3. Борис Михайлович Теплов
выделил три признака способностей:
1. Это индивидуально-психологические
особенности, отличающие одного человека от
другого;
2. Это только такие особенности, которые имеют
отношение к успешности выполнения какой-
либо деятельности или многих деятельностей;
3. Понятие «способность» не сводится к знаниям,
навыкам и умениям, которые уже выработаны у
данного человека.
13. Задатки способностей -
это природная предпосылка
способностей, врождённые
анатомо-физиологические
особенности нервной системы,
мозга, лежащие в основе
развития способностей.
14. Но для того, чтобы задатки
превратились в способности,
необходима встреча врождённых
качеств с определёнными
социальными условиями:
способности формируются в
только деятельности.
19. Немецкие музыканты Бахи
с 1550 г. 60 музыкантов, более 20 – выдающихся;
Гений – Иоганн Себастьян Бах (1685-1750).
Родоначальник – булочник В. Бах.
20. • Прабабушка Л.Н. Толстого –
Ольга Трубецкая,
и прабабушка А.С.
Пушкина – Евдокия Трубецкая
были родными сёстрами.
21. • Из 14 братьев и сестёр
Менделеевых гениальным
учёным стал только
Дмитрий Иванович,
из трёх братьев Павловых –
только Иван Петрович.
22. Классификация видов способностей
1. По числу и характеру деятельностей, для
которых они необходимы:
Общие Специальные
Умственные (интеллект)
Обучаемость
Дружинин В.Н.:
музыкальные
художественные
литературные
математические
……..
Креативность
23. Общие способности -
это такая совокупность
индивидуально-психологических
качеств человека, которая отвечает
требованиям широкого класса
деятельностей и позволяет ему
успешно решать разнообразные
задачи.
24. Интеллект -
совокупность самых разнообразных
умственных способностей,
обеспечивающих успех
познавательной деятельности
человека.
Маклаков А.Г. Общая психология
25. Обучаемость -
- общая способность к усвоению
новых знаний и способов
деятельности;
- скорость и объём возрастания
эффективности деятельности под
влиянием обучающих воздействий;
М. А. Холодная
26. Критерии обучаемости:
1. Количество дозированной помощи, в
которой нуждается ребенок
(со стороны обучающего);
2. Возможность переноса усвоенных
знаний или способов действия на
выполнение аналогичного задания.
Холодная М.А.
27. Креативность -
- способность порождать
множество разнообразных
оригинальных идей в
нерегламентированных условиях
деятельности.
М.А. Холодная
28. Специальные способности -
это такие индивидуально-
психологические особенности,
которые помогают успешному
овладению и выполнению
какого-то конкретного вида
деятельности.
30. Литературные способности:
• Высокий уровень развития эстетических
чувств
• Наличие ярких наглядных образов памяти
• Чувство языка
• Богатая фантазия
• Глубокий интерес к психологии людей
• Способность к самовыражению
Рогов Е.И.
31. Классификация видов способностей
2. По составу, строению:
Элементарные:
-глазомер
- скорость реакции
-музыкальный слух и др.
Сложные:
-учебные
-коммуникативные
-организаторские
-математические и др.
32. Классификация видов способностей
3. По значимости в деятельности
Ведущие: Вспомогательные:
Чувство линии, эмоциональная
пропорции, формы, настроенность,
светотени, колорита, свойства
ритма и т.д. художественного
художники воображения и т.д.
35. ОДАРЕННОСТЬ -
- своеобразное сочетание способностей,
которое обеспечивает человеку
возможность успешного выполнения
какой-либо деятельности;
- это наличие у человека ярко выраженных
задатков к развитию способностей.
36. ТАЛАНТ -
- высокий уровень развития способностей
человека, обеспечивающий достижение
выдающихся успехов в том или ином виде
деятельности;
- определенное сочетание способностей, их
совокупность.
Деятельность талантливого человека
отличается принципиальной новизной,
оригинальностью подхода.
37. Александр Васильевич Суворов
1729 – 1800.
