2. Сенсорное развитиеСенсорное развитие (от лат.(от лат.
sensussensus – чувство, ощущение)– чувство, ощущение)
предполагает формирование упредполагает формирование у
ребенка процессов восприятияребенка процессов восприятия
и представлений о предметах,и представлений о предметах,
объектах и явленияхобъектах и явлениях
окружающего мира.окружающего мира.
3. В процессе сенсорного воспитанияВ процессе сенсорного воспитания
формируются представления о:формируются представления о:
• ЦВЕТЕЦВЕТЕ
• ФОРМЕФОРМЕ
• ВЕЛИЧИНЕВЕЛИЧИНЕ
• ПРИЗНАКАХ И СВОЙСТВАХ РАЗЛИЧНЫХПРИЗНАКАХ И СВОЙСТВАХ РАЗЛИЧНЫХ
ПРЕДМЕТОВПРЕДМЕТОВ
4. Сенсорное воспитание создаетСенсорное воспитание создает необходимыенеобходимые
предпосылки для формирования психическихпредпосылки для формирования психических
функцийфункций
5. Сенсорное воспитание направленоСенсорное воспитание направлено
на развитие:на развитие:
• ЗрительногоЗрительного
• СлуховогоСлухового
• ТактильногоТактильного
• кинетическогокинетического
• кинестетического и других видовкинестетического и других видов
ощущений и восприятийощущений и восприятий
6. Чем меньше ребенок, тем большееЧем меньше ребенок, тем большее
значение в его жизни имеетзначение в его жизни имеет
чувственный опытчувственный опыт..
7. Профессор Н. М. Щелованов называлПрофессор Н. М. Щелованов называл
ранний возрастранний возраст «золотой порой»«золотой порой»
сенсорного воспитаниясенсорного воспитания
8. Значение сенсорного воспитания состоит в том, чтоЗначение сенсорного воспитания состоит в том, что
оно:оно:
- является основой для интеллектуального развития;- является основой для интеллектуального развития;
- упорядочивает хаотичные представления ребенка,- упорядочивает хаотичные представления ребенка,
полученные при взаимодействии с внешним миром;полученные при взаимодействии с внешним миром;
- развивает наблюдательность;- развивает наблюдательность;
- готовит к реальной жизни;- готовит к реальной жизни;
- позитивно влияет на эстетическое чувство;- позитивно влияет на эстетическое чувство;
- является основой для развития воображения;- является основой для развития воображения;
- развивает внимание;- развивает внимание;
- дает ребенку возможность овладеть новыми способами- дает ребенку возможность овладеть новыми способами
предметно-познавательной деятельности;предметно-познавательной деятельности;
- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
- влияет на расширение словарного запаса ребенка;- влияет на расширение словарного запаса ребенка;
- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной
и др. видов памяти.и др. видов памяти.
9. Последовательность формирования способов
взаимодействия с окружающим
От рождения до 2,5-3 месяцев
•Слежение за перемещаемыми яркими
предметами (с 10-12дней)
•Сосредоточение взгляда на предметах и
рассматривания их ( с 14-20дней)
•Прислушивание и отыскивания по звуку
колокольчика, погремушки ( с 24-30 дней)
10. ОТ 2,5-3 МЕСЯЦЕВ ДО ПОЛУГОДА
• ощупывание и случайное захватывание игрушек, предметов (с 2,5-3 месяцев).
• Целенаправленное схватывание игрушек ( с 4-4,5 месяцев).
• Разнообразное манипулирование предметами разной формы, величины,
фактуры ( с 4,5-5 месяцев).
11. ОТ ПОЛУГОДА ДО 9-10 МЕСЯЦЕВ
• При овладении горизонтальным пространством формирование
взаимодействия с игрушками, предметами, находящимися на
разном расстоянии. Включение различных групп мышц для
достижения результата (под-ползание к игрушкам,
подтягивание их за шнур, ленту и т.д.).
• Манипулирование предметами разной формы, величины,
фактуры, Цвета в вертикальном пространстве: стимулирование
вставания к игрушкам, находящимся выше зоны досягаемости;
сбрасывание их сверху вниз
12. ОТ 9-10 МЕСЯЦЕВ ДО ГОДА
• Ощупывание, сжимание, постукивание- активное включение
мелких движений руки при исследовании фактуры и динамики
предметов- откатывать мяч, шар; сжимать и разжимать резиновые
игрушки, постукивать металлическими и деревянными
предметами и т.д.
