Я--концепция педагога

1. «Я-концепция»«Я-концепция»
педагогапедагога
Подготовила Н.ШедловскаяПодготовила Н.Шедловская

2. Деятельность педагогаДеятельность педагога
Стиль деятельности – индивидуализированная системаСтиль деятельности – индивидуализированная система
способов и приемов, устойчиво проявляющаяся вспособов и приемов, устойчиво проявляющаяся в
разных условиях существования. Он характеризуетразных условиях существования. Он характеризует
особенности как операционного состава деятельностиособенности как операционного состава деятельности
(умения и навыки), так и личности специалиста. Стиль(умения и навыки), так и личности специалиста. Стиль
педагогической деятельности, отражая ее специфику,педагогической деятельности, отражая ее специфику,
включает и стиль управления, саморегуляции,включает и стиль управления, саморегуляции,
общения. Все они, прежде всего, дифференцируются собщения. Все они, прежде всего, дифференцируются с
точки зрения реализации педагогом своихточки зрения реализации педагогом своих
управленческих функций. В этом случае выделяютуправленческих функций. В этом случае выделяют
демократический, авторитарный и попустительскийдемократический, авторитарный и попустительский
стили.стили.

3. Стили деятельности педагогаСтили деятельности педагога
► Демократический (ученик рассматривается педагогомДемократический (ученик рассматривается педагогом
как равноправный партнер в общении, коллега вкак равноправный партнер в общении, коллега в
совместном поиске знаний. Учитель привлекаетсовместном поиске знаний. Учитель привлекает
учеников к принятию решений, учитывает их мнения,учеников к принятию решений, учитывает их мнения,
поощряет самостоятельность суждений, берет вопоощряет самостоятельность суждений, берет во
внимание не только успеваемость, но и личностныевнимание не только успеваемость, но и личностные
качества учеников)качества учеников)
► Авторитарный (ученик как объекта педагогическогоАвторитарный (ученик как объекта педагогического
воздействия, а не равноправного партнера. Учительвоздействия, а не равноправного партнера. Учитель
единолично принимает решения, устанавливаетединолично принимает решения, устанавливает
жесткий контроль за выполнением предъявляемых имжесткий контроль за выполнением предъявляемых им
требований)требований)
► Попустительский (учитель уходит от принятияПопустительский (учитель уходит от принятия
решений, передавая инициативу ученикам, коллегам.решений, передавая инициативу ученикам, коллегам.
Организация и контроль деятельности учащихсяОрганизация и контроль деятельности учащихся
осуществляется без системы)осуществляется без системы)

4. Понятие «Я-концепции»Понятие «Я-концепции»
Я-концепцияЯ-концепция – относительно устойчивая,– относительно устойчивая,
осознанная, неповторимая системаосознанная, неповторимая система
представлений индивида о самом себе, напредставлений индивида о самом себе, на
основе которой он строит свое взаимодействиеоснове которой он строит свое взаимодействие
с другими людьми и отношение к себе.с другими людьми и отношение к себе.
Я-концепция является не статичным, аЯ-концепция является не статичным, а
динамичным психологическим образованием.динамичным психологическим образованием.
Формирование, развитие и изменение Я-Формирование, развитие и изменение Я-
концепции обусловлены факторамиконцепции обусловлены факторами
внутреннего и внешнего порядка.внутреннего и внешнего порядка.

5. «Я-концепция» педагога«Я-концепция» педагога
«Я-концепция» выступает своеобразным «ядром»«Я-концепция» выступает своеобразным «ядром»
индивидуальности учителя, обеспечивая взаимосвязьиндивидуальности учителя, обеспечивая взаимосвязь
и согласованность ведущих мотивов, смыслов,и согласованность ведущих мотивов, смыслов,
установок, ценностей, убеждений и идеалов педагога.установок, ценностей, убеждений и идеалов педагога.