Великий русский
полководец не потерпел
ни одного поражения
в своей военной карьере,
один из основоположников
русского военного
искусства, кавалер всех
российских и многих
иностранных военных
орденов, вручавшихся во
время его жизни.
39. ГЕНИАЛЬНОСТЬ -
высший уровень развития у человека
каких-либо способностей, делающий его
выдающейся личностью в
соответствующей области или сфере
деятельности.
Творческие достижения гения составляют
целую эпоху в жизни общества, в развитии
культуры.
Высокий уровень одаренности гения
неизбежно связан с незаурядностью
в нескольких областях деятельности.
40. Леонардо да Винчи (1452-1519).
Великий итальянский
художник (живописец,
скульптор, архитектор) и
учёный (анатом, математик,
физик, естествоиспытатель).
Его называли чародеем,
служителем дьявола,
итальянским Фаустом и
божественным духом.
Он опередил своё время на
несколько веков. Окружённый
легендами ещё при жизни,
Леонардо — символ
безграничных устремлений
человеческого разума.
Являлся основателем искусства
Высокого Возрождения.
45. Михаил Васильевич
Ломоносов
(1711 – 1765)
Достиг выдающихся
результатов в различных
областях знаний: химии,
астрономии, математике
и в тоже время был
художником,
литератором,
языковедом,
превосходно знал
поэзию.
48. Свойства способностей
• При недостаточном развитии одной
способности (например памяти) цели
достигаются благодаря развитию другой
(например мышления) – явление
компенсации способностей.
• Для развития способностей важно иметь
склонность заниматься данной
деятельностью.
49. Проблема выявления
способностей
• Тесты интеллекта не различают
наличного и потенциально возможного
уровней развития.
• Б.М. Теплов: развитые способности
обеспечивают высокую обучаемость, и
наоборот, высокая обучаемость
приводит к быстрому и легкому
формированию способностей.
50. Проблема создания элитных
школ для одаренных детей
• Проблема выявления одаренности.
• В современной российской школе
широко распространяется тенденция
все более ранней диагностики
специальных способностей и
склонностей учащихся: к гуманитарным
или естественным наукам и т.д. За
такой диагностикой нет научной
состоятельности, она не этична.
51. Проблема профилизации
школьного обучения
• У школьника нет более прямого и
надежного пути к развитию своих
способностей и личности в целом, чем
общедоступное, грамотно
организованное, но не облегченное и
упрощенное, а оптимально
напряженное, развивающее и
творческое обучение.
52. Платон: способности зависят от массы
человеческого мозга. Средний вес – 1400 г.
Тургенев И.С. – 2012 г.
Байрон Д. – 1800 г.
А. Франс – 1017 г.
Умственно отсталые – 3000 г.
Франц Галль: френология.
Способности зависят от наружной формы
черепа.
Локализация способностей в коре
головного мозга.
Череп не повторяет форму коры
головного мозга.
53. Тестовые задания
1. Анатомо-физиологический задаток
– это…
А. главное условие развития
способности,
Б. результат воспитания,
В. степень развития способности,
Г. предпосылка развития способности.
54. 2. Человеческие способности…
А. постоянны в течение жизни,
Б. являются врождёнными,
В. существуют в развитии,
Г. передаются по наследству.
55. 3. Одарённость – это…
А. черта характера,
Б. сочетание способностей,
В. врождённое качество ума,
Г. внезапное озарение.
56. 4. Наличие таланта означает…
А. высокую степень одарённости,
Б. преуспевание в делах,
В. гениальность человека,
Г. непохожесть на других людей.
57. 5. Способность порождать множество
разнообразных оригинальных идей
в нерегламентированных условиях
деятельности называется:
а)одаренностью, б)интеллектом;
в)обучаемостью; г)креативностью
59. Домашнее задание:
1. Подумайте и определите, кто из ваших
знакомых людей обладает достаточно
выраженными общими способностями?
У кого из них имеются явные специальные
способности? Не забывайте при этом о
признаках способностей!
2. Сочинение-рассуждение: «Мои
способности».
