2. Произнося «детская одаренность», мы уже тем самым
подчеркиваем, что способность к мышлению, творчеству,
обучению предстает перед нами уже не как исключительность,
а как потенциал.
Дар имеется у каждого, но проявляется в разной степени.
Таким образом, рядом с термином «одаренные дети»,
подчеркивающим их исключительность, появляется другой
близкий, но вместе с тем принципиально иной по содержанию
термин – «детская одаренность».
4. 44
Сегодня одаренными детьмиСегодня одаренными детьми
называют:называют:
• детей с интеллектом выше среднего;детей с интеллектом выше среднего;
• детей с высоким уровнем творческихдетей с высоким уровнем творческих
способностей;способностей;
• детей, достигших успехов в опреде-детей, достигших успехов в опреде-
ллёённых областях деятельности (юныенных областях деятельности (юные
музыканты, художники, математики,музыканты, художники, математики,
шахматисты);шахматисты);
• детей, хорошо обучающихся в школедетей, хорошо обучающихся в школе
(академическая одаренность).(академическая одаренность).
5. 55
Условия развитияУсловия развития
одаренностиодаренности
Все маленькие дети наделены с рожденияВсе маленькие дети наделены с рождения
определенными задатками и способностями.определенными задатками и способностями.
Однако не все они развиваются.Однако не все они развиваются.
Нераскрытые возможности постепенно угасаютНераскрытые возможности постепенно угасают
вследствие невостребованности.вследствие невостребованности.
Процент одаренных с годами резко снижается:Процент одаренных с годами резко снижается:
если весли в 1010-летнем возрасте их примерно-летнем возрасте их примерно
60‑70 %,60‑70 %, то к четырнадцати годам —то к четырнадцати годам — 30‑40 %,30‑40 %,
а к семнадцати — толькоа к семнадцати — только 15‑20 %.15‑20 %.
6. 66
Условия развитияУсловия развития
одаренностиодаренности
Интеллектуальное развитие кИнтеллектуальное развитие к 5,55,5 годамгодам
имеет положительное ускорение,имеет положительное ускорение,
которое сменяется отрицательным, а ккоторое сменяется отрицательным, а к
1212 годам в основном завершается.годам в основном завершается.
КК 88 годам достигаетсягодам достигается 90%90% развитияразвития
интеллекта;интеллекта;
По результатам диагностики интеллектПо результатам диагностики интеллект
1212-летних подростков и уч-ся-летних подростков и уч-ся 1111-х-х
классов существенно неклассов существенно не
отличаются.отличаются.
7. 77
Степень одаренностиСтепень одаренности
• ПерваяПервая — сверходаренные дети, таких— сверходаренные дети, таких
называют гениями. Это самая малочисленнаяназывают гениями. Это самая малочисленная
группа, к которой относят не более одногогруппа, к которой относят не более одного
человека на десять тысяч.человека на десять тысяч.
• ВтораяВторая — высокоодаренные, или— высокоодаренные, или
талантливые, примерно 2‑3 %.талантливые, примерно 2‑3 %.
• ТретьяТретья — собственно одаренные (15‑25 %).— собственно одаренные (15‑25 %).
• Остальные дети входят в пределы нормыОстальные дети входят в пределы нормы
(70 %)(70 %)
• 2-5% относят к умственно отсталым.2-5% относят к умственно отсталым.
8. 88
Типы характеровТипы характеров
одаренныходаренных
детейдетей
• 1-й тип – подвижный, веселый,1-й тип – подвижный, веселый,
коммуникабельный, открытый, скоммуникабельный, открытый, с
хорошим речевым развитием, лидер,хорошим речевым развитием, лидер,
фантазер.фантазер.
• 2-й тип – замкнутый, тихий,2-й тип – замкнутый, тихий,
размышляющий,размышляющий,
застенчивый пугливый.застенчивый пугливый.
9. 99
«Плата за талант»«Плата за талант»
Развитая речь и богатый словарный запас
часто могут проявляться только в устной речи .
Любознательны, однако часто не могут заучить легкий,
но неинтересный материал.
Способны к длительной интенсивной деятельности,
но не способны к выполнению заданий, ограниченных по
времени, иногда безнадежно неорганизованны.
10. 1010
«Плата за талант»«Плата за талант»
Перфекционизм – стремление к
совершенству и жуткие переживания в случае
неудачи
Для одаренных особенно важно совпадение
стиля обучения и их познавательных
особенностей.
Развитие интеллекта и чувств у одаренных идет
неравномерно, поэтому они стремятся использовать
свои преимущества в интеллектуальной сфере для того,
чтобы замаскировать эмоциональную незрелость.
11. 1111
Как вы думаете?Как вы думаете?
