1. Шахматы как средство подготовки дошкольника к школе.
Букей Т.Ф., Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 88
комбинированного вида»,
г. Омск
«Быть готовым к школе уже сегодня – не значит уметь читать, писать и
считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым, всему этому
научится» [1]. Готовя ребенка к обучению в школе необходимо
ориентироваться на возрастные психологические особенности дошкольников
и подбирать методы и содержание в соответствии с принципами
дошкольного образования. Специалисты считают, что следует не ускорять
развитие дошкольников, а обогащать его [2], используя ведущую в этом
возрасте сюжетно-ролевую игру и игру с правилами, например, шахматы [3].
Системообразующим ориентиром в процессе нашей работы является
понятие психологической готовности ребенка к школе, которую мы
понимаем, как необходимый и достаточный уровень психического развития
ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в
коллективе сверстников.
Известно, что шахматной игре более двух тысяч лет, за это время
создана стройная шахматная теория, которая помогает обучаться и
совершенствоваться миллионам шахматистов. Разработаны пособия для
занятий с дошкольниками, основная цель которых помочь родителям, не
умеющим играть в шахматы, освоить азы и эффективно использовать
полученные знания, проводя досуг с детьми. Существует рекомендованный
Министерством образования РФ федеральный курс И.Г. Сухина «Шахматы -
школе», который позволяет обучать детей начальной школы основам древней
игры [4,с. 51-55]. А вот общероссийской программы по обучению детей
дошкольного возраста шахматам в условиях детского сада, которая будет
способствовать, успешной подготовке ребенка к школе, пока нет.
Опираясь на имеющийся опыт, в частности взяв за основу школьный
курс И.Г. Сухина [5], мы создали собственную методику работы с
дошкольниками. Цель, которую мы перед собой ставим - это развитие
мышления дошкольников, как основы успешного обучения в начальной
школе, посредством освоения теории и практики игры в шахматы.
Обучение в условиях нашего дошкольного образовательного
учреждения мы начинаем со средней группы (4-5 лет), когда дети способны
представить ход практического действия, но еще не умеют рассказать о
действии, которое нужно произвести, демонстрируют свои преимущества,
пытаются скрыть от сверстников свои промахи и неудачи.

2. Занятия для детей этого возраста представляют собой дидактические,
«околошахматные» игры и творческие задания, в основе которых лежит
метод «дорисовывания», «доделывания», непосредственно связанный с
особенностями воображения дошкольника. Дети знакомятся с понятием
«шахматы», с шахматной доской и фигурами, правилами хода и взятия
каждой фигуры, с шахматным алфавитом.
Играя, ребѐнок учится классифицировать шахматные фигуры по цвету,
виду, «стоимости», по направлению движения, по правилам движения по
шахматной доске и т.п.; тренируется в определении признаков предметов и
их свойств («передвигается по диагонали», «по вертикали», «и по
вертикали, и по диагонали» и т.п.); получает навыки выполнения операции
отрицания («Заполни окошечки фигурами, которые могут ходить через
клетку, но не могут перескакивать через свои и другие фигуры» и т.п.).
Использование элементов арт-терапии помогает достичь максимальных
успехов в раскрепощении детей, чтобы не было никаких барьеров перед
шахматами и шахматной доской, и являются итоговым занятием после
знакомства с очередной шахматной фигурой. Мы рисуем шахматные фигуры
нетрадиционными и традиционными способами, делаем аппликацию,
коллаж. Законченные рисунки развешиваются для просмотра, дети
придумывают им названия, объясняют их. Рассказывают, чем похожи или не
похожи их шахматные фигуры. Обязательно положительно оцениваем
работу каждого ребѐнка, делаем выставку для родителей.
Занятия с детьми второго года обучения (5-6 лет) позволяют им
получить представления о возможностях шахматных фигур, закрепляют
представления о шахматном алфавите, названии шахматных полей.
Основной упор делается на детальном изучении силы и слабости каждой
шахматной фигуры, а так же на развитии умения ориентироваться в
пространстве шахматной доски.
Анализируя и сравнивая возможности фигур, дети учатся видеть
сходное в различном и различное в сходном, делая это незаметно для себя по
несколько десятков раз за одну партию, совершенствуют данные
мыслительные операции. Для развития обобщения используется игра
«Назови одним словом». Ведущий называет «адрес» шахматного поля,
ребенок для себя отмечает эти поля и потом может назвать одним словом
(например: горизонталь или вертикаль). Эта игра еще и совершенствует
навыки шахматной нотации.
Дети третьего года обучения (6-7 лет) учатся решать несложные
шахматные задачи, разыгрывают мини- партии. У детей развивается умение
анализировать шахматную партию. Ограниченное количество времени,
которое дается для игровой практики заставляет ребенка быть собранным,
контролировать скорость своих действий. Это путь к самоконтролю, который
еще надо развивать и совершенствовать.
Важным достижением в овладении шахматными основами является
умение детей ставить мат. Ребенок начинает принимать самостоятельные
решения, какой фигурой ходить и куда, и это уже решение и умение

