Документ рассматривает проблему профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних в контексте работы классного руководителя. Описываются причины девиантного поведения детей, связанные с социально-экономическими условиями и семейным воспитанием, а также необходимость индивидуального подхода в работе с обучающимися. Подчеркивается важность раннего выявления трудных подростков и взаимодействия классного руководителя с другими специалистами для создания условий нормального развития детей.

1. Профилактика безнадзорности и правонарушений в системе работы
классного руководителя. Из опыта работы муниципального
общеобразовательного учреждения «Школа № 126 города Донецка»
Сторожук Елена Алексеевна,
классный руководитель 9-а класса
муниципальногообщеобразовательного учреждения
«ШКОЛА№126 ГОРОДАДОНЕЦКА»
Изменения, происходящиесегодня в нашем обществе выдвинули целый ряд
проблем, однойиз которыхявляется проблемавоспитания ребенка, находящегося
в социально опасном положении.
Актуальность ее заключается в том, что с каждым годом отмечается рост
детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению
числа детей с девиантным поведением (это устойчивое поведение личности,
отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся
общественных норм.). Причины отклонения в поведении ребенка заключаются в
политической, социально-экономической нестабильности общества,
неблагоприятных семейно-бытовых отношениях, отсутствии контроля за
поведением, чрезмерной занятости, эпидемии разводов.
Распространено ложное мнение родителей о том, что главным воспитателем
детей является школа, в плохой успеваемости ученика виноват учитель. В
аморальности подростка винят улицу.
Ошибки семейного воспитания нередко дополняются ошибками школьного
воздействия на личность ребенка. Слабеет внимание к личности учащегося, его
жизненному опыту, интересам, личностным ценностям, эмоциональной сфере.
****
Несовершеннолетние, находящиеся в социально опасном положении
требуют особого отношения, повышенного внимания семьи, воспитателя. К ним
относят:
• Обучающиеся (воспитанники), склонные к девиантному поведению
• Обучающиеся (воспитанники) образовательной организации, которые
вследствие безнадзорности находятся в обстановке, представляющей
опасность для их жизни или здоровья, либо не отвечающей
требованиям к их воспитанию или содержанию
• Обучающиеся (воспитанники), совершающие правонарушения или
антиобщественные деяния
• Обучающиеся (воспитанники) которыев силу своего психофизического
развития не в состоянии соответствовать социальным требованиям,
адекватно реагировать на окружающих

2. В чем состоит профилактика безнадзорности и правонарушений
обучающихся?
• система социальных, правовыхи педагогических мер, направленных на
выявление и устранение причин и условий, способствующих
безнадзорности, правонарушениям, антиобщественным действиям
обучающихся (воспитанников), осуществляемых в совокупности с
индивидуальной профилактической работой с обучающимися
(воспитанниками), находящимися в социально опасном положении
Неправильное воспитание, полученное в семье, а также нездоровые
отношения в ней, приводят к появлению таких подростков. Русский учёный В.А.
Сухомлинский видел основную причину неправильного воспитания, в первую
очередь, в микросреде. По его словам, именно плохое воспитание становится
главной причиной, почему ребёнок плохо учится, отстаёт, с трудом
воспринимает нравственные нормы. Причём закладывается основа будущей
личности в первые годы жизни.
Классификация обучающихся ( воспитанников)
Классификаций существует немало.
Во-первых, это различение их, так сказать, «по причине».
 Дети с нарушениями в сфере общения: это и причина, и проявление
отклонений в их развитии.
 Дети с нарушением эмоциональной сферы (крайне возбудимые или
апатичные, аутичные).
 Дети с нарушениями интеллекта (обычно это выявляется с помощью
медиков).
 Дети с нарушением волевой сферы (упрямые и своевольные или, наоборот,
безвольные и безразличные).
Однако выявить, к какой из этих групп относится подросток, обычно
недостаточно. Конечно, следует показать ребенка врачу, если у него выявлены
заметные нарушения интеллекта.
Но во всех остальных случаях надо искать еще какие-то причины, и лежат они в
психологии ребенка и в воздействии среды.
С этой точки зрения надо понимать, что дети могут быть:
 социально запущенными (не могут адаптироваться в обществе, так как их
никто этому не учил);
 педагогически запущенными (скажем, родители-алкоголики учат пить и
подворовывать; или родители же постоянно говорят о том, что ненавидят
работу, берут больничные, чтобы играть в компьютер, вслух бранят свою
страну и мечтают только о каких-то материальных благах);
 заброшенными (родители и школа совершенно не интересуются ребенком);

