Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Upcoming SlideShare
2. сознание самосознание
Next
Download to read offline and view in fullscreen.

0

Share

Download to read offline

тема 5.3. психология детей раннего возраста

Download to read offline

Психология

Related Books

Free with a 30 day trial from Scribd

See all
  • Be the first to like this

тема 5.3. психология детей раннего возраста

  1. 1. Раздел 5. Возрастное психическое развитие человека Тема 5.3. Психология детей раннего возраста
  2. 2. 1 – 3 года
  3. 3. Социальная ситуация развития ребенка Социальная ситуация развития ребенка в этом возрасте может быть обозначена формулой «ребенок – предмет – взрослый». Взрослый учит ребенка правильно пользоваться окружающими предметами, а также объясняет, для чего они нужны и где их надо использовать.
  4. 4. Социальная ситуация развития ребенка Общение теперь выступает как деловое сотрудничество по поводу действий с предметами.
  5. 5. Ведущий вид деятельности ребенка Новой социальной ситуации развития и возникшим потребностям в познании предметов окружающего мира соответствует и новый ведущий вид деятельности – предметно- манипулятивная, в которой ребенок удовлетворяет свои потребности и осваивает общественно-выработанные способы действия с предметами.
  6. 6. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте Соотносящиеся действия – это действие с двумя или несколькими предметами, в которых необходимо соотносить свойства разных объектов: их форму, размер и пр.
  7. 7. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте Орудийные действия – это действия с предметами в соответствии с общественной функцией и общественно выработанным способом использования.
  8. 8. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте Д.Б. Эльконин рассматривал развитие предметного действия в раннем возрасте по двум направлениям: Первое направление – это развитие действия от совместного со взрослым до самостоятельного исполнения. Второе направление – это развитие средств и способов ориентации самого ребенка в условиях осуществления предметного действия.
  9. 9. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте На основе предметной деятельности складываются другие виды деятельности – игровая и продуктивная (рисование, конструирование, лепка), достигающие развернутых форм в дошкольном детстве.
  10. 10. Развитие игровой деятельности в раннем возрасте 1. Предметная (процессуальная) игра – на втором году жизни. Особенности: - однообразие и разрозненность игровых действий; - содержание игровых действий – подражание (ребенок воспроизводит с помощью различных игрушек то, что уже делал вместе со взрослым); - материалом для игры служат только реалистичные игрушки, отображающие реальные предметы; - слабая эмоциональная включенность – ребенок часто отвлекается, бросает начатое дело.
  11. 11. Развитие игровой деятельности в раннем возрасте 2. Сюжетно-отобразительная игра– на втором году жизни. Ребенок воспроизводит в действиях свои собственные наблюдения повседневной жизни. Логика игровых действий начинает отражать логику жизни человека. .
  12. 12. Развитие игровой деятельности в раннем возрасте 3. Предпосылка развития сюжетно-ролевой игры – на третьем году жизни. Особенности: - усиливается эмоциональная вовлеченность ребенка в игру: увеличивается длительность игры. Ребенок ярче и чаще проявляет различные эмоции, значительно нарастает самостоятельность игровых действий; - увеличивается число игровых действий и их вариативность; - в репертуар игрового поведения входят замещения (начальная стадия воображения).
  13. 13. Стадии рисования в раннем возрасте 1. Стадия каракулей (в 1 год) 2. Установление зрительно- моторных координаций (1,5 года) 3. Контроль за рисованием 4. Стадия интерпретации
  14. 14. Дети раннего возраста «играют рядом, а не вместе».
  15. 15. Развитие познавательной сферы ВОСПРИЯТИЕ. Л. С. Выготский подчеркивал, что все психические процессы в этом возрасте развиваются «вокруг восприятия, через восприятия и с помощью восприятия». В 2–2,5 года для ребенка становится возможным целенаправленный выбор предмета по образцу – сначала по форме, величине, потом по цвету.
  16. 16. Развитие познавательной сферы РЕЧЬ. 11-12 месяцев – от 3-4 до 30-40 слов, после года – до 100 слов; к двум годам – более 200 слов; к трем годам – 1200 – 1500 слов. Примерно после полутора лет приходит двухсловная «телеграфная речь». К трем годам происходит усвоение грамматической структуры предложения, фразы становятся полными или распространенными. На третьем году жизни уже возможен рассказ о виденном, пересказ услышанного.
  17. 17. Развитие познавательной сферы МЫШЛЕНИЕ. Ребенок раннего возраста познает окружающий мир в основном руками (в процессе «делания»), т.е. наглядно- действенным способом. Ведущим является наглядно-действенное мышление. Овладение практической деятельностью и приобщение к речи приводит к формированию элементов наглядно-образного мышления.
  18. 18. Развитие познавательной сферы ПАМЯТЬ И ВНИМАНИЕ ребенка в основном носят непроизвольный характер. Сознательный контроль за выполнением действия отсутствует. Многое зависит от привлекательности предмета и действия с ним. Поэтому ребенок легко отвлекается.
  19. 19. Развитие личности На протяжении всего раннего возраста поведение ребенка является ситуативным, зависящим от того, что происходит «здесь и теперь». Эмоции в этом возрасте имеют бурный, но нестойкий характер, что проявляется в ярких, хотя кратковременных аффектах. Ребенка легко испугать, рассердить, но с той же легкостью можно и заинтересовать, вызвать у него удовольствие, радость. Детям свойственна исключительная «эмоциональная заражаемость», они особенно подвержены влиянию эмоций, переживаемых другими людьми.
  20. 20. Развитие личности Возникает потребность в самостоятельности, стремление действовать независимо от взрослых и без них. Происходит становление особой формы детского самосознания, внешне проявляющееся в знаменитой формуле «Я сам». Феномен «Я сам» в конце раннего возраста знаменует психологическое отделение ребенка от взрослого и распад прежней социальной ситуации развития.
  21. 21. Развитие личности Теперь взрослый выступает как олицетворение социальных ролей, как носитель социальных отношений. Одобрение и похвала взрослого рождают у ребенка чувство гордости за собственные достижения. Достижения ребенка в предметной деятельности и признание их со стороны взрослых становятся для него способом утверждения себя.
  22. 22. Развитие личности Появляется способность к элементарной самооценке и связанное с ней стремление «быть хорошим». С одной стороны, ребенок хочет действовать самостоятельно, согласно собственным желаниям, а с другой – соответствовать требованиям значимых взрослых. ХОЧУ И НАДО. Это приводит к существенным осложнениям в отношениях взрослого и ребенка. В психологии данный период получил название кризиса трех лет.
  23. 23. Кризис трех лет Симптомы кризиса трех лет: 1. Негативизм, 2. Упрямство, 3. Строптивость, 4. Своеволие, 5. Обесценивание взрослых, 6. Детский деспотизм и ревность, 7. Протест-бунт.
  24. 24. Психические новообразования, особенности психического развития 1. Особая форма детского самосознания «Я сам». 2. Чувство гордости за собственные достижения, стремление быть хорошим. 3. Развитая активная речь 4. «Аффективное» восприятие. 5. Наглядно-действенное мышление, элементы наглядно-образного. 6. Непроизвольные память и внимание.

Психология

Views

Total views

415

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

0

Actions

Downloads

5

Shares

0

Comments

0

Likes

0

×