась научнометодическая работа по изучению методических писем, рекомендаций,
что способствовало профессиональному росту педагогов.
Практическая часть представляла собой изучение нормативных
документов и методических рекомендаций, проведение практикумов,
мастер-классов, отчѐтов по темам самообразования.
Анализируя работу учителей методического объединения , можно
отметить, что большинство из них работают творчески, имеют
достаточно высокую профессиональную подготовку, знают задачи,
поставленные перед современной школой. Главное в их работе - поиск
новых технологий, которые влияют на развитие интеллектуальных
умений учащихся.
Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким
образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых
разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения
новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для
трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах.
Однако рамки урока сковывают работу с этими детьми, поэтому мы
максимально использовали внеклассную, внеурочную работу по
4. предмету, индивидуальные занятия, которые дали огромные возможности
для того, чтобы заинтересовать детей своим предметом, сделать его
любимым.
В своей работе учителя языков и литературы учитывали особенности
школьной образовательной программы, работая в профильных и
общеобразовательных классах, применяли, принятые в школе педагогические
системы; учебные планы по предметам для классов с различными формами
обучения.
Проведѐнный анализ результатов выполнения части С ЕГЭ по русскому
языку и ГИА по русскому языку в 9 классе в 2012-2013уч. году показал, что
большой процент учащихся не владеет навыками рационального чтения,
затрудняется при интерпретации содержания текста, при проведении его
языкового анализа, не умеет ясно и точно выражать свои мысли в
письменной форме. Поэтому на одном из заседаний подробно
рассматривались вопросы, связанные с анализом художественного текста:
«Работа с ключевыми словами в ходе комплексного анализа текста»
(Смехнова М. С.), « Особенности текстовой деятельности на уроках
английского языка» (Овчинникова Л. Д.). Вопрос формирования
коммуникативной компетенции в свете новых требований языкового
образования учащихся всѐ более актуален: организационные формы
обучения должны соответствовать тем же требованиям, что и остальные
элементы методической системы. Традиционные уроки развития речи не
решают проблемы формирования языковой личности, потому что
ориентированы на «виды работ». Исторически сложившиеся формы
проведения изложения и сочинения ограничены рамками принятой
структуры. Жѐсткая установка на чередование традиционных этапов урока
мешает
формированию
речемыслительных
умений,
требующих
определѐнных условий. Эта проблема требует, несомненно, своего решения
в будущем году.
Одной из составляющих частей современного учебного процесса являются
уроки с использованием ИКТ. На сегодняшний день это вполне реальный и
неизбежный факт, отвечающий запросам общества и интересам учащихся.
Все учителя могут целенаправленно и целесообразно применять на уроках
ИКТ как проявление новых форм и методов урочной деятельности,
расширяющих возможности гуманитарного образования, повышения
эффективности образовательного процесса.
Конечно, в связи с активным включением Интернет-технологий появились
проблемы, связанные с широко применяемой реферативной работой
учащихся. Чтобы избежать «скачивания» материала из ресурсов Интернета,
необходимо темы рефератов формулировать так, чтобы учащийся, по
крайней мере, воспользовался различными источниками, выбрав оттуда
материал, соответствующий предложенной теме.
5. Однако отсутствие компьютеров во всех кабинетах русского языка и
литературы не позволяет педагогам в полной мере работать над созданием
насыщенной образовательной информационной среды. Эпизодическое
использование видов ЦОР: презентаций, тестов, зачѐтных работ- нельзя
назвать системой применения ИКТ в учебном процессе.
Проблема преемственности обучения на начальной и основной ступенях
общего образования, несмотря на многочисленные исследования путей еѐ
решения, до сих пор остается актуальной. На современном этапе обучения
разрыв между начальным и средним звеном становится всѐ ощутимее, т.к.
особенно остро встает проблема преемственности с появлением в начальной
и средней школе альтернативных программ и учебников, отражающих
разные направления в лингвистике и реализующих различные методические
системы.
Совместный опыт работы с учителями начальных классов в данном
направлении позволяет сделать вывод: обеспечение преемственности - не в
попытке стыковать программы начальной и средней школы, а в сохранении
единых подходов к целям и задачам обучения русскому языку. Большое
значение также имеет перестройка деятельности учителя, который должен
не только владеть определѐнной суммой знаний, умений и навыков, быть
мотивационным к деятельности в новых условиях, но владеть диагностикотехнологической культурой.
На совместном заседании с учителями начальных классов обсудили пути и
условия повышения качества обучения русскому языку в целом, и особенно
орфографии как наиболее сложного его раздела. Успешная адаптация
пятиклассников во многом зависит от реализации преемственности между
начальным общим и основным общим образованием. Поэтому заранее были
определены учителя-преметники, которым предстоит работать в 5-х
классах. Они посещали уроки в начальной школе, знакомясь с методикой
работы, требованиями учителей .
Слабым звеном в работе МО по-прежнему остаѐтся посещение открытых
уроков; не было составлено жѐсткого графика взаимопосещения. То есть
говоря о системе накопления собственного опыта, его обобщении , не стоит
забывать, что открытый урок – главная форма пропаганды своих собственных
достижений.
Проявлением педагогической компетенции учителей предметной области
«Филология» стала работа над темами по самообразованию, раскрывающая
приоритеты личности учителя в учебном процессе, сферу углублѐнной работы
каждого.
