Гендерный подход в работе с дошкольниками и младшими школьниками и его взаимосвязь с законами Фребеля

1. Щурская Елена Евгеньевна,
старший преподаватель
кафедры дошкольного образования СПбАППО
2010

2. социально- психологический пол
человека, совокупность его
психологических характеристик и
особенностей социального
поведения, проявляющихся
в общении и
взаимодействии.

3. междисциплинарная отрасль наук о
человеке как носителе мужского или
женского пола.

4. Анатомия и физиология человека
Психология
• возрастная
• дифференциальная
• социальная
Педагогика
Социология семьи и брака
Культурология
Валеология

5.  Когнитивный – гендерное самосознание:
«Я знаю, что я женщина/мужчина»
 Эмоциональный – гендерная идентичность:
«Я чувствую себя женщиной/мужчиной»
 Поведенческий – гендерные роли и
особенности поведения:
«Я веду себя как
женщина/мужчина»

6. психика
анатомические
гормоны признаки
гены

7.  Женский пол специализирован по
внутрипопуляционным связям – у
женщин выше вербальные способности
 Мужской пол специализирован по
средовым связям – у мужчин выше
пространственно-зрительные
способности

8. Гормон Различия Результат
Эстроген Выше уровень у Ниже агрессивность,
женщин состязательность,
самоуверенность
Тестостерон Выше уровень у Выше агрессивность,
мужчин состязательность,
самоуверенность

9. Область мозга Различия Результат
Миндалевидное тело Больше у Выше агрессивность у мужчин
(часть лимбической мужчин
системы)
Мозолистое тело Больше у Деятельность лучше координирована
(соединяет два женщин у женщин
полушария мозга)
Гиппокамп Больше у Больше емкость памяти у женщин
женщин
Нижняя височная Больше у Лучше обработка зрительной и
область мужчин, осязательной информации,
особенно в пространственная память у мужчин
левом
полушарии

10. Область мозга Различия Результат
Левое Быстрее развивается у У девочек раньше появляется речь,
полушарие девочек лучше развита ее грамматическая
структура
Более У мужчин лучше развито логическое
специализировано у мышление
мужчин
Правое Раньше У мужчин лучше развита
полушарие специализируется у пространственная ориентация,
мальчиков пространственное мышление
Два полушария У мужчин более Мужчины более четко делятся на две
мозга выражена группы по типу восприятия и
индивидуальная мышления («мыслители» и
специализация «художники»)
полушарий

11. Левое Правое
Аналитическое Синтетическое
Внеситуационное Панорамное
Абстрактное Конкретное
Алгоритмическое Целостное
Вербальное Образное
Линейное Пространственное
Логическое Интуитивное

12. маскулинный андрогинный феминный
недифференцированный
феминная андрогинная маскулинная
недифференцированная

13. Маскулинность – предпочтение
инструментальных стилей деятельности, большая
энергия, агрессивность
(напористость), способность к
кратковременному, но значительному усилию.
Феминность – тяготение к экспрессивным
стилям деятельности, связанным с опорой на
коммуникацию, тонкость чувств, восприятие
нюансов, способность к продолжительному
поддержанию активности, не требующей
чрезмерных усилий.
Андрогинность – одновременная
выраженность маскулинных и феминных черт.

14.  Отличаются зависимым, подчиненным
поведением, ведомые, а не лидеры
 Осторожны, не проявляют инициативы и
самостоятельности
 Сознательно ограничивают свое
«исследовательское пространство» (особенно
мальчики)
 Высокая потребность в поддержке, вере в их силы
и возможности
 Избегают контактов с маскулинными детьми
 У мальчиков проявляются трудности в общении

15.  Ценят авторитет силы и независимость поведения
 Ориентированы на высокие индивидуальные
достижения
 Отдают предпочтение мужскому
авторитету, нуждаются в общении со значимым
мужчиной
 Не терпят возражений, отстаивают свое мнение
любыми способами
 Предпочитают занимать позиции лидера
 Обладают независимо соревновательным стилем
поведения
 Взаимоотношения со сверстниками носят
авторитарный характер