3.  гиперопекаемыми (с них ничего не требуют, а все их требования выполняются
молниеносно и беспрекословно; в разговорах с ребенком родители
противопоставляют его окружающим как существо высшего порядка).
Выявление причины «трудности» дает намек, что делать с возникшей
проблемой, как ее решать.
Информация об обучающемся
Если классный руководитель хочет воспитывать ребенка во всех
отношениях, то он должен прежде узнать его тоже во всех отношениях.
Семейная обстановка, состояние здоровья, друзья – дома и в школе,
интересы, место в классном коллективе. Без этого не создать в отношениях с
учеником атмосферу откровенности и доверия, не открыть ту чудинку, которая
может стать сущностью человеческой личности.
Путем систематическихнаблюдений за учеником, изучения результатов его
деятельности, установить характер его педагогическойзапущенности, определить
положение ученика в коллективе класса, характер взаимоотношений с
одноклассниками.
Изучить интересы, способности и склонности ученика, возможность его
включения в кружковую деятельность.
Изучить положение ребенка в семейном коллективе.
«Признаки обучающихся»
По каким признакам детей можно отнести к детям, находящимся в
социально опасном положении?
1. Уклонение от учебы вследствие:
– неуспеваемости по большинствупредметов;
– отставания в интеллектуальном развитии;
– отсутствия познавательных интересов.
2. Низкая общественно-трудовая активность:
– отказ от общественных поручений;
– пренебрежительное отношение к делам класса;
– пренебрежительное отношение к общественнойсобственности, ее порча.
3. Негативные проявления:
– употребление спиртныхнапитков, психотропныхи токсическихвеществ;
– тяга к азартным играм;
– курение;
4.Негативизм в оценке действительности.
5. Повышенная критичность по отношению к педагогам и взрослым:
– грубость;

4. – драки;
– прогулы;
– пропускизанятий;
– недисциплинированностьна уроках;
– немотивированныепоступки.
6. Отношение к воспитательным мероприятиям:
– равнодушное;
– негативное;
СЕМЬЯ
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что
ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей
последующей жизни.
В семье ребенок проводит значительную часть своей жизни, и по
длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания
не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и
отрицательного фактора воспитания.
Положительное воздействиена личность ребенка состоит в том, что никто,
кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки,
брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится
столько о нем.
И вместе с тем никакой другой социальный институт не может
потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать
семья.
«Работа классного руководителя по выявлению трудных учащихся»
Профилактическая работа с обучающимися – процесс сложный,
многоаспектный, продолжительный по времени. Специфическая задача школы в
сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней
профилактики, то есть создание условий, обеспечивающих возможность
нормального развития детей: выявление учащихся, склонных к нарушению
морально-правовых норм, изучение педагогами индивидуальных особенностей
таких школьников и причиннравственнойдеформации личности, своевременное
выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у обучающихся
определенного возраста, использование возможностей ученического
самоуправления, вовлечение в проведение школьных мероприятий, работа с
неблагополучными семьями. Работать в этом направлении должен классный
руководитель «в союзе» со школьным психологом, учителями –предметниками и
администрацией.

5. Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и
правильно организованная педагогическая помощь могут сыграть важную роль в
предотвращении ситуаций, которые могут привести к правонарушениям и
преступлениям.
Причины постановки на внутришкольный профилактический учет
• Нарушение Устава школы
• Систематическое невыполнение домашнего задания
• Отказ от работы на уроке
• Нарушение дисциплины на уроке
• Прогулы учебных занятий
• Драки, грубость, сквернословие
• Курение и употребление спиртныхнапитков
• Совершение правонарушенийс доставкой несовершеннолетнего в
органы милиции
• Систематическая порчагосударственного иличного имущества
• Издевательство над другимиучащимися
• Единичные случаи нарушения общественного порядкав школе
• Совершение несовершеннолетнимиправонарушения, за которое
установлена административная ответственность
*******
• Они ищут любви, как праздника,
И хотят хоть кому-то быть нужными...
Да, озлобленные, да, праздные -
Но изломаны детские судьбы их...
• Не смотря на возрастсвойкрошечный
Повидали в жизни уж всякого...
Но поройлегко огорошить их
Добрым словом, открытым, не спрятанным...
Итог
Работа классного руководителя – это бесконечная цепь загадок и вопросов,
на которыенужно давать ответы как можно быстрее и без ошибок, потому что за
каждым вопросом судьба твоего ученика. Почему Вася, такой способный, стал
плохо заниматься? Почему Полина на уроки приходит вялой и сонной? Сколько
таких и подобных им «Почему» возникает у учителя в течение учебного года. И
нельзя спешить с выводами, пока не откроется тебе та сторона жизни ученика,
которую мы называем домашними условиями. Поспешишь – можешь нанести
ребенку серьезную душевную травму, можешь навсегда оттолкнуть его от себя.
Я, как классный руководитель, должна хорошо знать каждую семью. И я
знаю, что не во всех семьях между родителями и детьми хорошие и
доверительные отношения Силы истинного учителя велики. Сила современного

6. учителя в любви к детям, желании им добра, признании и уважении личности
воспитанника, способствовании свободному развитию и совершенствованию его
душевного мира. Всего этого трудно достичь, не овладев искусством
индивидуального подхода к школьнику. А для этого надо знать и понимать
личность ученика, владеть способами воспитательного воздействия на него и –
что особенно важно – самому быть постоянно развивающейся и
совершенствующейся личностью. Ибо Личность воспитывается Личностью.