3. управлять самим собой. Само игровое действие не только стимулирует
детскую активность, но, что очень важно, вызывает чувство
удовлетворенности. Ребенка увлекает сам процесс и результат игры.
Очень важным в работе с детьми является занятие по составлению
шахматных правил, цель которого - сформировать потребность соблюдать
правила поведения и игры. Затем проводится совместное занятие с детьми и
родителями, на котором еще раз дети приходят к выводам о необходимости
соблюдать шахматные и поведенческие правила. Эти правила в
распечатанном виде выдаются всем на память.
На этом этапе мы делаем с детьми шахматные фигуры из необычных
предметов, например бутылок, овощей, устраиваем выставки для родителей.
Родителям предлагаем сделать дома вместе с детьми необычные шахматные
фигуры. Задачи таких мероприятий: стимулирование сотрудничества
взрослого с ребенком, популяризация шахмат, раскрытие творческого
потенциала детей, освоение новых техник работы с различными
материалами.
Занятия проходят один раз в неделю во второй половине дня с
подгруппой детей (не более 8 человек). В зависимости от возраста
дошкольников они длятся от 20 до 35 мин. Всего 36 занятий в год.
Предусмотрена работа в шахматной рабочей тетради, соответственно каждой
теме занятия, что позволяет усваивать материал наилучшим образом. Для
проверки знаний и умений детей мы разработали критерии усвоения детьми
шахматного материала на разных уровнях.
Педагогом – психологом регулярно проводятся индивидуальные
консультации по просьбам родителей, и групповые консультации,
определенные учебным планом, с целью приобщения родителей к учебно-
воспитательному процессу: знакомство с содержанием занятий, объяснение
важности выполнения домашних упражнений, ответы на вопросы.
Мы проводим открытые занятия для родителей, которые позволяют им
увидеть прогресс в развитии детей, скоординировать их взаимодействие с
ребенком. Используем различные методы и формы активизации родителей
при развитии мыслительных способностей их детей: «Семейная шахматная
гостиная», творческие домашние задания для совместной деятельности и др.
В целом у детей, обучающихся шахматам, быстрее формируется
внутренний план действий, развивается умение применять полученные
знания на практике, возникают психологические предпосылки овладения
учебной деятельностью. Наряду с умственным развитием закономерно
происходят позитивные изменения в личностной сфере, улучшаются
межличностные отношения, являющиеся важными показателями
психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Эффективность использования шахмат для развития мышления
дошкольников подтверждена результатами диагностики детей контрольной и
экспериментальной групп на конец учебного года:
1) показатели умственного развития у детей, занимавшихся шахматами по
нашей программе, выше на 25%, чем у детей контрольной группы;

4. 2) показатели волевого развития в экспериментальной группе выше на 25%;
3) показатель школьной мотивации выше у детей экспериментальной группы
на 12%, чем у детей контрольной группы;
4) внутренняя позиция школьника сформирована у 50% детей
экспериментальной группы, и только у 25% детей из контрольной группы.
Таким образом, наше исследование показало, что обучение детей
шахматам не только стимулирует умственное и волевое развитие
дошкольника, но и обеспечивает формирование достаточно высокого уровня
познавательно-личностной готовности детей к началу регулярного
школьного обучения.
Литература:
1.Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и
упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного
возраста.- М.: 1989
2.Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М.:Академия, 1998.-
248с.
3.Сухин И.Г. Дидактическое обеспечение развития способности действовать
«в уме» у дошкольников в контексте обучения игре в шахматы: Дис. … канд.
Пед. Наук. – М., 2008.-155с.
4. Сухин И.Г. Программа факультативного курса "Шахматы, первый год". -
Начальная школа.- 1994.-№9.
5.Сухин И.Г. Программы курса «Шахматы – школе»: Для начальных классов
общеобразовательный учреждений. – Обнинск: Духовное возрождение,
2010.-40с.