Данная презентация опыта работы адресована воспитателям групп раннего возраста. В работе раскрывается актуальность проблемы формирования сенсорной культуры детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных дидактических. Представлены этапы работы и направления по формированию сенсорной культуры. Воспитателем разработаны нетрадиционные дидактические игры на формирование восприятия цвета, формы и величины, а также игры на обучение способа обследования предметов.

1.  Демидова Екатерина Сергеевна
 МБДОУ «Детский сад № 340»
 Должность: воспитатель
 Стаж: 3 года 6 месяцев
 Кредо: «С детьми всегда должна
быть рядом, даря тепло и
согревая взглядом , их в мир
прекрасного вести. И помни
заповедь не навреди».
 Электронная почта:
demidova.ekaterina.cergeevna@yandex.ru

2. ТЕМА:
«ФОРМИРОВАНИЕ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ У
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ
НЕТРАДИЦИОННЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР»

3. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО ВКЛАДА
ПЕДАГОГА
Концептуальные основы:
 Л.А. Венгер, Э.В. Пилюгина, Н.Б. Ветер «Воспитание сенсорной культуры
ребенка»;
 Е.А. Янушко «Сенсорное развитие детей»;
 Ж.В. Кинзенова «Сенсорное развитие детей раннего возраста»
Методические разработки:
 Н.В. Нищева « Сенсомоторное развитие детей дошкольного
возраста»;
 Г.Н. Година, Э.Г. Пилюгина «Воспитание и обучение детей раннего
возраста»;
 Л.А. Венгер «Диагностические игры и упражнения по сенсорному
воспитанию».

4. АКТУАЛЬНОСТЬ
 Познание человеком окружающего мира начинается с «живого
созерцания» , с ощущения и восприятия в целом предметов и явлений
окружающего мира.
 Развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки
для возникновения всех других, более сложных познавательных
процессов ( памяти, воображения, мышления), что в дальнейшим влияет
на его обучения в школе. А от того как, сложится для ребенка школьная
жизнь, зависит в дальнейшем его социализация и интеграция в
общество.

5. ЦЕЛЬ: формирование сенсорной культуры у детей младшего
дошкольного возраста в процессе ознакомления их с нетрадиционными
дидактическими играми.
ЗАДАЧИ:
1. Создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей
в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим
материалом.
2. Развивать умение группировать и сравнивать предметы.
3. Формировать сенсорные эталоны.
4. Воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения
целенаправленными действиями с предметами.
5. Привлечь внимание родителей к сенсомоторному развитию детей.

6. ЭТАПЫ РАБОТЫ:
1.1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ:ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ:
 Постановка цели и задач.Постановка цели и задач.
 Анализ материально – технических возможностей.Анализ материально – технических возможностей.
 Начальная диагностика детей по сенсорному развитию.Начальная диагностика детей по сенсорному развитию.
2. ОСНОВНОЙ:2. ОСНОВНОЙ:
 Реализация поставленных задач.Реализация поставленных задач.
 Оснащение развивающей предметно- пространственнойОснащение развивающей предметно- пространственной
среды нестандартным оборудованием и нетрадиционнымисреды нестандартным оборудованием и нетрадиционными
дидактическими играми.дидактическими играми.
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ:3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ:
 Оценка эффективности реализации работы (повторнаяОценка эффективности реализации работы (повторная
диагностика).диагностика).
 Анализ перспектив дальнейшего развития.Анализ перспектив дальнейшего развития.

7. РЕЗУЛЬТАТЫ АНАИЗА СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ
15%
26%
23%
30%
30%
23%
19%
Сенсорное развитие отслеживалось
по методике О.Л. Канонко
степень ориентировки
ребенка в основных цветах
спектра;
умение ребенка подбирать
плоские геометрические
фигуры по образцу;
умение ребенка находить и
называть предметы разной
величины;
степень использования слов,
характеризующие
пространство и время;
степень идентификации и
ориентации в запахах и звуках;
знания свойств предметов и
слов их обозначающих;
эмоциональное отношение к
предложенной деятельности.

