Математика входит в жизнь ребёнка с момента рождения. Ребёнок растёт, и каждый день слышит много для себя нового, в частности: слова, обозначающие количество, название величин, единицы измерения разных величин, названия разных геометрических фигур и их свойств и много другой математической информации. Если с самого начала предоставить ребёнку возможность познакомиться с математикой, подружиться с ней, увидеть в ней интересную игру, в которой хочется познавать что-то новое и необычное, тогда позже, в школе, с математикой будут связаны положительные эмоции, чувство владения предметом, интерес к нему. Математика по праву занимает большое место в системе дошкольного образования. Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она не предназначалась, несёт в себе определенную умственную задачу, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом. Знакомство с математикой, ее понятиями осуществляется с помощью пособий в играх, весело и ненавязчиво, не разрушая естественной жизни детей. Занимательность маскирует ту математику, которую многие считают сухой, неинтересной и далекой от жизни детей. В связи с этим возникает необходимость в применении эффективных методов, инновационных подходов в развитии инициативности у детей.

1. Воспитатель: Ермолаева М.В.
Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области
Средняя общеобразовательная школа №2 ж.-д. ст. Шентала муниципального района
Шенталинский Самарской области структурное подразделение детский сад «Звездочка»
Шентала 2013 г.

2.  В российском законодательстве принят новый документ, непосредственно касающийся системы
дошкольного образования - это федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования. Введение стандарта связано с тем, что настала необходимость
обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.
 Математика входит в жизнь ребёнка с момента рождения. Ребёнок растёт, и каждый день слышит
много для себя нового, в частности: слова, обозначающие количество, название величин, единицы
измерения разных величин, названия разных геометрических фигур и их свойств и много другой
математической информации. Если с самого начала предоставить ребёнку возможность
познакомиться с математикой, подружиться с ней, увидеть в ней интересную игру, в которой
хочется познавать что-то новое и необычное, тогда позже, в школе, с математикой будут связаны
положительные эмоции, чувство владения предметом, интерес к нему. Математика по праву
занимает большое место в системе дошкольного образования. Любая математическая задача на
смекалку, для какого бы возраста она не предназначалась, несёт в себе определенную умственную
задачу, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом. Знакомство с математикой,
ее понятиями осуществляется с помощью пособий в играх, весело и ненавязчиво, не разрушая
естественной жизни детей. Занимательность маскирует ту математику, которую многие считают
сухой, неинтересной и далекой от жизни детей.
 В связи с этим возникает необходимость в применении эффективных методов, инновационных
подходов в развитии инициативности у детей.

3. Задачи
1. развивать
логическое
мышление
детей в
различных
направлениях
деятельности;
обучать детей
операциям:
анализа –
синтеза,
сравнения,
классификации,
упорядоченност
и действий,
ориентировке в
пространстве;
2. развивать
умения детей
выявлять свойства
в объектах,
называть их,
адекватно
обозначать их
отсутствие,
обобщать объекты
по их свойствам,
объяснять
сходства и
различия объектов,
обосновывать свои
рассуждения;
3. развивать
знания, умения,
навыки,
необходимые
детям для
самостоятельног
о решения
учебных и
практических
задач;
развивать
познавательные
процессы,
мыслительные
операции;
4. формировать
творческие
способности,
воображение,
фантазию,
способности к
моделированию и
конструированию
; развивать
психические
функции,
связанные с
речевой
деятельностью;
5.воспитывать у
детей
коммуникативные
навыки,
стремление к
преодолению
трудностей,
уверенность в
себе, желание
вовремя прийти
на помощь
сверстникам;
воспитывать
самостоятельност
ь, инициативу,
настойчивость в
достижении цели,
преодолении
трудностей.

4. 1.Математические, развивающие, логические игры
-Игры на плоскостное моделирование («Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебная
восьмерка», «Три кольца» и т.д.)
- игры на объемное моделирование («Уголки», «Кубики и цвет» «Кубики Никитина»,
«Сложи узор», «Уникуб» и т.д.)
- игры – движения (построения и перестроения со счетными палочками)
- развивающие игры(«Шашки», «Шахматы», «Домино» и т.д.)
- игры логико – математические(блоки Дьенеша , палочки Кюизенера, игры
Воскобовича, Закка).
2.Развлечения
-Загадки
-задачи – шутки
- ребусы
-Кроссворды
-головоломки
-вопросы – шутки
3.Дидактические игры, упражнения
- с наглядным материалом
- словесные

5. 1)Задачи на построение простых фигур;
2)Задачи на построение сложных фигур;
3)Задачи на преобразование фигур
(головоломки- добавь/убери палочки)

6. Суть игры - собирать всевозможные фигурки из данных элементов по принципу
мозаики. Всего насчитывают более 7 000 различных комбинаций. Самые
распространенные из них - фигуры животных и человека.
 Игра способствует развитию образного мышления, воображения,
комбинаторных способностей, а также умения визуально делить целое на
части.

