2. Биография
Артур Владимирович Петровский родился
14 мая 1924 г. в Севастополе.
Когда началась Великая Отечественная война,
он добровольцем ушел на фронт. После
демобилизации Петровский, проработав некоторое
время на военном заводе, поступил в ремесленное
училище.
Следующим этапом его образования была
школа рабочей молодежи, где молодой Петровский
увлекся филологией и по окончании школы
поступил на филологический факультет
Московского городского пединститута им В.П.
Потемкина, а затем - в аспирантуру.
3. Биография
В дальнейшем Петровским ведутся серьезные
исследования в области теории психологии, он
работает на кафедрах психологии Волгоградского
пединститута, Московского городского
пединститута, МГПИ им. В.И. Ленина.
Итогом его деятельности становится изданная
в 1961 г. книга Беседы о психологии.
Параллельно Петровский занимается изучением
истории психологии; эта тема в течение всей жизни
будет интересовать его, поэтому неслучайно его
докторская диссертация, защищенная в 1965 г.,
носила название «Пути формирования основ
советской психологии».
4. Биография
Совместно с М.Г. Ярошевским этот ученый
разработал многоуровневую систему
психологической подготовки в вузах, за что в 1997 г.
был награжден премией Правительства РФ в области
образования.
Он был консультантом таких известных
фильмов, как Семь шагов за горизонт, Я и другие,
Чучело.
За время своей научной деятельности он
опубликовал свыше 1500 статей, учебников, учебных
пособий, монографий, справочных изданий, многие
из которых были переведены на иностранные языки,
и все это плоды деятельности великого российского
ученого Артура Владимировича Петровского.
5. Периодизация развития личности
А.В. Петровский, рассматривая
процесс развития с позиции
интеграции человека в различные
социальные группы, выделяет
следующие три стадии развития
личности.
6. Периодизация развития личности
На первой стадии – адаптация –
человек максимально ориентирован на
усвоение свойственных группе норм,
особенностей (желание стать, как
другие; быть в «общей массе»).
7. Периодизация развития личности
На второй стадии –
индивидуализация – активизируется
потребность человека в проявлении
своей индивидуальности (желание
быть самим собой).
8. Периодизация развития личности
На третьей стадии – интеграция –
возникают противоречия между
стремлениями человека быть, как все,
и сохранить индивидуальность;
происходит интеграция личности в
общности.
На этой стадии формируются
определенные новообразования,
позволяющие личности состояться в
группе, не теряя своей индивидуальности.
9. Периодизация развития личности
Для успешной адаптации к новой
общности на каждом возрастном этапе
важна успешная интеграция на
предыдущей стадии.
10. Этапы развития личности по
Д.И. Фельдштейну
.
Давид Иосифович Фельдштейн
Род. в 1929 г.
Действительный член (академик)
РАО, доктор психологических наук,
профессор, почетный профессор
психологического факультета МГУ
им. М.В.Ломоносова, лауреат премии
Президента РФ в области образования
и дважды лауреат премии
Правительства РФ в области
образования.
11. Биография
Фельдштейн Давид Иосифович многие годы работал
директором школ разного типа
(средняя общеобразовательная школа, экспериментальный
детский комплекс (дети от 0 до 18 лет), специальная школа
по перевоспитанию подростков-правонарушителей),
заведовал кафедрой педагогики и психологии
государственного университета,
с 1974 и по 1999 гг. заведовал лабораторией
психического развития в подростковом и юношеском
возрастах Психологического института Российской
академии образования (до 1992г. - НИИ психологии
Академии педагогических наук СССР, с 1992г. -
Психологический институт Российской академии
образования),
с 1999г. и по 2008г. - академик-секретарь Отделения
психологии и возрастной физиологии РАО,
с 27.04.2001 и по настоящее время - вице-президент
РАО.
12. Биография
Труды Д.И. Фельдштейна открыли
новые направления в области
психолого-педагогической науки и
образовательной деятельности,
получив широкое признание, как в
России, так и во многих странах мира.
13. Биография
Основное направление многолетних
теоретических и опытно-
экспериментальных исследований
Д.И. Фельдштейна - психолого-
педагогические проблемы Детства,
определение механизмов и характера
процессов развития сознания,
самосознания, личностного
становления ребенка «в норме» и с
отклонениями от нее.
14. Биография
Д.И. Фельдштейн - автор более 300
научных работ, в том числе 43
монографий.
Под его руководством и при
консультировании подготовлено и
защищено 73 кандидатских и 12
докторских диссертаций.
15. Периодизация развития личности
Д.И. Фельдштейн вводит
представление о чередующемся
развитии двух личностных позиций
ребенка: «Я в обществе» и
«Я и общество».
16. Периодизация развития личности
Первая позиция характеризуется
преобладанием процесса социализации,
вторая позиция выступает как процесс
индивидуализации – осознание себя в
качестве субъекта общественных
отношений.
17. Периодизация развития личности
На протяжении всего развития
личности в онтогенезе имеют место
различные уровни ее социальной
зрелости, но ключевые узлы этого
развития, по мнению Фельдштейна,
отражаются в следующих трех этапах.
18. Периодизация развития личности
1 этап: до 3 лет, когда малыш осознает
наличие других людей;
2 этап: с 3 лет, когда ребенок осознает
свое «Я». Самоутверждается - «Я сам»,
осваивает нормы человеческих
отношений, пытаясь ориентироваться на
оценку взрослых, что в первую очередь
определяется потребностью в
общественно значимой деятельности;
3 этап: с 10 лет, когда подросток
стремится утвердить свое «Я» в системе
общественных отношений.
19. Современные исследования
В числе многих факторов, определяющих
негативные психические,
психофизиологические, личностные изменения
современного ребенка,
Д.И. Фельдштейн отмечает:
1) маркетизация, усиливающая
ориентацию детей на потребление и отрывающая
ребенка от культурных традиций общества и его
истории;
2) маргинализация, т.е. неравный доступ
к образовательным ресурсам в мегаполисе и
провинции, стремление родителей ограничивать
активность и самостоятельность ребенка.
20. Современные исследования
Если еще 2–3 десятилетия назад ребенок
развивался в основном в условиях малого социума
– семьи, класса, ближайшего окружения,
дворовых компаний, пионерской, комсомольской
организаций, то сегодня он поставлен в
принципиально новую ситуацию, когда уже с
дошкольного, младшего школьного возрастов на
его сознание буквально давит хаотичный поток
информации, идущей из телевизора, Интернета,
перекрывая знания, получаемые от родителей,
воспитателей, учителей, и открывая
бесконечное поле для разного рода форм
отношений, связей, действий.
21. Современные исследования
В результате
медикализация,
повышенный уровень тревожности
и страхов детей, агрессивности под
действием фактора милитаризации и
развития компьютерных игр, снижающих
контроль детей за собственным
поведением и формирующих
зависимость.
22. Современные исследования
«Этапы детства человека – продукт
истории, и они столь же подвержены
изменению, как и тысячи лет назад».
Людмила Филипповна
Обухова - доктор
психологических наук, профессор
МГУ и МГППУ, заведующая
кафедрой возрастной психологии
факультета психологии образования
Московского городского психолого-
педагогического университета.
Род. в 1938 г. в Москве.