8. НАПРАВЛЕНИЯ
Обучения способамОбучения способам
обследованияобследования
предметовпредметов
Обучения способамОбучения способам
обследованияобследования
предметовпредметов
Формирование восприятия цветаФормирование восприятия цветаФормирование восприятия цветаФормирование восприятия цвета
Формирование восприятия формыФормирование восприятия формыФормирование восприятия формыФормирование восприятия формы
Формирование восприятияФормирование восприятия
величинывеличины
Формирование восприятияФормирование восприятия
величинывеличины

9. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
АнкетированиеАнкетирование
родителейродителей
Участие в досуговыхУчастие в досуговых
мероприятиях ДОУмероприятиях ДОУ
Помощь родителей вПомощь родителей в
изготовленииизготовлении
пособийпособий
ПосещениеПосещение
открытыхоткрытых
просмотровпросмотров
РодительскиеРодительские
собраниясобрания
КонсультацииКонсультации
для родителейдля родителей
Мастер - классМастер - классПедагогическиеПедагогические
гостиныегостиные
СовместнаяСовместная
проектнаяпроектная
деятельностьдеятельность

10. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-
пространственной среде:пространственной среде:
–– содержательно-насыщенная;содержательно-насыщенная;
–– трансформируемая;трансформируемая;
–– полифункциональная ;полифункциональная ;
–– вариативная;вариативная;
–– доступная;доступная;
–– безопасная.безопасная.

11. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Центр по сенсомоторному
развитию:
o Модуль слухового развития;Модуль слухового развития;
o Модуль цветового восприятия;Модуль цветового восприятия;
o Модуль восприятия формы,Модуль восприятия формы,
величины;величины;
o Модуль художественно –Модуль художественно –
творческого развития;творческого развития;
o Модуль элементарногоМодуль элементарного
экспериментирования;экспериментирования;
o Модуль развития мелкойМодуль развития мелкой
моторики и речи;моторики и речи;
o Модуль интеллектуальногоМодуль интеллектуального
развития и конструктивныхразвития и конструктивных
способностей;способностей;
o Модуль развития тактильнойМодуль развития тактильной
чувствительности и обоняния.чувствительности и обоняния.

12. ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОрганизованнаОрганизованна
яя
образовательнобразовательн
аяая
деятельностьдеятельность
СамостоятельнСамостоятельн
аяая
деятельностьдеятельность
детейдетей
СовместнаяСовместная
деятельностьдеятельность
взрослого ивзрослого и
детейдетей
ИндивидуальнИндивидуальн
ая работаая работа

13. ДИАПОЗОН ЛИЧНОГО ВКЛАДА
НОВИЗНА
Создание комплексаСоздание комплекса
нетрадиционныхнетрадиционных
дидактических игрдидактических игр
Инновационный подход кИнновационный подход к
обогащениюобогащению
развивающей предметноразвивающей предметно
– пространственной– пространственной
средысреды

14. ВЫВОДЫ И ОБОБЩЕНИЯ:
 формирование строилось на основе
личностно-ориентированного
подхода, принципов соблюдения
интересов ребенка, системности,
непрерывности;
 правильно организованная
предметно – пространственная
среда способствовала
формированию сенсорных
эталонов;
 взаимодействие педагогов и
родителей помогло осуществить
оптимальный выбор методов и
приемов.
ПЕРСПЕКТИВЫ:
 продолжать поиск
инновационных подходов к
развивающей предметно –
пространственной среды;
 продолжать распространять
опыт.

15. ТРАНСЛИРУЕМОСТЬ ПРАКТИЧЕСКИХ
ДОСТИЖЕНИЙ
 Выступление на районном
методическом объединении
на тему: «Организация
работы с детьми раннего
возраста по усвоению
сенсорных эталонов».
 Консультация для молодых
специалистов по теме:
«Формирование сенсорной
культуры у детей раннего
возраста».
 Публикации в интернет
ресурсах.

16. ЛИТЕРАТУРА
 Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа,
конспекты занятий. Авт. сост. Т. П. Высокова – Волгоград: Учитель,
2010.- 79с.
 Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 лет). Методическое
пособие для воспитателей и родителей. Янушко Е.А. Мозаика – Синтез,
2009- 72с.
 Сенсорная комната в дошкольном учреждении. Практические
рекомендации – 3-е изд., ипр. и доп.- М.Аркти, 2008-80 с.
 Сенсорное развитие детей раннего возраста. Диагностика. Игры.
Упражнения. ( Широкова Г.А.- Ростов Феникс, 2006-256 с.
 Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате : Практическое
пособие для ДОУ. А.И. Титарь. 2008 – 88 с.
 Воспитание и обучение детей младшего возраста. Г.Н. Пилюгина, Г.Н.
Година. 2009-200с.
 Диагностические игры и упражнения по сенсорному воспитанию.
Л.В.Венгер 2005-100с.
 Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста. Н.В. Нищева
2011-124с.

17. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!