8.  С математической точки зрения, палочки Кюизенера — это множество, на
котором легко обнаруживаются отношения эквивалентности и порядка.
 Цветные числа дают возможность сконструировать модель изучаемого
математического понятия и решать следующие задачи:
 - познакомить с понятием цвета (различать цвет, классифицировать по
цвету);
 - познакомить с понятием величины, длины, высоты, ширины (упражнять в
сравнении предметов по этим параметрам)
 - познакомить детей с последовательностью чисел натурального ряда.
 - осваивать прямой и обратный счет.
 - познакомить с составом числа (из единиц и двух меньших чисел).
 - усвоить отношения между числами (больше — меньше, больше — меньше
на...), пользоваться знаками сравнения .
 - помочь овладеть арифметическими действиями сложения, вычитания,
умножения и деления.
 - научить делить целое на части и измерять объекты.
 - развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к
моделированию и конструированию.
 - познакомить со свойствами геометрических фигур.
 - развивать пространственные представления (слева, справа, выше, ниже и т.
д.)
 - развивать логическое мышление, внимание, память.
 - воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении
цели.

9. Варианты игр

10. В набор блоков входят: 12 кругов – 6 больших (красный толстый,
красный тонкий, синий толстый, синий тонкий, желтый толстый,
желтый тонкий) и 6 маленьких (красный толстый, красный тонкий,
синий толстый, синий тонкий, желтый толстый, желтый тонкий), 12
таких же квадратов, 12 прямоугольников, 12 треугольников.
Логические блоки помогают ребенку овладеть мыслительными
операциями и действиями, важными как в плане
предматематической подготовки, так и с точки зрения общего
интеллектуального развития. К таким действиям относятся:
выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация,
обобщение, кодирование и декодирование, а также логические
операции «не», «и», «или». Более того, используя блоки, можно
закладывать в сознание малышей начала элементарной
алгоритмической культуры мышления, развивать у них способность
действовать в уме, осваивать представления о числах и
геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

11. Варианты игр

12. Индивидуальная
работа с ребенком
Индивидуальная
работа с ребенком
Упражнения в НОД
по РЭМП
Упражнения в НОД
по РЭМП
Организованная
деятельность с
подгруппой детей
Организованная
деятельность с
подгруппой детей
Индивидуальные
задания
Индивидуальные
задания
Закрепление в
режимных моментах
и СДД
Закрепление в
режимных моментах
и СДД

14.  Консультации и родительские собрания
 Мастер - классы.
 Папки – передвижки, буклеты, математическая игротека.
 Анкетирование
 Конкурсы
 Проекты
 Круглые столы
 Презентации
 Открытые просмотры образовательной деятельности для
родителей

15.  Таким образом, активное использование занимательных игр - это не просто
обычное время препровождение, а настоящий вклад в будущее ребенка.
 Насколько ребенок будет успешен по жизни, во многом зависит от
нестандартного мышления развитого в дошкольном возрасте.
 Разнообразные игровые задания и упражнения стимулируют интерес к
познанию нового, воспитывают волю, усидчивость и целеустремленность
будущих первоклассников.
 Следовательно, дошкольное образование делает математику для ребенка не
абстрактным знанием, а естественной и жизненно необходимой наукой.
 А с помощью новых нетрадиционных методик мы сможем донести до детей
то, что требуют от нас новые стандарты.

16.  1.Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников», СПб. «Детство-Пресс» 2004
 2.В.П.Новикова, Л.И.Тихонова «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера», Москва. «Мозаика-Синтез» 2008
 3.Л.Д.Комарова, «Как работать с палочками Кюизенера», Москва, изд-во «Гном» 2006
 4.Б.Б. Финкельштейн «Волшебные дорожки». Альбом-игра (Палочки Кюизенера), СПб, Корвет
 5.Б.Б. Финкельштейн «Дом с колокольчиком». Альбом-игра (Палочки Кюизенера) СПб, Корвет
 6.Б.Б.Финкельштейн, «На золотом крыльце», СПб, Корвет
 7.Б.Б.Финкельштейн, Э.Хвостова, «Кростики», СПб, «Корвет»
 8.Чеплашкина И.Н. Кларина Л.М., Михайлова З.А., Разноцветные полоски. Играем детском саду, дома и на улице,- СПБ, Мир
искусства и Детство-Пресс 2007
 8.Чеплашкина И.Н. и др. « Математика - это интересно».
 9. Непомнящая Р.А.«Психологический анализ обучения детей 3-7 лет (на материале математики)». - М.: Педагогика. - 1992.
 10. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» под ред. Е.А.Стребелевой
 11.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. Ярославль, 1997.
 12. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления (для пятилетних детей). М., 1984.// www.pedlib.ru
 13. Гурьянова Ю. Математические игры и головоломки для детей 2-5 лет. М., 2008.
 14. Копытов Н. Задачи на развитие логики. М., 1998.
 15. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1998.
 16.Светлова И. Логика. М., 2007.