Onderwijs en onderzoek, enkele bedenkingen
•
3 likes•2,168 views
Dit is de presentatie die ik in Mechelen gaf op 17 november 2015 voor de Studiedag: 'Het secundair onderwijs in Vlaanderen: het systeem, de leerkrachten en de leerlingen'
Recommended
Recommended
More Related Content
Viewers also liked
Viewers also liked (13)
Similar to Onderwijs en onderzoek, enkele bedenkingen
Similar to Onderwijs en onderzoek, enkele bedenkingen (20)
More from Pedro De Bruyckere
More from Pedro De Bruyckere (20)
Onderwijs en onderzoek, enkele bedenkingen
- 1. Hallo,
- 2. Ik ben Pedro De Bruyckere! (@thebandb)
- 4. En:
- 5. En:
- 6. Stel, je wil een evidence-based school?
- 7. Wat is je eerste maatregel?
- 10. Veel evidentie, o.a.: • Danbert, S. J., Pivarnik, J. M., McNeil, R. N., & Washington, I. J. (2014). Academic success and retention: the role of recreational sports fitness facilities. Recreational Sports Journal, 38(1), 14-22. • Hillman, C. H., Pontifex, M. B., Castelli, D. M., Khan, N. A., Raine, L. B., Scudder, M. R., ... & Kamijo, K. (2014). Effects of the FITKids randomized controlled trial on executive control and brain function. Pediatrics, 134(4), e1063-e1071. • Ma, J. K., Mare, L. L., & Gurd, B. J. (2014). Classroom-based high- intensity interval activity improves off-task behaviour in primary school students. Applied Physiology, Nutrition, and Metabolism, 39(12), 1332-1337. • Tine, M. (2014). Acute aerobic exercise: an intervention for the selective visual attention and reading comprehension of low- income adolescents. Frontiers in psychology, 5. • …
- 11. Maar… moet je springen tijdens het leren?
- 13. Ehm…
- 14. Of… moet je aan braingym doen?
- 15. Nee!
- 16. Verschil tussen Springen en Braingym?
- 17. Onderzoek “Springen”: Goed en veelbelovend,...
- 19. Maar: controlegroep bewoog niet!
- 20. En: controlegroep herhaalde minder!
- 21. Dus: meer onderzoek nodig!
- 22. Onderzoek “Braingym”: ontmaskerd als fout en niet werkend. (o.a. Hyatt, 2007;,Spaulding et Al, 2010)
- 23. Waarom onderzoekers het moeilijker hebben dan goeroe’s? Hoe kan je het weten? Taken onderwijs Taken onderzoek
- 24. Waarom onderzoekers het moeilijker hebben dan goeroe’s? Hoe kan je het weten? Taken onderwijs Taken onderzoek
- 27. Creativiteit? Overal? Takeuchi, H., Taki, Y., Sassa, Y., Hashizume, H., Sekiguchi, A., Fukushima, A., & Kawashima, R. (2010). White matter structures associated with creativity: evidence from diffusion tensor imaging. Neuroimage, 51(1), 11-18.
- 29. Misschien blijkt slagroom ooit gezond?
- 33. Waarom onderzoekers het moeilijker hebben dan goeroe’s? Hoe kan je het weten? Taken onderwijs Taken onderzoek
- 34. 4 taken volgens Daniel Willingham:
- 35. 1. Strip it
- 36. van ?
- 37. Zeer populair, zelden bewezen! (Coffield, Moseley, Hall, & Ecclestone, 2004) Leercyclus van Kolb
- 38. Nog erger differentiëren volgens leerstijl: nauwelijks effect! (Hattie, 2009, 2012)
- 39. 2. Trace it
- 40. “Living online is changing our brains. There is an increase in people with autistic spectrum disorders.” Prof. Susan Greenfield
- 42. 3. Analyze it
- 43. Is communicatie echt maar voor 7% verbaal?
- 44. Wees streng voor waar je in gelooft.
- 45. En kijk voorbij een cijfer.
- 46. John Hattie:
- 47. Schoolkenmerken • Zomervakantie (d=-.09)? • Klasgrootte (d=.21)?
- 48. 4. Should I do it?
- 49. Stoppen met zoeken en proberen? Nog veel te ontdekken!
- 50. Waarom onderzoekers het moeilijker hebben dan goeroe’s? Hoe kan je het weten? Taken onderwijs Taken onderzoek
- 51. 2 extra taken volgens, euh, pdb:
- 52. 1. opbouwen van ‘repertoire’
- 53. Evidence based ≠ recept.
- 54. Evidence based = opbouwen van ‘repertoire’
- 55. ‘Repertoire’ = qua inhoud én aanpak
- 56. Evidence based = basis voor professionalisme
- 58. Evidence based = basis voor “amateurs-liefhebbers” (zie Masschelein en Simons, 2012)
- 59. En besef:
- 60. Evidence-based ≠ wat leer je.
- 61. Basis voor goed onderwijs, maar zegt niet wat in goed onderwijs.
- 62. Kan wel een deel zijn.
- 63. Waarom onderzoekers het moeilijker hebben dan goeroe’s? Hoe kan je het weten? Taken onderwijs Taken onderzoek
- 64. Communiceer!.
- 66. Basis, maar gaat soms fout in communicatie.
- 67. Get our act together!.
- 69. Slechts 1% van toppublicaties in onderwijsonderzoek zijn replicatie!. Makel, M. C., & Plucker, J. A. (2014). Facts are more important than novelty replication in the education sciences. Educational Researcher, 0013189X14545513.
- 70. + over het muurtje kijken!.
- 71. Voorbeeld:
- 72. Taak onderwijs en onderzoek
- 73. Leer, samen!
- 74. Neem en geef tijd,...
- 75. ... maar sta niet stil.
- 76. Dank!
Editor's Notes
- Strip it. Clear away the verbiage and look at the actual claim. What exactly is the claim suggesting a teacher or parent should do, and what outcome is promised?
- Trace it. Who created this idea, and what have others said about it? It's common to believe something because an authority confirms it, and this is often a reasonable thing to do. I think people rely heavily on credentials when evaluating education research, but I argue that it’s a weak indicator of truth.
- Trace it. Who created this idea, and what have others said about it? It's common to believe something because an authority confirms it, and this is often a reasonable thing to do. I think people rely heavily on credentials when evaluating education research, but I argue that it’s a weak indicator of truth.
- Trace it. Who created this idea, and what have others said about it? It's common to believe something because an authority confirms it, and this is often a reasonable thing to do. I think people rely heavily on credentials when evaluating education research, but I argue that it’s a weak indicator of truth.
- Analyze it. Why are you being asked to believe the claim is true? What evidence is offered, and how does the claim square with your own experience?
- vrouwenstem die het woord ‘misschien’ op 3 verschillende manieren uitsprak. Namelijk een misschien die eerder neutraal was, een misschien die eerder negatief was en een misschien die zeer positief was. De onderzochte groep kreeg ook een reeks van foto’s van een vrouwengezicht, elke foto vertegenwoordigde dezelfde emotie als de opname van ‘misschien’. Resultaat? De onderzochten bleken sneller de juiste foto bij de juiste emotie te plaatsen dan de juiste stemopname en de juiste emotie.
- Analyze it. Why are you being asked to believe the claim is true? What evidence is offered, and how does the claim square with your own experience?
- Analyze it. Why are you being asked to believe the claim is true? What evidence is offered, and how does the claim square with your own experience?
- Should I do it? You're not going to adopt every educational program that is scientifically backed, and it may make sense to adopt one that has not been scientifically evaluated.