Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

Wat werkt in STEM-onderwijs?

Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Loading in …3
×

Check these out next

1 of 49 Ad
Advertisement

More Related Content

Viewers also liked (20)

Advertisement

Similar to Wat werkt in STEM-onderwijs? (20)

More from Pedro De Bruyckere (20)

Advertisement

Recently uploaded (20)

Wat werkt in STEM-onderwijs?

  1. 1. Hallo,
  2. 2. Ik ben Pedro De Bruyckere! (@thebandb)
  3. 3. www.TheEconomyofMeaning.com Mythes! Blog
  4. 4. Vertaald:
  5. 5. Vandaag: het moeilijkste dat er is in onderwijs!
  6. 6. Kiezen wat werkt!
  7. 7. 315*2 or 205 trillion options Koedinger, K. R., Booth, J. L., & Klahr, D. (2013). Instructional complexity and the science to constrain it. Science, 342(6161), 935-937.
  8. 8. “Everything works sometimes and nothing works all of the time.” Dylan William
  9. 9. Hoe zit het met onderzoekend leren?
  10. 10. PISA 2015!
  11. 11. Oops! Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not work: An analysis of the failure of constructivist, discovery, problem- based, experiential, and inquiry-based teaching. Educational psychologist, 41(2), 75-86.
  12. 12. Waarom?
  13. 13. De grootste invloed op leren… is voorkennis!
  14. 14. De grootste invloed op leren… is voorkennis!
  15. 15. Het sensorisch en werkgeheugen als een spamfilter.
  16. 16. Belang van concreet!
  17. 17. Belang van herkenning!
  18. 18. Link tussen instructie en prestatiekloof (Hattie & Yates, 2013)
  19. 19. “For instance, several studies have found that low ability students will prefer discovery learning lessons to direct-instruction-based lessons, but learn less from them. Under conditions of low guidance, the knowledge gap between low and high ability students tend to increase. The lack of direct guidance has greater damaging effects on learning in low ability students especially when procedures are unclear, feedback is reduced, and misconceptions remain as problems to be resolved rather than errors to be corrected.” (Hattie & Yates, 2013)
  20. 20. Cruciaal hier: basiskennis versus diepgaander toepassen!
  21. 21. Dus eenmaal basiskennis: ja!
  22. 22. Van begeleid tot zelfstandig!
  23. 23. Zelf voorbeelden eerst samen doen.
  24. 24. “Guided discovery”
  25. 25. Een extraatje:
  26. 26. Oja, multimedia werkt!
  27. 27. Terug:
  28. 28. Oja, multimedia werkt!
  29. 29. Dus: niet leerstijlen.
  30. 30. Zeer populair, zelden bewezen! (Coffield, Moseley, Hall, & Ecclestone, 2004) Leercyclus van Kolb
  31. 31. Nog erger differentiëren volgens leerstijl: nauwelijks effect! (Hattie, 2009, 2012)
  32. 32. Vermunt minder problematisch: leerstrategie!
  33. 33. Wel “dual channel theory” Clarck & Mayer, 2011
  34. 34. Toepassing van dual channel theory
  35. 35. Woord (print of geluid) + beeld = goed Clarck & Mayer, 2011
  36. 36. Woord (print én geluid) + beeld = fout Clarck & Mayer, 2011
  37. 37. Hoe maak je slides?
  38. 38. Hoe maak je bordschema?
  39. 39. K.I.S.S. (Keep it simple, stupid) Clarck & Mayer, 2011
  40. 40. Dus niet:
  41. 41. Ietsje beter:
  42. 42. Tip: opbouwen van schema’s werkt! Logan & Mayer, 2015
  43. 43. Dank!

Editor's Notes

  • Hou het simpel
    Gebruikeenvoudigebeelden.
    o Lievereenpaarwoordendanveeltekst.
    o Vermijdbulletpoints
    Focus enkel op het essentiële Vermijd afleiders en elimineer onnodige woorden, afbeeldingen, animaties en geluiden. (coherentieprincipe).

×