16.  Свободны от жесткой половой типизации, не
привязаны к традиционным нормам
 Направлены на реальное осмысление
ситуации, самостоятельное преодоление
трудностей
 Высокая социальная
активность, контактность, активно
взаимодействуют с детьми и взрослыми любого
пола, хорошие организаторы
 Обладают маскулинными качествами
конструктивного характера (защита, помощь)
 Настойчивы, самостоятельны, имеют высокий

17.  Отвергают и мужской, и женский стиль
поведения, отсутствуют полоролевые ориентиры
 Пассивны
 Низкие реальные достижения
 Избегают контактов
 Социальное непринятие в коллективе сверстников

18.  Развиваются разновременно
(у мужского пола все этапы детства
длиннее)
 Разный энергетический потенциал
 Неодинаковые интересы и мотивации
 По-разному реагируют
на наказание, поощрение, стресс

19.  Предпочитают поисковую деятельность
 Ориентируются на принцип
 Предпочитают сделать быстро, но «кое-как»
 Труднее адаптируются к неподходящим для них
условиям деятельности,
пытаются от них избавиться
 Способны на
кратковременное усилие
 Не любят повторения

20.  Требуют спокойной
обстановки, последовательно выстроенной
деятельности
 Любят утвердиться в правильности своих знаний
и решений путем повторения
 Стараются получить качественный
результат, который может быть
положительно оценен другими
 Лучше адаптируются

21. Мальчики Девочки
Высокий темп работы. Проработка и детализация новой
Информационная насыщенность информации.
занятия
Смена видов деятельности в течение Можно давать задания на запоминание,
занятия. на повторение.
Привести к пониманию принципов, Давать правила, технологии.
натолкнуть на собственное их открытие.
Давать задания на поиск, на Поддерживать, не потерять девочек,
сообразительность. способных к выдвижению идей.
Включение в познавательный процесс Обращаться к личности, давать
двигательного компонента. Необходимо возможность «пропустить ситуацию
«проживание» ситуации в образе, в через себя».
движении, а не на картинке, не на схеме.

22. Мальчики Девочки
Включение в познавательный процесс Обращаться к личности, давать
двигательного компонента. Необходимо возможность «пропустить ситуацию
«проживание» ситуации в образе, в через себя».
движении, а не на картинке, не на схеме.
Чаще использовать метод «мозгового Соблюдать последовательность и
штурма». Отталкиваться от их идей. поэтапность работы. Вести за собой по
последовательной цепочке событий.
Подчеркивать сложность задания и Подчеркивать моменты «знакомости»
одновременно свою уверенность в том, задания, то, что подобное уже делали
что они справятся. раньше.

23. Мальчики Девочки
Осторожно поддерживать дух Избегать излишнего соперничества,
соревновательности, отслеживая тех, соревновательности.
кому это может нанести вред.
Дать возможность продемонстрировать Необходимо «оречевление» каждого
знания в неречевой форме. Переводить этапа работы.
усложненный язык учебника на язык
разговорной речи.
Хвалить, подчеркивая, за что хвалите. Хвалить ее как личность. Дозировать
Дозировать отрицательную оценку по эмоциональность отрицательной
времени: давать ее кратко, оценки, сначала объяснить, в чем
выразительно, четко. ошибка.

24. Мальчики Девочки
Всегда помнить, что Вы женщина. Не Привлекать девочек к совместному
позволять себе того, что не совместимо обсуждению того, что включается в
с понятием «женственность». понятие женственности.
Всячески подчеркивать приоритет Проигрывать ситуации, в которых
мужественности в их поступках и девочки должны вести себя по-женски.
поступках героев-мужчин.
Избегать появления негативных Избегать ситуаций, провоцирующих
лидеров. ревность друг к другу.

25. №
п/п Что педагогу необходимо учитывать в работе:
1 Не существует «плохих» гендерных типов
Отношение педагогов и родителей к детям разных гендерных
2
типов подвержено влиянию гендерных стереотипов
3 Педагог любит детей тех типов, которые умеет научить
Успешность обучения и воспитания представителей разных
гендерных типов зависит не только от образовательных
4
технологий, но и от целей, задач, содержания образования,
методов оценивания и от «портрета идеального ученика»
Феминные мальчики и девочки требуют других подходов в
5
обучении и воспитании, чем маскулинные
6 «Бесполая» педагогика наносит вред и мальчикам, и девочкам

26. Щурская Елена Евгеньевна