1.Как Вы думаете, какого возраста1.Как Вы думаете, какого возраста
должны быть родители, чтобы удолжны быть родители, чтобы у
них родился одарённый ребёнок?них родился одарённый ребёнок?
2.В каком возрасте может2.В каком возрасте может
проявиться одаренность?проявиться одаренность?
12. 1212
Сведения о родителяхСведения о родителях
выдающихся людей.выдающихся людей.
Фамилия Возраст Фамилия Возраст
Отца Матери Отца Матери
Есенин
Глинка
Лермонтов
Пушкин
Тургенев
Гоголь
Достоевский
Чехов
Чайковский
Петр 1
22
27
27
29
25
32
32
36
45
43
20
20
17
24
30
18
21
25
27
19
Бетховен
Жюль Верн
Вагнер
Да Винчи Л.
Бальзак
Наполеон
Байрон
Гейне
Шоу Б.
Шопенгауэр
32
29
43
25
53
23
33
34
45
39
22
27
39
22
21
19
23
26
28
19
13. 1313
Пути развитияПути развития
одаренностиодаренности
• Раннее проявлениеРаннее проявление
1.1. Трехлетний Моцарт, четырехлетнийТрехлетний Моцарт, четырехлетний
Ф.Й.Гайдн;Ф.Й.Гайдн;
2.2. Пятилетний Я.Л.Ф.Мендельсон;Пятилетний Я.Л.Ф.Мендельсон;
3.3. С.С.Прокофьев, выступившийС.С.Прокофьев, выступивший
композитором в 8 лет.композитором в 8 лет.
14. 1414
Пути развитияПути развития
одаренностиодаренности
• В период отрочества :В период отрочества :
1.1. Ф. И. Тютчев поступил в университет в 15 лет.Ф. И. Тютчев поступил в университет в 15 лет.
Будущий поэт освоил курс всего за два года.Будущий поэт освоил курс всего за два года.
2.2. Л. Д. Ландау, поступивший в университет в 13Л. Д. Ландау, поступивший в университет в 13
лет, стал выдающимся физиком.лет, стал выдающимся физиком.
3.3. Дипломат, писатель и полиглот А. С.Дипломат, писатель и полиглот А. С.
Грибоедов поступил в Московский университетГрибоедов поступил в Московский университет
в 11 лет.в 11 лет.
16. 1616
Рекомендации учителям:Рекомендации учителям:
• Учителю не следует уделять слишком много вниманияУчителю не следует уделять слишком много внимания
игровому обучению с ярко выраженным элементомигровому обучению с ярко выраженным элементом
соревновательностисоревновательности. Одаренный ребенок будет чаще. Одаренный ребенок будет чаще
всего оказываться победителем, что может вызватьвсего оказываться победителем, что может вызвать
неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферынеприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы
всеобщей заинтересованности, к которой стремится учитель.всеобщей заинтересованности, к которой стремится учитель.
• Учитель не должен возводить одаренного ребенка наУчитель не должен возводить одаренного ребенка на
пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах другихпьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других
учеников.учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместноеУспехи его будут должным образом оценены, а неуместное
выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всеговыпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего
раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы.раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы.
Другая крайность — преднамеренное публичное принижениеДругая крайность — преднамеренное публичное принижение
уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя,—уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя,—
конечно, недопустима.конечно, недопустима.
17. 1717
Рекомендации учителям:Рекомендации учителям:
• Не занимайтесь наставлениямиНе занимайтесь наставлениями , помогайте детям, помогайте детям
действовать независимо, не давайте прямых инструкцийдействовать независимо, не давайте прямых инструкций
относительно того, чем они должны заниматься .относительно того, чем они должны заниматься .
• Не сдерживайте инициативыНе сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что онии не делайте за них то, что они
могут сделать самостоятельно .могут сделать самостоятельно .
• Научите школьников прослеживать межпредметные связи иНаучите школьников прослеживать межпредметные связи и
использовать знания, полученные при изучении другихиспользовать знания, полученные при изучении других
предметов.предметов.
• Приучайте детей к навыкам самостоятельного решенияПриучайте детей к навыкам самостоятельного решения
проблем,проблем, исследования и анализа ситуации.исследования и анализа ситуации.
• Используйте трудные ситуации,Используйте трудные ситуации, возникшие в школе иливозникшие в школе или
дома, как область приложения полученных навыков при решениидома, как область приложения полученных навыков при решении
задач.задач.
• Помогайте детям научиться управлять процессомПомогайте детям научиться управлять процессом
усвоения знаний .усвоения знаний .
18. 1818
Ниже перечисленыНиже перечислены
личностные черты и деловыеличностные черты и деловые
качества,качества,
которые учитель встречает укоторые учитель встречает у
своих учеников.своих учеников.