Учащиеся школы под руководством учителей-словесников
принимали участие в многочисленных конкурсах :
- 8 учащихся 7-го, 11 класса приняли участие в Международной
олимпиаде «Интеллект ХХI века» (Рига-Екатеринбург), где в составе
команд стали призѐрами данного конкурса; четверо- во Всероссийском
6. проекте-конкурсе сочинений «Весенний карнавал», по итогам которого
Чернов Владислав (7-Б класс) стал победителем (учитель Лисевич О.Н.),
Цвиргун Ксения (7 Б кл.), Рожнѐва Екатерина (6-А кл.) , учитель Бойко Г.
Я., Рафаелян Аничка (9-Б кл.), учитель Сетчикова Н. Н.- лауреатами.
- На краевом конкурсе сочинений «Лучший урок письма»
победителями районного тура стали ученицы 7Б класса Барулѐва Дарья,
Новосѐлова Наталья, призѐр - Цвиргун Ксения (учитель Лисевич О. Н.).
- Стало хорошей традицией участвовать во Всероссийском
дистанционном конкурсе читательской грамотности «Почитай-ка», где
учащиеся школы показали высокие результаты.
- В районном конкурсе чтецов «Мир,в котором мы живѐм,
победителями признаны Чернов Владислав и Заварыгин Владислав, (7-Б)
класс, учитель Лисевич О. Н.
- Учителями школы были подготовлены победители, призеры и
участники школьной, районной
олимпиад по русскому языку и
литературе. 1 место в районном этапе по русскому языку
заняла Горжевская Олеся -7А класс, (учитель Смехнова М. С.), призѐром
олимпиады по литературе стал Чернов Владислав, 7 Бкласс, (учитель
Лисевич О. Н.).
Проводилась внеклассная работа по предметам с целью повышения
интереса к филологическим дисциплинам: конкурс стихов «С днѐм
рождения, любимый край!», Учителями была проведена неделя русского
языка и литературы, целью которой было формирование положительной
мотивации
к
изучению
лингвистических
наук,
активизации
познавательной деятельности. В ходе этой недели были проведены
различные мероприятия как внутри классов, так и между параллелями.
(Устный журнал «Русский язык» (отв. Сетчикова Н. Н.), лингвистический
брейн-ринг, (отв. Бойко Г. Я.) «Загадки фразеологии» лингвистическая
игра для 7-х классов, «Сердцем к подвигу прикоснись…»,литературномузыкальная композиция для учащихся 6-7 классов, посвящѐнная 70летию Сталинградской битвы (отв. Лисевич О. Н.) , лингвистическая игра
«Знатоки русского языка», КВН для учащихся 8-х классов по комедии
Н.В. Гоголя «Ревизор» (отв. Смехнова М. С., Ющук Т. С.),моноспектакли
Хабаровской краевой филармонии «Серебряный век русской поэзии» для
учащихся 9-11 классов, для учащихся 5-6 классов по поэзии А.С.
Пушкина.
Учителя английского языка Овчинникова Л. Д., Сыровятская Г. Н.,
Трифонова О. В., Шипулина Т. А., Воротняк Н. Н. провели разнообразные по
форме и содержанию мероприятия: концерт-знакомство младших школьников
с английскими песенками и стихами, соревнования для 5-х классов «Самый
7. умный», страноведческую викторину для старшеклассников «Что ты знаешь
об англоговорящих странах?», просмотр фильмов на английском языке.
Приняли участие в школьной научно-практической конференции с
исследовательскими работами следующие учащиеся: Коханова Мария :
«Пугачѐв-разбойник или народный заступник?» ( по повести А. С.
Пушкина «Капитанская дочка»,(учитель Смехнова М. С.), Чернов В. И
Цвиргун Ксения : «Многоаспектный анализ слова «Калач», (Лисевич О.
Н.), Дьячкова Влада «Узкий словарный запас – одна из причин снижения
качества знаний по русскому языку» и другие.
Конечно, учителям самим необходимо активнее включаться в участие в
различных конкурсах, ведь благодаря их заинтересованности открываются
детские таланты.
Таким образом, методическая тема «Внедрение информационных
технологий в учебно-воспитательный процесс как необходимое условие
повышения качества образования» нашла своѐ отражение в деятельности
методического объединения учителей предметной области «Филология».
Учителя осваивают новые стандарты , внедряют новые технологии в учебный
процесс, внеурочную деятельность, выполняя требования к содержанию
филологического образования, работают творчески и продуктивно.
Систематически
осуществляется
административный
контроль
над
выполнением образовательных стандартов по русскому языку (контрольные
диктанты, пробные ЕГЭ, ГИА),
Развиваются и совершенствуются формы повышения эффективности
образовательного процесса. Направления деятельности МО способствуют
решению основных задач в методической работе объединения. Цель ,
поставленная перед МО в начале года, требует продолжения решения, хотя
очевидно высокое качество учебно-воспитательного процесса, которое могло
быть реализовано только на основе положительной мотивации учеников в
области русского языка и литературы, английского языка.
Наряду с этим остаются проблемы
- взаимопосещение уроков;
- обобщение опыта работы педагогов ;
- систематическое использование ИКТ в учебном процессе;
- участие в конкурсах различного характера;
- грамотное составление на высоком методическом уровне календарнотематического
планирования, включая утверждѐнные нормы
практической части учебных программ ;
- строгое выполнение правил ведения школьной документации.
