Документ посвящен организации игротеки для развития математических представлений у дошкольников, подчеркивая важность дидактических игр и занимательного материала для формирования интереса к математике. Автор утверждает, что игры помогают детям развивать мышление и творческие способности, а также обосновывает необходимость создания игротеки как новой формы работы с детьми. Результаты мониторинга показывают положительную динамику в развитии математических навыков у детей, участвующих в играх.

1. Организация игротеки как средство развития
математических представлений дошкольников.
Воронина Елена
Вячеславовна,
воспитатель
г.о. Самара, 2016

2. АКТУАЛЬНОСТЬ
Умственное развитие осуществляется через освоение детьми представлений о
количественных, пространственных, временных отношениях способах действий. Для
этого используются разнообразные приемы, в том числе и игровые.
По мнению таких исследователей, как А.В. Белошистая, Е.Н. Водопьянов, Ю.Ю.
Гурьянова, В.Г. Житомирский, Т.В. Тарунтаева, Л.Н. Шеврин, А.А.Столяр и др.,
формированию и развитию у детей математических представлений способствует
использование разнообразных дидактических игр. Занимательный математический
материал является одним из дидактических средств, способствующих развитию
математических представлений детей. Он включает в себя занимательные вопросы,
задачи-шутки, игры, головоломки, логические задачи и т.д.
В ходе решения задач на смекалку, головоломок, ребусов, загадок дети учатся
планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результате,
проявляя при этом творчество. Поэтому считаю актуальным использование
занимательного математического материала для развития ребенка дошкольного
возраста, т.к. занимательный материал является хорошим средством воспитания у
детей интереса к математике, логике и доказательности рассуждений, желания
проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме, а создание
на его основе игротеки позволит детям в игровой, доступной и интересной форме
усвоить математическое содержание, т.к. игра является одним из ведущих видов
деятельности у детей дошкольного возраста.

3. ПРОБЛЕМА
В результате наблюдений за детьми и тестирований,
обратила внимание, что уровень сформированности
математических представлений у большинства детей -
средний.
В формировании у детей математических
представлений, по мнению С. Бантиковой, широко
используются занимательные по форме и содержанию
разнообразные дидактические игровые упражнения.
Поэтому было принято решение о создании игротеки как
новой формы работы на основе игрового занимательного
материала математического содержания с целью развития
математических представлений у детей дошкольного
возраста.

4. В своей работе опираюсь на теоретические и методические
разработки авторов:
 Бантикова С. Геометрические игры
 Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей
 Волина В.В. Праздник числа
 Гурьянова, Ю.Ю. Лучшие математические головоломки для маленьких
вундеркиндов
 Дьяченко О.А. Чего на свете не бывает?
 Житомирский, В. Г. Геометрия для малышей
 КолесниковаЕ.В. Математические ступени
 Михайлова З.А. Математика от 3 до 6, Игровые занимательные задачи для
дошкольников
 Метлина Л.С. Математика в детском саду
 Столяр А.А. Давайте поиграем
 Тарунтаева, Т. В. Развитие элементарных математических представлений у
дошкольников
 Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду

5. ЦЕЛЬ
Основной целью деятельности является
всестороннее развитие ребенка – развитие его
мотивационной сферы, интеллектуальных и
творческих способностей с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей, его интересов,
способностей и потребностей.

6. ЗАДАЧИ
• Формировать мотивацию к познанию окружающего
мира
• Способствовать формированию умственных
действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия) и развитию мышления
• Развивать речь, умение аргументировать свои
высказывания, строить простейшие умозаключения
• Способствовать увеличению объема внимания и
памяти
• Формировать умения и навыки обдумывать и
планировать свои действия
• Осуществлять решения в соответствии с заданными
правилами
• Развивать математические представлений
средствами занимательного материала

7. ФОРМЫ РАБОТЫ
Основной формой работы по развитию математических
представлений является непосредственно образовательная
деятельность. Дидактические игры включаются
непосредственно в содержание занятий как одно из средств
реализации программных задач с целью закрепления
математических знаний и умений.
Они способствуют развитию:
• интереса к решению познавательных, творческих задач;
• разнообразной интеллектуальной деятельности,
логического мышления, умения воспринимать и отображать,
сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять;
• способности к установлению математических связей,
закономерностей, порядка следования, взаимосвязей,
арифметических действий, знаков и символов, отношений
между частями целого;
• стремлению к творческому процессу познания,
самовыражению в активной, интересной, содержательной
деятельности.

8. Включение упражнений в самостоятельную
познавательно-игровую деятельность детей развитию
мышления, развитию творческих способностей, фантазии
Знания, полученные на занятиях, закрепляются в
совместной и самостоятельной познавательно-игровой
деятельности. Наиболее эффективной формой работы
совместной деятельности является игротека.
Использование дидактических игр и упражнений позволяет
расширить представления детей о геометрических фигурах
и их свойствах, способствует развитию других
математических представлений, воспитанию
познавательного интереса. С помощью игры развиваются
память, внимание, мышление, творческие способности,
воображение.

9. Цель игротеки:
Активизировать умственную деятельность детей.
Заинтересовать математическим материалом.
Увлекать детей материалом математи-
ческого содержания.
Расширять и углублять математиче-
ские представления.
Закреплять полученные знания и умения,
упражнять в применении их в других
видах деятельности.

10. Для развития математических представлений у младших
дошкольников применяю в своей работе следующие методы и
приемы работы:
Направляю процесс познания, включаясь непосредственно в
игру.
Совместные игры со взрослыми и детьми, стимулирующие
проявление самостоятельности малышей, стремление к
достижению результата.
Поощрение детей в активности самим задавать вопросы.
Создание элементарной проблемно – поисковой ситуации,
использование системы вопросов, в том числе и наводящих.
Вовлечение детей в познавательный процесс через игровые
приемы.
Создание ситуаций, в которых ребенок занимает активную
позицию, рассуждает, аргументирует, подсказывает и помогает
не только сверстникам, но и педагогу.

11. Основные приемы, которые применяются на
занятиях и в совместной деятельности:
 Использование сказочных
героев.
 Разъяснение цели действия.
 Указания.
 Использование системы
вопросов.
 Частичная подсказка.
 Поощрение.
 Оценка, подтверждение
правильности или ошибочности
хода.
 Создание элементарной
проблемно – поисковой ситуации.

12. Для выявления результативности своей работы в начале и конце
учебного года провожу мониторинг для определения уровня
математических способностей у детей в своей группе, где использовалась
игротека, и в параллельной группе без игротеки.
Уровень
развития
Группа с игротекой Группа без игротеки
Начало года Конец года Начало года Конец года
Высокий 10 40 15 20
Средний 45 50 35 50
Низкий 45 10 50 30
Анализ полученных данных позволяет сделать вывод о повышении
уровня математического развития детей. Этому способствовала и
игротека как форма работы по развитию математических представлений
дошкольников. Результаты мониторинга отражают положительную
динамику в развитии детей.

15. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