2. Педагогическое мастерство воспитателя состоит в
том, чтобы отобрать нужное содержание,
применить оптимальные методы и средства
обучения в соответствии с программой и
поставленными образовательными задачами.
Технология обучения - системная категория,
структурными составляющими которой являются:
цели обучения;
содержание обучения;
средства педагогического взаимодействия;
организация учебного процесса;
ребенок - воспитатель;
результат деятельности.
3. Игра – ведущая деятельность ребенка-
дошкольника, определяющая его дальнейшее
психическое развитие, прежде всего потому,
что игре присуща воображаемая ситуация.
Благодаря ей ребенок учится мыслить о
реальных вещах и реальных действиях. Игра
возникает на основе реальной жизни и
развивается в единстве с его потребностями.
Если дети активны в жизни, то игра помогает
им овладеть знаниями об окружающем,
развивает их самостоятельность.
4. « Игра – предмет, то чем играют, забава, установленная по
правилам, и вещи для того служащие» В.Даль т. 2
« Занятие, служащее для развлечения, отдыха, спортивного
соревнования» С.И. Ожегов
« Занятие, обусловленное совокупностью определенных
правил, приемлв и служащие для заполнения досуга, для
развлечения»
Словарь русского языка.
5. При умелом руководстве со
стороны родителей, учителей
и воспитателей, игра
способна творить чудеса. «
Ленивого она может сделать
трудолюбивым, незнайку –
знающим, неумелого –
умельцем.
Словно волшебная палочка,
игра может изменить
отношение детей к тому, что
кажется им порой слишком
скучным, надоевшим»
отмечал Е.М. Минскин,
известный специалист по
детской игре
6. Игровое состояние детей – это гамма их
переживаний в процессе игры, которые
выплескиваются в различные игровые ( и не
игровые) ситуации, действия, поступки. И
родителям важно уметь радоваться и
огорчаться вместе с ними, а при
необходимости помочь справиться с
непомерными для малыша переживаниями.
Особенно актуально участие взрослого в играх
с конфликтными ситуациями, которые чаще
всего дети не могут решить самостоятельно, а
стремятся использовать знакомые им
агрессивные способы насилия по отношению к
детям и взрослым, участвующим в игре.
7. Принципиальным Для родителей и специалистов , являются требования
психологов к системе предметной среды, которая должна учитывать
возрастные интересы развития детской деятельности.
Первое требование: в каждый момент жизни ребенка и общение, и
предметная, и игровая деятельность присутствуют одновременно, как и
учебная деятельность, но каждая из деятельностей проходит свой путь
развития до момента, в которой она становится ведущей.
Вторым требованием, по мнению С.Л. Новоселовой, является
соответствие предметной среды возможностям ребенка на грани
перехода к следующему этапу его развития, т.е. создание через
предметную среду зоны ближайшего психического развития.
Третье требование, предметная среда должна содержать как
консервативные /уже известные ребенку/ компоненты, так и проблемные,
подлежащие исследованию.
И, наконец, четвертое требование к предметной среде деятельности
ребенка, вытекает из исходной инициативности ребенка, его стремления
сразу же на деле применить те знания, как ясные, так и проблематичные.
8. Тихие. Спокойные, организуемые ребенком
с игрушками, куклами, в процессе
рисования, лепки, и т.п.;
Сюжетно – ролевые /по мотивам сказок или
жизненных коллизий/ по отработке норм
общения;
Подвижные, шуточные, шумные;
Игры ( упражнения), направленные на
снятие мышечных напряжений.
9. Благодаря активной форме участия в играх
достигается высокий уровень запоминания
событий, имевших место в игре, что
соответствует данным психологии,
согласно которым у человека остается в
памяти приблизительно 10% из того, что он
слышит, 50% - что он видит, и 90% - из
того, что делает
11. Подготовка к собранию
Составление карточек с домашними
заданиями
Оформление красочных приглашений
каждому родителю
Анкетирование детей и родителей, по
проблемам , связанным с различными
аспектами детской игры.