6. Формы «Я-концепции»Формы «Я-концепции»
В психологии принято выделять две формы Я-В психологии принято выделять две формы Я-
концепции – реальную и идеальную.концепции – реальную и идеальную.
Понятие «реальная» предполагаетПонятие «реальная» предполагает
представление человека о себе, как о том,представление человека о себе, как о том,
какой он есть.какой он есть.
Идеальная Я-концепция – это представлениеИдеальная Я-концепция – это представление
личности о себе в соответствии с желаниямиличности о себе в соответствии с желаниями
(«каким бы я хотел быть»).(«каким бы я хотел быть»).

7. СтруктураСтруктура
В структуру профессиональной Я-В структуру профессиональной Я-
концепции педагога входит: осознаниеконцепции педагога входит: осознание
учителем норм, правил, моделиучителем норм, правил, модели
педагогической профессии,педагогической профессии,
формирование профессиональногоформирование профессионального
кредо; соотнесение себя с некоторымкредо; соотнесение себя с некоторым
профессиональным эталоном; оценкапрофессиональным эталоном; оценка
себя глазами других.себя глазами других.

8. Для высокого уровня развитияДля высокого уровня развития
профессионального самосознания характерны:профессионального самосознания характерны:
► преобладание в иерархической структурепреобладание в иерархической структуре
характеристик учителя ценностей личностногохарактеристик учителя ценностей личностного
роста в профессии;роста в профессии;
► представление в сознании образа ученика какпредставление в сознании образа ученика как
субъекта своей жизнедеятельности;субъекта своей жизнедеятельности;
► стремление самому быть отраженным встремление самому быть отраженным в
качестве значимого ее субъекта;качестве значимого ее субъекта;
► доминирование установки на личностно-доминирование установки на личностно-
ориентированное взаимодействие сориентированное взаимодействие с
воспитанниками.воспитанниками.

9. Самооценка и «Я-концепция»Самооценка и «Я-концепция»
Несмотря на очевидную схожесть, психологическиеНесмотря на очевидную схожесть, психологические
понятия самооценки и Я-концепции имеют отличия. Я-понятия самооценки и Я-концепции имеют отличия. Я-
концепция – это, скорее, набор описательных, чемконцепция – это, скорее, набор описательных, чем
оценочных представлений о себе.оценочных представлений о себе.
Самооценка – оценка личностью самой себя, своихСамооценка – оценка личностью самой себя, своих
возможностей, качеств и места среди других людей.возможностей, качеств и места среди других людей.
При этом одни и те же качества могутПри этом одни и те же качества могут
интерпретироваться одним человеком в позитивноминтерпретироваться одним человеком в позитивном
плане (и тогда они повышают самооценку), а другим – вплане (и тогда они повышают самооценку), а другим – в
негативном (и тогда они ее, естественно, понижают). Внегативном (и тогда они ее, естественно, понижают). В
целом понятие Я-концепция шире понятия самооценка.целом понятие Я-концепция шире понятия самооценка.

10. Исследования А.РеанИсследования А.Реан
Исследования показали, что образ «Я» у педагоговИсследования показали, что образ «Я» у педагогов
наиболее отдален от идеала по таким качествам, какнаиболее отдален от идеала по таким качествам, как
уступчивость, лидерство и доверчивость. Причем поуступчивость, лидерство и доверчивость. Причем по
лидерству отклонение отрицательное, а по двумлидерству отклонение отрицательное, а по двум
другим качествам – положительное. Это означает, чтодругим качествам – положительное. Это означает, что
лидерство, по самооценке педагогов, выражено у нихлидерство, по самооценке педагогов, выражено у них
недостаточно; имеется желание развивать в себе этонедостаточно; имеется желание развивать в себе это
качество, приближаясь к «идеальному» образукачество, приближаясь к «идеальному» образу
педагога-профессионала. Такие качества, какпедагога-профессионала. Такие качества, как
уступчивость и доверчивость выражены у них слишкомуступчивость и доверчивость выражены у них слишком
сильно. И, следовательно, считают они, длясильно. И, следовательно, считают они, для
приближения к профессиональному идеалу «Я»приближения к профессиональному идеалу «Я»
необходимо стать менее уступчивыми и менеенеобходимо стать менее уступчивыми и менее
доверчивыми.доверчивыми.