3. Wie ben ik?
•
•
•
•
•
•
•
Uitdaging
•
Ontwikkeling •
@bernolf
Papa van Simone
Docent
#minorklm
(Media)didactiek en –pedagogiek
Filosofie en Ethiek
24/7 onderwijs en innovatie
Pedagogische Tact
The Crowd NL
Mannen in het onderwijs
12. Naar school
omdat het moet
School als
ontmoetingsplek
Leerkracht is en
blijft de
belangrijkste!
Niet te veel
afleiding
Meer praktijk en
actualiteit
Zelfstandig
weken (incl.
goede instructie)
Overleg, vragen
en
samenwerking
Lessen in
mediawijsheid
Duidelijkheid
over wat en
waarom
Ontdekken waar
ik goed in ben en
deze talenten
ontwikkelen
13. Leraren moeten
hulp vragen bij
ICT
Digibord
onderbenut,
teveel niet of fun
Leren over
internet als kans
ipv gevaar
Geen mobiele
apparaten, wel
gewenst
School mist visie
over leren met
ICT
Meer doen, meer
context; wat je
leert in de
praktijk brengen
Combinatie van
leermiddelen
Leerling wil
gezien worden
als persoon in
een groep ipv als
groep als geheel
Interesseer je
oprecht in de
leefwereld
Durf te
experimenteren
14.
15.
16. 21st Century Skills
• Onderzoek van Universiteit Twente in
opdracht van Kennisnet (Roblin en Voogt,
2009)
• Vaardigheden die noodzakelijk zijn voor je
werk
• Metastudie internationale modellen
21st century skills
18. 7 competenties voor de 21e eeuw
Wat heeft een 1. Probleemoplossend vermogen
lerende nodig 2. Creativiteit
bij het
3. Kritisch denken
verwerven van
kennis?
4. ICT-geletterdheid
En in de
persoonlijke
5. Samenwerken
omgang met
6. Communiceren
anderen en
met zichzelf? 7. Sociale en culturele vaardigheden
Gebaseerd op het model van Roblin & Voogt (2009) en Marzano (2012)
19. Wat heeft
een lerende
nodig bij het
verwerven
van kennis?
Marzano (2012)
En in de
persoonlijke
omgang met
anderen en
met zichzelf?
48. Matthew Lipman
• De klas als ‘community of inquiry’ (1975)
– “Questioning, reasoning, connecting,
deliberating, challenging, and developing
problem-solving techniques.”
• In navolging van C.S. Peirce (1877) en
John Dewey (1938)
81. Van wie leerde ik werken met de computer?
niets/weinig
redelijk wat
veel
leraar
66
23
11
computercursus
81
9
10
computerboek
74
15
11
mijn vader
49
18
33
mijn moeder
80
8
12
mijn broer/zus
58
16
26
vriendinnen
51
28
21
9
19
73
zelf proberen
M. van Veen
100. Flipping the Classroom
is een organisatievorm waarbij
klassikale ‘kennisoverdracht’
(deels) wordt vervangen door
video’s, en eventuele andere
vormen van instructie, die online
worden aangeboden.
101. Waarom Flipping the Classroom?
• Gedifferentieerd onderwijs
• Onderwijs op eigen tempo en tijdstip
• Klassikaal onderwijs waarin het werken
aan opdrachten, projecten en
samenwerking centraal staat
103. Wat vraagt dit van de leraar?
Het werkt alleen indien er een goed
didactisch model aan ten grondslag ligt:
leerlingen wegsturen om een filmpje te
kijken in plaats van begeleid werk is niet
genoeg.
104.
105. Hamsikova (2010)
•
•
•
•
Interesse in leerstof
Let op leerlijn
Zelfstandig aan de slag
Instructie, begeleiding en evaluatie
noodzakelijk
• Leerdoel vooraf duidelijk
• Geen vrijblijvendheid
• Serieuze beoordeling, incl rapportage
118. Taxonomie van Bloom (herziene versie Anderson, 2001)
1. Wanneer was de tweede wereldoorlog?
ONTHOUDEN
2. Hoe kwam Hitler aan de macht?
BEGRIP
3. Hoe verliep de jodenvervolging en breng dit
mbv een (digitale) tijdlijn in beeld.
TOEPASSING
4. Wie heeft dit document geschreven
en met welk doel? Klik vervolgens op
de juiste foto ter controle.
ANALYSE
5. Schrijf een blog over de houding van
Nederlanders in WO2 ? Geef tenminste 5
argumenten.
EVALUATIE
6. Maak een stopmotion video over
de Duitse inval in NL van 10-15 mei
1940
SYNTHESE
130. Onderwijs ontwerpen
• Kernboodschap:
– de inhoud van het vak dat je geeft (Content)
– de vakdidactiek die daarbij hoort (Pedagogy)
– de technologie die dit kan ondersteunen
(Technology)
– EN DE RELATIES TUSSEN DEZE ASPECTEN
131. Stappenplan
• Stap 1: Formuleren van de onderwijssituatie (CK)
• Stap 2: Oriënteren op het thema van de les (PK)
en de tools (TK)
• Stap 3: Kiezen van een tool
• Stap 4: Herontwerp van de onderwijssituatie
(TPACK)
• Stap 5: Reflecteren op het leerproces
• Stap 6: Implementeren en evalueren