Оформление выставок « Методической
литературы для родителей», « Игрушки по
виду игр и возрасту ребенка».
12. План собрания
Родителей разделить на 2
команды, выбрать членов
жюри. Вступительное
слово воспитателя.
1-е задание: Как Вы
понимаете педагогические
выражения?
-« Игра – для ребенка – не
игра, а действительность»
- К. Ушинский
-- « Игра – средство
всестороннего воспитания
детей, форма организации
их жизни» – Н.К. Крупская.
-2 – е задание: Ответьте на
вопросы:
-- В чем причина
нежелания детей играть?
--Что нужно предпринять ,
чтобы ребенок начал
играть?
13. - 3 –е задание: Родителям обеих команд дать игрушки: куклу,
мишку, набор посуды, мебель и др. Предложить
продемонстрировать сюжетно- ролевые игры.
- - У Мишки день рождение
- - Оденем куклу на прогулку
- переход к обеду
4 – е задание: Найти способ переключить внимание детей с игры
на…
- переход ко сну
5 – е задание . Решение педагогических ситуаций.
- У ребенка много игрушек, но его привлекают вещи для
взрослых: бритва или помада. Как быть?
У игрушечного мишки оторвалась лапа, у машины отскочило
колесо. Ваши слова и действия?
Что делать, если Вы устали от шума, который поднимает малыш?
Вам хочется тишины, да и ребенку хорошо бы успокоится перед
сном?
Вы с ребенком собираетесь на прогулку, но надо срочно убрать
разбросанные игрушки. Как привлечь ребенка к уборке игрушек?
14. Какие условия созданы для
игр ребенка дома?
Где и как хранятся игрушки?
Какие игрушки у вашего
ребенка любимые?
Как часто и по какому поводу
Вы покупаете игрушки?
Часто ли ребенок ломает
игрушки и как Вы поступаете
в таких случаях?
Кто из членов семьи чаще
всего играет с ребенком?
Какие роли и сюжеты чаще
разыгрываются?
Ты любишь играть?
В какие игры играешь
дома?
У тебя есть любимые
игрушки?
Расскажи как ты с
ними играешь?
Кто из взрослых
играет с тобой чаще?
Как поступают в твоей
семье, если игрушка
сломалась?
15. Цель: активизировать процессы мышления, внимания и
речи детей, развивать умственные способности и
зрительное восприятие, показать ценность и значимость
совместного творчества детей и родителей.
Способствовать сближению детей, родителей, педагогов
через игровое общение.
Создать атмосферу эмоционального комфорта,
взаимопонимания и поддержки, воспитывать
самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Материалы к игре: плакат с вопросами к игре « А ты кто?»,
магнитная доска, карточки с цифрами, цветные карточки
для задания « Придумай как можно больше предметов на
каждый из цветов, набор пазлов-2 шт., ножницы – 24 шт.,
клей, кисточки, 2 ватмана, салфетки, кассете с
муз.сопровождением, черный ящик, конверты с заданием «
Литературная викторина»
16.
17. Конверты с вопросами: Против игроков
играют сказочные герои – Злой разбойник
Бармалей., Русалочка, Лиса Алиса и кот
Базилио. Почтальон Печкин.
Вопросы:
Сколько работников вытаскивало репку?
Как звали девочку, вступившую в борьбу
со Снежной королевой?
Какую фразу повторял кот Леопольд?
Где укрывалась девочка с братцем,
спасаясь от гусей – лебедей?
18. На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их
запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и
убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают,
какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с
каждым разом увеличивать количество растений на столе.
19. 1. -Сколько колес у легкового автомобиля?
2. Кто ходит по тротуару?
3. Кто управляет автомобилем?
4. как называется место пересечения двух дорог?
5. По какой стороне проезжей части движется
транспорт?
6. Что может произойти, если пешеход или
водитель нарушит правила дорожного
движения?
7. где нужно играть, чтобы не подвергаться
опасности?
Далее Дети читают стихи.
