«Личностное развитие ребёнка-дошкольника посредством метода морфологического анализа»

1. Личностное развитие
ребёнка-дошкольника
посредством метода
морфологического анализа

2. ребёнок проявляет
инициативность и
самостоятельность в
разных видах
деятельности
ребёнок уверен в своих
силах, открыт внешнему
миру, положительно
относится к себе и к
другим, обладает
чувством собственного
достоинства
ребёнок обладает
развитым
воображением,
которое реализуется в
разных видах
деятельности
творческие
способности ребёнка
также проявляются в
рисовании,
придумывании сказок,
танцах, пении и т. п.
ребёнок проявляет
любознательность, задаёт
вопросы, интересуется
причинно-следственными
связями, пытается
самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы
и поступкам людей

3. Главная цель ТРИЗ-педагогики это -
формирование у детей творческого
мышления, т.е. воспитание творческой
личности, подготовленной к стабильному
решению нестандартных задач в различных
областях деятельности.

4. ТРИЗ позволяет развивать воображение, фантазию детей.
ТРИЗ позволяет преподносить знания в увлекательной и интересной для
детей форме, обеспечивает их прочное усвоение и систематизацию.
ТРИЗ стимулирует развитие мышления дошкольников, проявление
творчества как детьми, так и педагогами.
ТРИЗ работает на принципах педагогики сотрудничества, ставит детей и
педагогов в позицию партнёров, стимулирует создание ситуации успеха для
детей, тем самым, поддерживая их веру в свои силы и возможности,
интерес к познанию окружающего мира.

5. Морфологический анализ («морфологическая
таблица», «морфологический ящик»,
«ящик идей») –
создан в 30-е гг. XX в. швейцарским
астрофизиком Ф. Цвикки.
Получил известность с 1942 г. (США).

6. Голова
зайца
голова
лисы
голова
медведя
голова
волка
голова
белки
голова
лося
Туловище
зайца
туловище
лисы
туловище
медведя
туловище
волка
туловище
белки
туловище
лося
Лапы
зайца
лапы
лисы
лапы
медведя
лапы
волка
лапы
белки
лапы
лося
Хвост
зайца
хвост
лисы
хвост
медведя
хвост
волка
хвост
белки
хвост
лося
По вертикальной оси – основные части (элементы) объекта.
По горизонтальной оси – возможные варианты этих частей
(элементов).

7. Точно
сформулировать
проблему
Определить
важнейшие
элементы (части)
объекта
Определить
варианты
исполнения этих
элементов
(варианты
цветового
исполнения,
рисунка, отделки,
фурнитуры),
зарисовать
схематически
Занести их
в таблицу

8. Оценить все имеющиеся
в таблице варианты

9. Модель
Ткань
ЛЁН АТЛАС КОЖА МЕХ ФЛАНЕЛЬ
Цвет
Рисунок
Отделка
Фурнитура

10. Выбрать
оптимальный
вариант

11. АТЛАС
КОЖА

12. «Новая баба Яга»
(старший дошкольный возраст)

13. Дети произвольно выбирают из каждого
столбца по одной характеристике и
соединяют воедино. Так создаётся
креативный образ Бабы Яги и
соответствующий сюжет новой сказки.
Чем больше критериев выбрано, чем
больше вариантов характеристик, тем
более подробно будет описан новый образ.
Сюда можно добавить цвет волос, глаз
героя, особые приметы, привычки, хобби и
т.п.

14. «Необычное животное»
(3-5 лет)

15. На этапе обучения дети подбирают
части тела реального животного.
Далее дети комбинируют варианты
характеристик – соединяют части тела
разных животных.
Полученный результат зарисовывается
взрослым (в старшем возрасте – самими
детьми).
Дети придумывают название необычного
животного, составляют рассказ о том, где
оно живёт, чем питается и т.п.
Для игры с детьми постарше,
после изучения животных других
природных зон, можно
пополнить таблицу
картинками животных других стран.

16. «Необычный стул»

17. Дети выбирают по одной характеристике
каждого критерия.
Соединяют стиль, форму, материал, цвет,
дополнительные функции.
Зарисовывают.
Обговорить с детьми:
- кто может сидеть на этом стуле (Нептун,
русалка, капитан дальнего плаванья);
- его плюсы, минусы.
Сочинить рассказ-историю о
том, как и почему появился
этот стул, возможно с ним
произошло что-то интересное,
в какой сказке он мог бы появиться.

18. Дети произвольно выбирают из каждого
столбца по одной характеристике и
соединяют воедино.
Получается новая модель блузки, платья,
брюк и т.п.
Дети придумывают, кто шил эту одежду,
описывают процесс создания новой
модели.
Решают, кто может носить эту одежду, на
какие мероприятия.