Отметьте знаком «+»Отметьте знаком «+»
те свойства, которые Вамте свойства, которые Вам
нравятся в учениках,нравятся в учениках,
а знаком «-» те, чтоа знаком «-» те, что
не нравятся.не нравятся.
19. 1919
1.1. Дисциплинированный.Дисциплинированный.
2.2. Неровно успевающий.Неровно успевающий.
3.3. Организованный.Организованный.
4.4. Выбивающийся из общего темпа.Выбивающийся из общего темпа.
5.5. Эрудированный.Эрудированный.
6.6. Странный в поведении, непонятный.Странный в поведении, непонятный.
7.7. Умеющий поддержать общее дело.Умеющий поддержать общее дело.
8.8. Выскакивающий на уроке с нелепымиВыскакивающий на уроке с нелепыми
замечаниями.замечаниями.
9.9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10.10. Занятый своими делами (индивидуалист).Занятый своими делами (индивидуалист).
11.11. Быстро, «на лету» схватывающий.Быстро, «на лету» схватывающий.
12.12. Не умеющий общаться, конфликтный.Не умеющий общаться, конфликтный.
13.13. Общающийся легко, приятный в общении.Общающийся легко, приятный в общении.
14.14. Иногда тугодум, иногда не может понятьИногда тугодум, иногда не может понять
очевидного.очевидного.
15.15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
16.16. Не всегда желающий подчиняться большинствуНе всегда желающий подчиняться большинству
или официальному руководителю.или официальному руководителю.
20. 2020
«+»Каких у Вас«+»Каких у Вас
?больше?больше
Если чётных «+» больше, тоЕсли чётных «+» больше, то
Вы – нестандартный учитель,Вы – нестандартный учитель,
умеющий обнаружить,умеющий обнаружить,
выявить, разглядеть скрытуювыявить, разглядеть скрытую
незаурядную одарённость.незаурядную одарённость.
21. На практике такие учителяНа практике такие учителя
встречаются редко!встречаются редко!
22. В.А. Сухомлинский
Все наши знания, все поиски
и построения превращаются
в прах, если у ученика нет
желания учиться.
23. • 1) мотивация является особо важным и1) мотивация является особо важным и
специфичным компонентом учебнойспецифичным компонентом учебной
деятельности;деятельности;
• 2) через мотивацию педагогические цели быстрее2) через мотивацию педагогические цели быстрее
превращаются в психические цели обучаемых;превращаются в психические цели обучаемых;
• 3) через мотивацию формируется определённое3) через мотивацию формируется определённое
отношение учащихся к учебному предмету иотношение учащихся к учебному предмету и
осознаётся его ценностная значимость дляосознаётся его ценностная значимость для
личностного развития;личностного развития;
• 4) через формирование положительной мотивации4) через формирование положительной мотивации
можно значительно улучшить качественныеможно значительно улучшить качественные
показатели познавательных процессов.показатели познавательных процессов.
Значение мотивацииЗначение мотивации
24. Мотивационно готовым кМотивационно готовым к
обучению являетсяобучению является
ребенокребенок
• ребенок хочет учиться в школе и переживает приребенок хочет учиться в школе и переживает при
отсутствии такой возможности;отсутствии такой возможности;
• учение привлекает его как серьезное, социальноучение привлекает его как серьезное, социально
значимая деятельность;значимая деятельность;
• сформирована широкая полимотивация учения;сформирована широкая полимотивация учения;
• сила учебных мотивов достаточна длясила учебных мотивов достаточна для
преодоления школьных трудностей;преодоления школьных трудностей;
• сформирована устойчивая иерархия мотивов, всформирована устойчивая иерархия мотивов, в
которой доминируют познавательные икоторой доминируют познавательные и
социальные мотивы учения и нравственныесоциальные мотивы учения и нравственные
мотивы поведения;мотивы поведения;
• ребенок свободно вербализует мотивы,ребенок свободно вербализует мотивы,
объясняет смысл учения, то есть обнаруживаетобъясняет смысл учения, то есть обнаруживает
высокую степень осознания мотивационнойвысокую степень осознания мотивационной
сферы.сферы.