• Активное включение сенсорной памяти в ходе запоминания места
нахождения предметов при складывании в емкости и доставании
мелких игрушек, игра в прятки и т.д.
• Соотнесении деталей игрушек, предметов при снимании и
надевании колец на стержень, проталкивание предметов разной
формы в соответствии отверстия коробок.
13. УМЕНИЯ И НАВЫКИ МЛАДЕНЦА ПЕРВОГО
ГОДА ЖИЗНИ
От рождения до 2,5-3 месяцев
•Следить за перемещающимися ярками предметами ( с
12-14дней).
•Различает предметы разного цвета: зеленый, красный,
оранжевый и др. (с 28-30дней)
•Отыскивает по звуку колокольчик ( с 1,5месяца).
•Различает предметы разной формы (с 1,5-2месяцев).
14. ОТ 2,5-3 МЕСЯЦЕВ ДО ПОЛУГОДА
• Ощупывает низко подвешенные игрушки (с 2,5
месяцев).
• Подолгу играет гирляндами игрушек,
самостоятельно приводя их в движение (с
3месяцев).
• Берет игрушки из рук взрослого ( с 4-4,5 месяцев)
• Подолгу манипулирует предметами, ощупывает,
перекладывает из рук в руки (с 5-5,5 месяцев).
15. ОТ ПОЛУГОДА ДО 9-10 МЕСЯЦЕВ
• Подтягивает игрушки за шнур, ленту (в 5-6месяцев).
• Подползает к понравившимся игрушкам ( с 6месяцев).
• Активно ползает за откатывающимся мячом ( с
7месяцев).
• Встает держась за опору, к размещенным вверху
игрушкам (с 8-9 месяцев).
16. ОТ 9-10 МЕСЯЦЕВ ДО ГОДА
• Обследует фактуру и звуки, издаваемые предметами,
путем их сжимания и разжимания, постукивания,
сбрасывания и т.п. (с 9-10 месяцев)
• Сжимания колец с неподвижного стержня (с 10
месяцев).
• Вкладывает мелкие игрушки в разные емкости и
вынимает их ( с 10-11месяцев).
• Проталкивает шарик и кубик одинаковой величины и
цвета в отверстия соответствующей формы,
независимо от положения коробки ( её ракурса) ( к
1году)
19. Одним из основных средств развитияОдним из основных средств развития
сенсорики у детей являются дидактическиесенсорики у детей являются дидактические
игры и упражнения, которые в дошкольнойигры и упражнения, которые в дошкольной
педагогике с давних пор считалисьпедагогике с давних пор считались
основным средством сенсорногоосновным средством сенсорного
воспитания. Знакомство с формами,воспитания. Знакомство с формами,
величинами, цветами, пространственнымивеличинами, цветами, пространственными
представлениями, звуками.представлениями, звуками.
20. Для сенсорного развития детейДля сенсорного развития детей
раннего возраста, педагогамираннего возраста, педагогами
нашего учреждениянашего учреждения
используются игры,используются игры,
направленные на:направленные на:
22. Закрепление знаний о величине, форме,Закрепление знаний о величине, форме,
цвете предметовцвете предметов
23. Сравнение, соотношение,Сравнение, соотношение,
группировка и установка тождества игруппировка и установка тождества и
различие однородных предметов поразличие однородных предметов по
одному из сенсорных признаководному из сенсорных признаков
24. Развитие мелкой и крупной моторикиРазвитие мелкой и крупной моторики
25.
26.
27.
28. Источники:Источники:
1.1. Абдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика егоАбдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его
организации у детей раннего возраста. Автореферат. – М., 1975.организации у детей раннего возраста. Автореферат. – М., 1975.
2.2. Буянова Р. Сенсорное развитие детей //Социальная работа. №12. –Буянова Р. Сенсорное развитие детей //Социальная работа. №12. –
20062006
3.3. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет.Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет.
Книга для воспитателя детского сада /Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина,Книга для воспитателя детского сада /Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина,
Н.Б.Венгер/ Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.Н.Б.Венгер/ Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.
4.4. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб.Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб.
заведений / Козлова С.А., Куликова Т.А./ Издательский центрзаведений / Козлова С.А., Куликова Т.А./ Издательский центр
Академия. – М., 1998Академия. – М., 1998
5.5. Е.Б. Волосова «Развитие ребенка раннего возраста (основныеЕ.Б. Волосова «Развитие ребенка раннего возраста (основные
показатели). М., ЛИНКАПРЕСС, 1999показатели). М., ЛИНКАПРЕСС, 1999