25. Тест на выявлениеТест на выявление
мотивации учащихсямотивации учащихся
• 1 Я учусь потому, что на уроке интересно1 Я учусь потому, что на уроке интересно
• 2. Я учусь, потому, что заставляют родители2. Я учусь, потому, что заставляют родители
• 3. Я учусь потому, что хочу больше знать3. Я учусь потому, что хочу больше знать
• 4. Я учусь, чтобы потом хорошо работать4. Я учусь, чтобы потом хорошо работать
• 5. Я учусь, чтобы доставить радость родителям5. Я учусь, чтобы доставить радость родителям
• 6. Я учусь, чтобы не отставать от товарищей6. Я учусь, чтобы не отставать от товарищей
• 7. Я учусь, чтобы не опозорить свой отряд и класс7. Я учусь, чтобы не опозорить свой отряд и класс
• 8. Я учусь потому, что в наше время нельзя быть8. Я учусь потому, что в наше время нельзя быть
незнайкойнезнайкой
• 9. Я учусь потому, что нравится учитель9. Я учусь потому, что нравится учитель
26. Мотивационная основа учебнойМотивационная основа учебной
деятельности учащегося состоит издеятельности учащегося состоит из
следующих элементовследующих элементов::
• ссосредоточение внимания на учебной ситуацииосредоточение внимания на учебной ситуации
• осознание смысла предстоящей деятельностиосознание смысла предстоящей деятельности
• осознанный выбор мотиваосознанный выбор мотива
• целеполаганиецелеполагание
• стремление к цели (осуществление учебныхстремление к цели (осуществление учебных
действий)действий)
• стремление к достижению успеха (осознаниестремление к достижению успеха (осознание
уверенности в правильности своих действий)уверенности в правильности своих действий)
• самооценка процесса и результатовсамооценка процесса и результатов
деятельности (эмоциональное отношение кдеятельности (эмоциональное отношение к
деятельности).деятельности).
27. Принципы проведенияПринципы проведения
занятий:занятий:
• системность подачи материала,системность подачи материала,
• наглядность обучения,наглядность обучения,
• цикличность построения занятия,цикличность построения занятия,
• доступность,доступность,
• развивающий и воспитательныйразвивающий и воспитательный
характер учебного материала.характер учебного материала.
28. Формы работы:Формы работы:
• групповые занятия;групповые занятия;
• индивидуальная работаиндивидуальная работа - включает в себя исходную (в- включает в себя исходную (в
начале года) и контрольную (в конце года) диагностикуначале года) и контрольную (в конце года) диагностику
мотивации к обучению. Ее результаты могут бытьмотивации к обучению. Ее результаты могут быть
использованы в индивидуальном подходе к ребенку наиспользованы в индивидуальном подходе к ребенку на
занятиях, в составлении коррекционной программы и взанятиях, в составлении коррекционной программы и в
консультировании родителей и педагогов.консультировании родителей и педагогов.
• уроки творчества;уроки творчества;
• кружки по интересам;кружки по интересам;
• работа с родителями детейработа с родителями детей - участников программы- участников программы
предусматривает анкетирование родителей;предусматривает анкетирование родителей;
• просветительская работа с родителямипросветительская работа с родителями в форме лекций,в форме лекций,
семинаров - практикумов и круглых столов;семинаров - практикумов и круглых столов;
• индивидуальная консультативная работа.индивидуальная консультативная работа.
29. Образовательное пространствоОбразовательное пространство
школы. Традиции школы.школы. Традиции школы.
• Предметы общеобразовательного циклаПредметы общеобразовательного цикла
• Занятия по интересамЗанятия по интересам
• КружкиКружки
• Система воспитательной работыСистема воспитательной работы
• Стимулирующие занятияСтимулирующие занятия
• Олимпиадные неделиОлимпиадные недели
• Предметные неделиПредметные недели
• Выставки и конкурсыВыставки и конкурсы
• Участие в научно-практическихУчастие в научно-практических
конференцияхконференциях
30. Как развивать у школьникаКак развивать у школьника
интерес к предмету? интерес к предмету?
интересный урок можно создать за счетинтересный урок можно создать за счет
следующих условий:следующих условий:
• личности учителя (очень часто даже скучныйличности учителя (очень часто даже скучный
материал, объясняемый любимым учителем,материал, объясняемый любимым учителем,
хорошо усваивается);хорошо усваивается);
• содержания учебного материаласодержания учебного материала
(когда ребенку просто нравится(когда ребенку просто нравится
содержание данного предмета);содержание данного предмета);
• методов и приемов обученияметодов и приемов обучения
31. Все дети рождаются быть успешными.
Единственное, в чем они нуждаются – в развитии
своих талантов. Я твердо верю в это. Вера - двигает
горы… Вера в учеников может поднять их на такие
высоты, которые нам трудно даже представить.
Каждый день можно собирать большой урожай
детских успехов.
Не позволяйте ни одному ребенку быть
неудачником. Учите их так, как будто каждый -
независимо от семейных условий – сын или дочь
Короля!
Учите со страстью, учите с преданностью
и стальной уверенностью в успехе,
которая не позволит учащимся соскользнуть в
неуспех.
Никогда не падайте духом!
У Вас все получится!
Обращение к учителю
Editor's Notes
Вопросы задаются учителям и идет обсуждение. После обсуждения открываются следующие слайды.
